浅谈汉语拼音有效性教学.doc

浅谈汉语拼音有效性教学 张小红 汉语拼音是学习汉字的重要工具。学会了汉语拼音，掌握了汉语拼音这个识字拐棍，将大大提高学生自主识字的能力，为以后学习汉字、说好普通话、提高读写能力打下良好的基础。对于刚入学的一年级新生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，学起来既枯燥又乏味。怎样使一年级的孩子能快快乐乐的学习拼音并能掌握它,是我们每一位一年级语文教师所面临的问题。语文课程标准指出，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用教材，赋予课堂活力，树立以学生为主体的教学理念，创造性地开展教学活动。孔子说过：“知之者不如好之者。”兴趣是鼓励和推动儿童学习的一种动力，是启动开发儿童智能的一把金钥匙，兴趣是最好的老师。因此根据低年级学生的心理特点，我尽可能使课堂教学有趣化，努力创设儿童喜闻乐见的教学情景，让学生快快乐乐地学，轻轻松松的记。下面谈谈我在教学中常用的几种方法。一、儿歌助记，激发兴趣苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的，就是在于点燃学生渴望知识的火花。”儿歌是低年级学生很喜欢的一项学习模仿内容。从幼儿园的游戏活动到小学的课堂学习是一个大转折，恰当地运用“儿歌”（顺口溜）让学生边读边做动作，既巧妙发挥了语言的直观作用，又充分利用了学生已有的愉悦表象，使学生在轻松愉快的氛围中学习。教学中我经常利用顺口溜的形式来进行拼音字母教学。1、单韵母教学：“单韵母很重要，发音口形要摆好。”我在教学中让学生边摆口形边发音。如：“张大嘴巴，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，小圆嘴巴uuu，嘴巴翘起。”等等。2、声母教学：“读声母要留心，堵住气儿再发音。”我让学生从身边熟悉的事物入手记忆声母的字形。如：“正6，b b b，反6，d d d，正9，q q q，反9，p p p，双门m m m，单门n n n，一根小棒l l l，伞柄朝上f f f，伞柄朝下t t t，9字带钩g g g，机枪向上k k k，一把椅子h h h，i字带钩j j j，一个大叉x x x，象个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s，加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，小草发芽r r r，一个树叉y y y，房屋屋顶w w w。”等等。3、声调教学时，我教给学生以唱儿歌的形式记住四声的变化。如：“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”4、标调规则教学：“有找，没找，并列标在后，上标调把点抹，轻声不标就空着。”5、和相拼时要省写：“小小有礼貌，见了就脱帽”等。学生在轻松愉快的环境中学好拼音并记住字形。除了用儿歌的方式外,还可以采用游戏形式帮助学生识记、学习汉语拼音。对低年级学生而言，如果把学习和游戏结合起来，就会激发学生的学习兴趣。在拼读音节的教学中我采用“找朋友”的游戏活动进行拼读训练。当持声母卡片的学生找到持韵母卡片的学生时，两个人都要互相介绍，如：持声母卡片学生说：“我是声母b，读音轻短。”持韵母卡片a的学生说：“我是韵母a，读音响亮。”然后，两个学生一同说：“我俩相拼猛一碰。”然后我教学生说：“声母轻短韵母响，两音相连猛一碰”等。当学生掌握了两拼音的拼读规律后，再教学生学习三拼音，也给学生总结出规律。如：“声轻介快韵母响，三音连读猛一碰。”当学生掌握了拼读音节的规律后，通过互相找朋友的游戏活动，学生越拼越爱拼，越拼越熟练。这样寓拼音教学于游戏之中，使学生在较短的时间里掌握汉语拼音。二、学中有玩，玩中有学。学完单韵母和声母后，如何让学生巩固这些拼音字母呢？我让每个学生在课外自己做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈妈帮忙，但书写绝对不能替代。因为这制做卡片的过程中，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程。有的孩子在卡片反面画上画，以便帮助记忆。他们都喜欢用色彩鲜明、生动直观的图画。因此把拼音符号转化为美丽的图案，学生“心灵黑板”上会留下难以磨灭的印象。每个学生制作一套拼音卡片用起来就非常方便。复习时我让学生拿出自己制作的字母卡片，或按声母表的顺序排列，或按韵母表的顺序排列，或把声母韵母组成音节，等等。学生在操作中，一边看，一边玩，一边读，一边排列。这排列字母的过程，无疑也是读书的过程和记忆的过程，因为要把卡片摆对位置这就促使学生去读去记。这样学中有玩，玩中有学，变被动学习为主动学习，充分调动了学生学习的积极性，既培养了学生动手操作的能力，又加深了学生对字母的印像，巩固了学习效果。三、创设情境，营造氛围。汉语拼音渗透于学生生活的方方面面，所以我充分利用生活环境，强化学生拼音练习。首先，我对教室环境进行了布置，教室是学生学习的主要场所，为了强化学生的无意识记忆，我在教室的周围贴上了各种拼音，在漂亮的线绳上挂了学生难以识记的拼音字母，帮助学生反复识记。一年级学生好胜心强有时为了拼一个音节争得面红耳赤。有时我让学生推选一个学得比较好的小朋友当小老师，学生们暗自较劲。这样就为学生的拼读能力的提高起到了推波助澜的作用。其次，为了进一步拓展学生学拼音的空间，我努力取得家长的配合，用拼音给家长写信，让学生回去读给家长听。让学生在家中的电视、家具、玩具等地方都贴上注有拼音的名称。这些环境的营造，激发了学生学习的热情，巩固了汉语拼音使拼音教学化难为易，学生乐于学习。四、读写结合，提高成效。学生学习拼音目的是为了能用拼音，只会读不会写，只会写不会读，都是不可取的。只有读写并进，才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读音节后，我每天都利用一些时间对学生进行读写训练，巩固拼音学习成果。首先，我先出示图画或实物，让学生在自己手上的卡片中拼出与图画或实物相对应的音节，然后请学生齐读音节。其次，我让学生准备一本拼音练习本，把他们看到的事物用音节写下来，刚开始写几个词，接下来写一句话。让学生把自己写的内容读给同学或家长听，请大家一起评一评谁写得多、读得准。对学生写得较好的作品，及时给予展示，让大家欣赏并表扬鼓励。我还经常鼓励学生课外学习拼音，让学生每天看半小时的注音读物，把故事的内容读给家长听，请家长作适当的记录。大量的读写练习培养