上学期集体教案.doc

元 江 第 四 小 学 集 体 备 课 教 学 设 计科目语文年级六册次十一主备教师课题5、负荆请罪授课节数两节学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、说说“负荆请罪”这个成语的由来。 3、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。教学重难点1、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。教 学 过 程 （自 主 学 习 合 作 探 究）教 师 活 动学 生 活 动改进建议一、揭题导入1、出示题目齐读。2、读了题目你有什么要问的吗？三、精读剧本第一幕（自主学习）1、自由朗读课文讨论：从这段中，你认为蔺相如是一个怎样的人？廉颇呢？画出对应的句子2、学习重点句：“你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。”读了这句话你明白了什么？我们看到了一个怎样的蔺相如？四、精读剧本第二幕（小组合作） 1、自由读这部分内容,在这一幕中，你对廉颇的看法有什么改变？为什么？2、思考：为什么说蔺相如“真是一个深明大义、宽容大度的人”？3、讨论：廉颇为什么对蔺相如的态度有了这么大的变化？五、总结：学了本文后，你有哪些收获？六、拓展延伸：1、填补文中空白：同学们，你能想像一下廉颇是怎样知道事情真相的吗？ 2、表演“负荆请罪”这一幕。3、出自历史故事的成语。学生齐读学生提问学生带着问题默读课文。集体交流学生讨论学生分角色朗读第一幕内容。小组合作讨论着几个问题。学生分角色朗读学生自由发表二、整体感知（自主学习）1、“负荆请罪”是什么意思？2、谁向谁请罪？3、为什么要请罪？4、结果怎么样？板书设计廉 颇： 知错就改 负荆请罪 蔺相如：宽容大度 深明大义易混易错题及考点习 题1、生字“廉”、“庸”的书写。2、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。3、蔺相如避让廉颇的原因是什么？4、给加点的字注音府邸 踱步 廉颇 侮辱5、出自历史故事的成语。教学反思元 江 第 四 小 学 集 体 备 课 教 学 设 计科目语文年级六册次十一一主备教师苏娟课 题6、最后的姿势授课节数两节学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品读课文，感悟谭千秋老师的崇高形象和精神品质，并能能够说出“最后的姿势”的内在含义。 3、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学重难点通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 教 学 过 程 （自 主 学 习 合 作 探 究）教 师 活 动学 生 活 动改进建议一、情境导入1、播放5.12课件2、看完后你有什么感受?谈话揭示课题。二、初读课文。（自主学习）1、这是一个怎样的姿势？课文中几次写到了谭老师最后的姿势？请同学们，用笔把相关的句子划出来。三、精读课文，感受英雄精神。（一）、学习第一次描写最后的姿势:1、这句话中抓住了谭老师的哪几个动作，从他的这些动作中，你体会到了什么？（你读出了一个怎样的谭老师？） 3、当时情况怎样?学生自读4-7自然段，画出三句描写环境和场景的句子，并说说体会。 （二）、学习第二次“最后的姿势”合作讨论：2、文中应用了那几个人的话？从中我们感受到什么？ （三）、学习第三次“最后的姿势”1、为什么说“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”4、生活中的谭老师是什么样的？5、用：谭老师，我想对你说写写你此刻的感受。四、总结：谭老师为什么在生死攸关的时刻能毅然选择把生的希望留给学生，把死亡留给自己呢？出示的三自然段“人生的价值”那段话。五、拓展延伸：1、为谭老师写一段颁奖词。2、学完课文后，你能用那些诗句或名言赞美谭千秋老师？学生自由发表学生自读课文。学生交流（从“拉”、“撑”、“护”几个动词 我们体会到了谭老师奋不顾身和对学生的无私大爱。）学生汇报学生仔细品读，并划出关键的词句。学生交流学生朗读讨论。学生自由写作三（一）（第4到底7自然段）（小组讨论学习）2、用“ ”画出描写谭老师语言的句子，并说出体会。（二）1、默读课文，思考：如果去掉这段，行吗？（三）2、“英雄不死、精神千秋”这句话是什么意思？3、倘若请你把题目中“最后”换成另外的词语，你会换成什么？板书设计 6、最后的姿势 （张开双臂，护住学生） 英雄不死，精神千秋易混易错题及考点习题1、生字“凹”的笔顺。2、人们为什么赞颂他“英雄不死，精神千秋”？3、描写谭老师的词语、名言、诗句。4、为谭老师写颁奖词。教学反思元 江 第 四 小 学 集 体 备 课 教 学 设 计科目语文年级六册次十一主备教师苏娟课 题7、船长授课节数三节学习目标1、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。2、联系课文内容，理解课后作业 4中的两个句子的不同意思，学习通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。教学重难点 联系课文内容，理解课后作业 4中的两个句子的不同意思，学习通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。教 学 过 程 （自 主 学 习 合 作 探 究）教 师 活 动学 生 活 动改进建议一、 谈话导入，激发兴趣1、今天我们来认识19世纪法国著名作家雨果塑造的一个伟大人物船长。2、介绍雨果的资料三、理清思路按照“遇险自救牺牲”把课文分为三部分。四、学习课文第一段，（12自然段）(1)默读、思考：A、“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?B、当时情形怎样?(画出有关词句)C、发生事故的主要原因是什么？五、学习第二部分（328自然段）（1、）如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?（2、）哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?（3）、合作讨论：“没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。”指名读。为什么没有人违抗他的意志?“伟大的灵魂”指什么？六、学习第三部分（29、30自然段）（1）、朗读课文思考：哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)（2）、出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。理解“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的意思？七、总结全文。八、拓展延伸:哈尔威船长可以逃生吗?他为么选择与“诺曼底”号一起沉入大海?学生交流学生自读课文生默读学生汇报学生讨论学生汇报学生讨论二、 整体感知课文（自主学习）自读并思考：船长是谁？他做了什么？四、（2）这紧急情况可以用什么词语来形容？板书设计 遇险恪尽职守舍已为人 船长 自救 牺牲 易混易错题及考点习 题1、描写情况十分危急四字的词语。2、形容人优秀品德的四字词语。3、描写秩序或场面混乱四字的词语。4、赞扬人沉着冷静的四字词语。5、“一段简短有力的对话”表现出船长什么样的品质？教学反思元 江 第 四 小 学 集 体 备 课 教 学 设 计科目语文年级六册次十一主备教师苏娟课 题8、爱之链授课节数两节学习目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。3、 凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。教学重难点让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。教 学 过 程 （自 主 学 习 合 作 探 究）教 师 活 动学 生 活 动改进建议一、导人新课，激发兴趣1、回忆爱如茉莉引出课题。2、齐读课题。质疑三、默读课文，理清课文层次。1、课文主要讲了哪几个人的哪几件事？2、按提纲“乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。二、学习课文18自然段合作学习：1、乔依来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。2、乔依是怎样为老妇人修车的？3、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？四、学习911小节女店主是个怎样的人？五、学习最后一段。1、 从女店主的话中你读懂了什么？2、 将女店主没说完的话补充完整。3、 从文中可以看出乔伊的家境比较贫寒，对于这样的家庭最需要的就是钱，而乔伊帮老妇人修了车却不要钱，这该如何理解？六、总结课文。1、说说课文为什么用“爱之