不抛弃不放弃听说读写都第一.doc

耳聪目明，能写会说学好英语，点滴做起濮阳市中原油田第四小学 户晓曼摘要 在小学英语教学中，我们所提倡的是“听、说领先，读、写跟上”的原则，在教学过程中强调的是以口语交际应用为主线，而新一轮的课程改革提出了新的教学理念，更推动了对课堂教学、教学方法的改革、改进。笔者就自己多年的教学经验探讨了在我们的实际教学中，“听、说、读、写”究竟有着怎样的作用和影响，何时开始及怎样进行几个问题，希望能够对今后的教学直到反思及推动的作用。关键词： 小学英语 听说读写教学 作用 影响 教学方法如果说英语学习是一条既长且远的道路，那么“听、说、读、写”就是通过这条道路的四大法宝。“听”和“读”是交流的基础，“说”和“写”是交流的工具，有了这四样法宝才能拨开英语学习道路上时时缭绕的迷障，沿着正确的道路越走越宽，越走越顺。经过多年的教学实践，在反复的探索和完善之中，我们得到了更多宝贵的经验和收获。下面我就针对听说和读写几方面在小学英语课程中的相互作用和影响等关系谈一点自己的想法和体会。一、听说领先，打好基础，提高兴趣1、 善用英语称呼，推开“英语生活化”的大门心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上，听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证学生对英语的继续深入学习。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能的为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。“Hello, boys and girls. Im glad to be your English teacher. My family name is Hu. You can call me Miss Hu.”这是我在新班级开学时第一节英语课上的开场白，我用尽量慢而清楚的英语配合手势和肢体语言帮助学生理解我的意思，孩子们眨动着黑白分明的眼睛好奇的看着我，用稚气的声音跟着我大声念着“Miss Hu”，我知道我已经叩开了他们心中通向另一种语言的大门。第二天就有几个学生大方地用英语称呼我，我立刻抓住机会在班上大大表扬了他们，从此学英语用英语的良好学习风气顿开先河。当英语称呼能够不领先意识，而是自然而然地出现在生活里，英语生活化的希望就被点燃了。为了让学生更自然地说出英语，我给学生都取了英文名，让他们互相之间也用英语称呼，这样的新奇要求，使学生们个个跃跃欲试。在平时的课堂上，我更是尽量贯彻英语为主，母语为辅的原则进行教学，用丰富的表情、手势和肢体语言等帮助学生理解这些课堂用语。最初上课时，当新鲜感一过学生们就对听不懂的语言感到着急了起来，于是我放了一些舒缓美妙的英语歌曲放松他们的情绪，并尽可能的示范这些英语指令的意思，如“Open your books, please.”，在慢而清晰的说出这句话的同时，我会拿起书并翻开它，示意学生跟我一起做。在克服了开始时的障碍后，学生们对这些日常的英语课堂用语越来越熟悉了，跟我也越来越有默契了，经常是我刚说完他们已经按照我的要求去做了。课堂上“听”的关一过，孩子们对英语的陌生感就慢慢的消散了，而他们善于模仿的天性也使他们开始自然而然的开始了对我的模仿，包括我的语音、语调、手势、体态等等，有时看到他们惟妙惟肖的表演会让我满足的笑出声来。2、 巧用文化布置，创设生活化的课堂环境为了使学生对语言学习产生浓厚兴趣，使语言教学摆脱以往传统的枯燥乏味的模式，我对教室也进行了悉心的巧布置，力求为学生创设一个温馨的乐学环境、宽松的人际环境、良好的心理环境以及有利的认知环境。比如，我将教室中各样物品的英语名称写在各种颜色的纸上，一边教读一边贴在相应的地方，于是教室里到处都是“desk, blackboard, window, door, wall, floor”等等字样，上课时我会随时指向这些纸条大声读出，让学生熟悉这些单词，另外在不同的教室中，我还开辟了几个贴近学生生活的玩具角、图书角、生活角，以提供学生交往的平台，让学生在游戏中认识各种玩具的英文名称；让各种英语小故事在图书角会聚一堂，使学生在图书角中获得各种有趣的信息；让生活中常见的英语对话到生活角报到，成为学生生活的一部分。多姿多彩的课堂使教师不再是高高在上的传道授业解惑的象征，而是孩子们学习的伙伴、生活的导师。学生也不再是被动的知识容器，而是一个个个性飞扬、志向远大的希望。3、 利用多种媒体，进入广阔的英语世界现今的课堂不再是一支粉笔、一本书的传统模式，如今的学生也不再是只从几本薄薄的课本中汲取所有知识养分的“活动小书架”，我们的身边充斥着多元化的各种媒体和海量的信息，如何使学生正确的使用这些来丰富自己也是一个教师所应传授的。我们应该明确要求学生在家要经常性的听录音，注意模仿的语音语调；鼓励学生收听、收看少儿英语电视及广播节目，增加他们“听”的广度和深度；有意识的让学生在父母帮助下从网上搜集更多的英语知识，拿到课堂中来与同学们分享，给他们以“说”的权利和自由；甚至鼓励同学们通过各种渠道认识英语国家的小朋友，给他们发e-mail或写信，有条件的可以通过视频与国外的小朋友们交流。4、 善用游戏教学，激发学生学习兴趣儿童的天性是活泼好动的，小学英语教学应针对这一天性充分发挥学生的主观能动性，使他们真正融入到英语学习中来，做好小主人，以达到事半功倍的效果。在我以往的教学经验中，课堂上的游戏活动通常是孩子们的最爱，他们喜欢参与各种各样的游戏，总是争先恐后的举着小手，努力运用他们已掌握的各种英语知识完成老师的要求或开展和小伙伴们的竞赛，看着他们热切的小脸，我仿佛能看到英语这颗小小的种子正在他们的头脑中努力的生长着，终有一天会成为一株亭亭玉立的小树。二、读写跟上，提升层次，拓宽眼界1、掌握读写技能，看到更精彩的世界小学英语是以培养小学生对英语的兴趣和语感为主要教学目标的，而在我们现在使用的清华小学英语教材中更是明确提出听说为主，读写为辅的教学要求，所以在小学英语的教学过程中，大部分教师重视的通常是听、说方面的练习，以大量新奇有趣、引人入胜的游戏和各种活动调动起学生兴趣，活跃课堂气氛，营造出一个轻松活泼的教学氛围，从而使学生在笑声中更好的吸收知识并对英语产生更浓厚的兴趣。但由此产生的问题也随之而来，很多家长曾跟我们抱怨说，他们的孩子学的是“瞎子英语”，他们会听，也会根据图片说，但看到这个单词的时候他们却表现出一脸的茫然，“相见不相识”。当然，也会有教师说我们的小学英语主要就是教会孩子听说，并使孩子产生并保持对英语的浓厚兴趣，而读写则可以留到初中交给初中教师去做。但仔细想想，我们若在小学的整个英语教学过程中完全摒弃了读写方面的教学，会对我们的英语教学产生帮助还是成为障碍？单纯的听说，也能使孩子很快的学会课本知识，而对一些简单的，或令他感兴趣的、印象深刻的知识，也会记忆牢固，能够做到长时间不忘，但是不是对所有学习内容都是如此呢？实践告诉我们，答案是不。凡是只进行了听说教学的老师可能大部分会有这样的体验：这个单元的内容有一定的难度，但在当时教学的时候，通过大量的朗读和练习使学生们达到良好的掌握，可是再过上一段时间之后，我们会发现，已经有很多孩子不能再流利的说这一单元的内容，并且随着时间的逐渐拉长，对学习内容的记忆也会消逝的更快，这就对我们教学目标的顺利完成形成了障碍。但在我们增加了读写教学之后，情况便有所改善。通过对四年级一个学期的实验，我认为读写内容的增加，不仅为他们升入初中后的英语学习打下了良好的基础，而且增强了学生对学习内容的记忆，由于他们掌握了读写的能力，等于是掌握住了自主学习巩固的钥匙，从而充分发挥了他们的自主学习能力，使学生从真正意义上成为学习的主人，也把老师从大量的领读中解脱出来，将学习时间真正还给了学生。2、多种教学方法，切实提高读写水平既然要增加读写内容，就面临着何时增加，从哪个年级开始增加的问题。我认为这个问题应该取决于学生的生理和心理特点，从学生的角度着想，为学生们选择最适合接触英语字母和单词读写的时间。经过一年级对汉语拼音的学习，二年级大部分学生对汉语拼音已经掌握得较好，且由于汉语拼音与英语字母有很多相似的地方，能够引起学生的亲切感，对英语字母的学习也比较有兴趣，但由于二年级的孩子辨别能力还不是很强，为了防止学生会将两者混淆，在二年级时最好只在大量的听说教学中偶尔拼读一下个别简单单词的字母，使学生初步认识，但不要求全部掌握。当学生升至三年级，对汉语拼音已经掌握得比较牢固了，能够正确区别两者间读音和写法上的不同，此时开始二十六个字母的教学是比较恰当的，教学效果也会比较理想。首先，通过对二十六个字母的学习，孩子们基本可以自已读出每个单词的拼写，在朗读时由于自己掌握了一种新的能力而显得格外自豪，对单词的拼写也表现出了浓厚的兴趣，在我的引导和要求下，个别同学甚至可以背写出一些较简单的单词，并初步掌握了句子的写法和格式。在他们具备了这些能力后，我开始试着让他们拿起以前一直放在课桌里束之高阁的课本进行“指读”，让他们指着书上的单词、句子开始真正的朗读。刚开始还是我亲自带读，在他们有了读的能力和习惯后，我开始找一些发音较准，英语程度较好的同学进行领读，最后甚至是由我起个头，然后让全体同学们齐读，或者直接给同学们一些时间，让他们自己朗读或读给同桌听，这样就完全把学习的自主权力交到了同学们手中，使他们不必再依赖教师的一字一句一遍两遍的范读去学习和巩固英语，而是能够自己进行认读。其次，在大部分同学都具备了独自认读的能力后，我开始增加一项课堂作业：朗读甚至背诵你当天学的课堂内容给你的爸爸妈妈，然后再每天教给你的爸爸妈妈一个单词，让他们和我们的同学们共同学习进步。这个做法在学生和家长中都收到了不错的反响，不仅起到了督促学生自学巩固的效果，而且做一名小老师去教爸爸妈妈们学英语也使孩子们感到非常新鲜和兴奋，当问及爸爸妈妈们已经学会了几个单词时，自豪感更是溢于言表，他们学习英语的兴趣从此更加浓厚了。另外，适量的加入动笔写的内容也在一定程度上帮助学生巩固了课堂上所学知识。在写的过程中我要求他们要一边写一边读出声来，先读字母拼写再读整个单词，两相结合，边写，边读，边记，使学生们做到了眼耳口脑手的全面运用和发展，更加有利于对单词、短语和例句的牢固记忆。背诵，也是我在教学中非常提倡的一种学习方法，只有熟练掌握课本上的单词和例句，学生才有可能在日常生活中自然的加以运用，做到在适当的时间和场合说出适当的话来，这一点不光要靠老师为学生们创造一个良好的英语学习环境，也需要学生们对所学内容非常熟悉，甚至能够脱口而出。而要做到这些，最好的方法便是背诵。在课堂上，我要求同学们多读多练，用多种活动如表演、找小老师领读、男女生朗读比赛等等方式带动同学们进行练读，使他们在兴趣盎然中一步步达到可以背诵的程度。在课后的作业中，我将之当作一个软性