快乐阅读和网络教学——《花钟》教学案例.doc

快乐阅读和网络教学花钟教学案例一、前期思考课题研究九月，我们实验班语文教师承担了学校总课题信息技术和学科的整合下的子课题“网络环境下的阅读教学模式”的研究。拟在新的语文课程标准指导下，探讨网络环境下全新的教学模式的构建，实现阅读教学与信息技术的整合。我们的教学主张和目的：以各种信息媒体为大环境，以学生自主阅读为基本途径，充分发挥学生的主体作用、教师的指导作用和信息技术的助知、激情作用，提高学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，促进学习方式变革，扩大阅读量，以读促写，提高学生的写作能力，达到“自能读书，自能写作”的目的，从而提高全体同学的语文素养。在本课题实验方案指导下，进行了案例的研究。背景介绍1、教材：花钟是人民教育出版社语文新课程第五册的一篇新课文。课文按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。2、学生：进行了两年实验的电脑班的学生，具备了一定的信息技术素养，能从网上查找资料、根据主题制作幻灯片和通过班级论坛进行交流。3、教学目标：知识目标：正确流利、有感情地读懂课文内容。背诵自己喜欢的部分。情感目标：激发学生观察兴趣；培养学生认真观察和思考能力。能力目标：在网上收集相关的植物开花知识的资料，培养超文本阅读的能力。在论坛上发帖，交流收集的资料以及读后的心得体会。合作备课课前，我在班级主页上向孩子们提供了许多鲜花的网站，孩子们自主地上网查找了许多花的图片和有关花的知识的资料，有的把资料上传到班级主页上，有的根据个人爱好制作了绚丽多彩的鲜花的幻灯片各种有趣的“花钟”。第一节课时，孩子们兴致勃勃地向大家展示了自己制作的花的幻灯片，交流从网上或书中了解到的鲜花的知识，感受到大自然的鬼斧神工之妙。利用丰富的网络资源进行扩展阅读，既掌握超文体阅读的能力，又实现资源的共享。课件：1、学生通过上网收集资料制作的鲜花的幻灯片。2、用FLASH动画制作了“花钟”的课件，帮助孩子们理解课文的第一段“不同的花在不同的时间开放”。3、 互动的填空游戏，对学生进行语言文字的训练。二、活动过程翅膀教室成了美丽的花圃“你们喜欢花吗？”学生在从网上查找到各种鲜花的图片和知识后，对鲜花有了感性的认识，异口同声地答到：“喜欢！”“那就让我们的教室变成一个大花圃，现在，你就是你最喜欢的一种花了，把你的花语说给大家听，谁说得好，老师给他发花的名片，请他贴在讲台上的钟面上，我们也来学植物学家做个有趣的花钟吧。”学生雀跃着，我也能当花仙子和花精灵？“我最喜欢夜来香”平时发言最活跃的王哲人第一个举起了小手。“把你的喜欢读出来吧。”“夜来香在晚上八点开花。”“我是牵牛花，凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”边读还边吹上了小喇叭这么美的课文，试着背一背吧。在轻柔的秋日的私语中的钢琴曲中，学生看着FLASH制成的花钟的动画课件，尝试着把课文有感情地背诵出来。音乐和多媒体课件的使用给孩子营造了良好的氛围。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”课文的第一段中，不同的花在不同的时间开放的描写语言很美，学生在创设的情境中“教室就是花圃、我们就是最美的花儿”自由、充分地读，边读边想象花儿开放的画面，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，读出了对花的喜爱。充分体现了以读为本的阅读教学的规律。游戏是我们的最爱“小蝴蝶闻到了花香，也翩翩地飞来了，他们要和谁交朋友呢？小蝴蝶给我们带来了一个小游戏呢！三分钟内，看看谁得到的鲜花最多？”学生马上进入游戏，教室里只听见一片悦耳的敲击键盘的声音。一分钟刚过，荣获年级打字小能手比赛冠军的小黄雅就举起了小手“老师，我得到了七朵花！”这可是游戏的最高奖励啊！在班级的TOP系统中刚刚展示了她的作品，发了一朵鲜花的奖品给她，第二个，第三个小手紧接着高高举起来了。看来，孩子们对不同的花开放不同的美已经胸有成竹了。三分钟后，统计了一下，除了及个别这学期新转来的同学，都得到了三朵花以上。这个游戏设计源于课后第三题，目的是加强语言文字训练。体会不同的句式表达的效果，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。赞可夫认为：教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。我让孩子们喜爱的小蝴蝶走入课堂，填对了，“你真行！”奖励一朵鲜花。填错了，“再来一次哦！”评价不再是教师的专利。这一环节，小朋友们喜爱的小蝴蝶当了评委，轻松的动画游戏激发了学生要填好的愿望，寓练习于乐。插上想象的翅膀“有两种花觉得作家没有把自己写美，她们是谁？你能帮她们打扮漂亮吗？”孩子们能马上插上想象的翅膀，学会抓住特点描写花开的美吗？我还真有点担心。要做出精彩的回答确实需要“跳起来摘桃子了”，教室里一下子静悄悄的，在短暂的等待后，平时喜欢在网上发贴子，头脑机灵的的小赵羿首先发言了“晚上八点，夜来香的花香芬芳扑鼻。”小家伙出口就用上了成语，看来孩子们每天收集的好词语能够活学活用，真为他们感到骄傲。这学期新转来的何浩充满感情地说：“晚上八点，夜来香散发着香味，把人的心都迷透了。”陈谢之锴也不甘寂寞了：“中午十二点左右，午时花戴上了黄色的小帽子。”邓颖超同志曾代表党中央号召全国少年儿童要“树立创造性的志向”，“培养创造的人材”，“开展创造性的活动”。而创造是离不开想象，要给“创造未来”的孩子从小插上想象力的翅膀。在语文的阅读教学中，训练学生的想象能力，是提高语文教学效益的一条可行的途径。你看，孩子们不是“跳起来就能摘到最甜美的桃子”吗？网络是我们交流的好朋友“今天的学习你有什么收获？又到了我们的想说就说栏目了。谈谈你的感受吧！”新同学朱洁闪着黑黝黝的大眼睛，小手怯怯地举了起来。先给她一个鼓励的目光，再加一个亲切的微笑。“我觉得今天学习得很高兴。因为我知道了不有的花不能在深夜开放。”我们的侠客版主古靖宇说：“我仿佛觉得我就在花的世界里。”望着孩子们纷纷举起的小手，我很高兴：“把你想说的在班级论坛上和同学们一起交流吧！”强调学生主动建构自身知识体系的今天，用于学生自主学习、自主探索、自主发现的课件，必然不容忽视。因此，在信息技术与语文教学整合的过程中，要重视课件的交互性，更强调人机交互，而且要突出学生的参与，强调人人交互，要使学生在不同时空范围内能够通过课件进行有效的知识的吸收，进行及时的协作学习，这才能有助于学习者更好地对自己的思考进行建构，才能有助于学习者更好地对自己的思考进行建构。才能有助于学习者更好地对自己的思考进行建构。三、课堂延伸课后作业是在班级论坛上进入探究学习园地，以小组为单位开展探究性学习，观察一种动物或者植物，写好观察日记，并在网上查找相应的资料。发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及知识的积累。四、诠释与研究（一）多媒体的超文本性与网络性的结合有利于实现培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。众所周知，因特网(Internet)是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。学生从网上查找到鲜花的各种各样的知识，包括神话传说，并在网上交流讨论，培养了发现式学习的意识。与此同时，由于学生从小就有机会在Internet这样的信息海洋中自由地遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用，显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人材。（二）多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉作过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。他还做了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。在精读品读第一段时，理解不同的花在不同的时间内开放，孩子们在轻柔的秋日的私语中的钢琴曲中，看着FLASH制成的花钟的动画课件，尝试着把课文有感情地背诵出来。音乐给孩子营造了良好的氛围，动画课件随着随着时钟的走动，绽开出相应的鲜花，刺激了学生的观感，加深了印象。（三）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。1、人机协作：多媒体计算机新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，学生可以及时得到评价反馈，及时调节学习。在互动的填空游戏中，电脑老师也能对孩子的学习的不同情况进行评奖，充分地调动了学生的学习热情。2、师生协作：利用计算机双向传输功能及时引导学生分析典型问题等，教师的要求全都得到学生的积极响应，突现师生协作。3、师、生、媒体协作：教师利用计算机选择学生中优秀的或有典型错误的作业在全班学生共同评议，自评、互评后学生及时利用电脑的储存功能，对自己的作业进行修改，订正。学完课文后，在校园网上的论坛，同学们就今天的学习发帖子谈谈收获和体会，回复同学的帖子，既体现人机交互，又体现了人人交互。多媒计算机在课堂教学的介入，拓展了师生和媒体之间的空间与渠道，促进学生在着一优化的协同环境中取得更好的学习效果。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。在教学过程中学生才是学习的主体，必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认知，多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。五、教学反思“学然后知不足，教然后知困”，在花钟教学过后，我觉得课程设计还是比较符合课改要求的。通过优化课堂教学设计，我真正地把学习的过程还给了学生。这是本案例最值得借鉴的成功之处，也是我达到教学目标的有力保证。但是，教学过程仍有值得反思完善之处。北京光明小学的刘校长也对这节课充分地肯定，并提出了自