《跨越海峡的生命桥》教案设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：A、搜集“海峡”、“白血病”、“骨髓移植”的相关资料B、初读课文，了解课文大意。自学生字新词，读准生字的读音，理解词意。c、 自学课文，提出自学中遇到的问题。二、 教学课题教养方面：1、 学会本课8个生字，会写12个生字。通过查阅资料，联系上下文等学习方法，理解“血脉亲情、骨肉同胞”等词语的意思。2、 理解课文内容，叙述本课的主要内容。3、学习用抓住重点词句谈感受写批注的学习方法，在朗读中体会小钱病情的严重以及骨髓移植对小钱的重要，从而体会“跨越海峡的生命桥”的含义。4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、在朗读中体会李博士和台湾青年在地震中一心为他人着想的优秀品质，感受海峡两岸人民的血脉真情。发展方面：培养学生的朗读能力、思维能力以及探究、合作的能力。三、 教材分析跨越海峡的生命桥这篇课文讲述的是一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。教学重点：学生抓住重点词句理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。教学难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：学生课下搜集“海峡”、“白血病”、“骨髓移植”的相关资料，教师准备有关地震的视频资料。本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。同时试图培养学生探究、合作的能力。四、 教学方法在教学本文过程中，以爱贯穿整个课堂教学，注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，使学生在情感上有所触动。同时，通过听、说、读、写等一系列的语文学习活动，让孩子在语言文字的实践中获得语文知识、技能的训练与提升，经历语文学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言、运用语言、发展语言，从而落实语文工具性与人文性的和谐统一。开始从普通桥入手，为生命桥做铺垫。通过谈话导入揭示课题。先初读课文，整体感知，同时学习生字新词。再创设情境，切身体会地震中的危难，为体会台湾青年和李博士地震中临危不惧，一心为小钱捐献骨髓的可贵精神做铺垫。抓住重点词句谈感受写批注的学习方法，在朗读中体会台湾青年和李博士在地震中不顾个人安危为他人着想的优秀品质，从而体会“跨越海峡的生命桥的含义.理解了课文内容，教学难点迎刃而解。 五、 教学过程第一课时课时目标：1、正确认读本课的8个生字， 正确书写本课的12个生字，指导规范书写“峽”、“桂”两个字。正确认读“步履、间隔、凋零、暂停、身躯、袭击、空旷、辗转、血脉、白血病、海峡、骨髓移植、血脉亲情、骨肉同胞”等词语，并通过查阅资料，联系上下文等学习方法，理解词语的意思。2、正确、流利、有感情的朗读课文，叙述本课的主要内容。3、学习用抓住重点词句谈感受写批注的学习方法，在朗读中体会小钱病情的严重以及骨髓移植对小钱的重要。教学过程：一、谈话导入师：同学们见过什么样的桥？学生交流预设：见过石桥，石拱桥等各种各样的桥。师：同学们见过的桥真不少。我们一起看【百度搜索】/p-146340255.html那么，桥的作用是什么？学生回答预设：连接河的两岸，方便行人走路。二、揭题1、师：今天我们就来学习一篇关于桥的新课跨越海峡的生命桥，请同学们伸出你的右手食指跟老师一起写一写课题。2、生齐读题，教师问：同学们读了课题后有什么问题？ 学生交流预设：(1)生命桥是从哪里到哪里？(2) 生命桥指的是什么？ 当学生质疑：什么是“海峡”时？教师引导搜集海峡资料的学生进行交流。对于搜集资料的同学，教师要给与表扬“搜集资料是一种好的学习方法。 适当引导：“结合课文内容想一想：本课中的海峡两岸指那两岸？” 学生根据课下预习回答“杭州，台湾”这时教师给与表扬，你也很会读书，能做到课下预习，并联系上下文回答质疑。你很棒！ 教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本。 教师：“生命桥是什么？那么，就让我们到文中去找答案吧！”三、初读课文，整体感知。1、检查课前预习情况（1）教师出示词语认读【百度文库】/view/a83a222c647d27284b7351b0.html要求：开火车读，注意读准字音。 学生读的过程中，教师注意仔细听，主要着眼于字音，其中“骨髓”这个词易读错的人较多，教师要作强调，还应该对“间隔、暂停、白血病、绽放”等词正音。（2）、在纠正字音的基础上一词齐读两边。（3）重点出示“骨髓移植”、“白血病”两个词。师：什么是骨髓移植？什么是白血病？请同学们交流课下自己搜集的有关资料。对于交流资料的同学，教师及时给予表扬。（4）检查句子朗读。下面的句子中含有四个生词，你能读正确流利吗？这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓髓植,才能使这朵生命之花绽放。2、请同学们快速读课文，想本课中的海峡两岸分别是什么情景？学生交流预设：杭州阳光灿烂，小钱静静地躺在病床上，由于得了严重的白血病不能使他苍白的脸红润起来。台湾地震刚过，余震还有，但是台湾青年不顾个人和家人的安危，静静地躺在病床上，等侯抽取骨髓，李博士也不顾个人安危，忙于抽取骨髓手术。师：你能用上同一时刻将两个情景的主要内容连接起来吗？联系上下文想一想：同一时刻指什么时候？四、精读场景一，学习方法 （一）、方法导学教师：下面我们先来学习场景一，哪些句子说明小钱得了严重的白血病？请你画出有关句子，并谈感受。【百度文库】/view/a83a222c647d27284b7351b0.html1、学生交流句子预设：灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。师：读这个句子，你读懂了什么？学生交流预设：我感受到年轻人病的很重。师：从哪个词体会到的？学生交流预设，从苍白这个词看出病的严重。你体会的很对，能够抓住重点词“苍白”感受到年轻人病的很重，请把你的感受写在“苍白”这个重点词的旁边，这种把自己的感悟写在重点词句旁边的读书方法叫做写批注读书法。师：还有哪些句子说明年轻人病情严重，请把你画出的句子抓住重点词语在旁边写上批注。学生读书在划出的病情严重的句子里，在画出病情严重的词语并在旁边写批注后进行集体交流。重点句子：这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。学生感受预设：（1）通过凋零一词我感受到小钱因为得了白血病，才18岁就要死了。（2）含苞一词我体会到他的生命还很年轻就像花儿一样谢了教师相机引导:你见过含苞的花朵吗？他给人一种什么感受？学生预设：“美”“生机勃勃” 师：小钱这个18岁的年轻人，生命就像含苞的花朵一样，没开放就凋零了，什么是“凋零”？学生预设：花谢了， 师：“小钱为什么凋零了？”生交流预设：得了严重的白血病。师：你能读出什么样的感受？出示：这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,师：我听出来了，18岁啊，太可惜。找23名学生读，读出生命凋谢的惋惜。师：咱把这个句子读完，看看有救吗？学生齐读： 这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。学生：有救，方法是“骨髓移植”师：再读这句，从哪个字看出骨髓移植的重要？学生回答预设：唯师：“唯”什么意思？骨髓移植对年轻人来讲多么的重要啊！师板书：唯2、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。你读懂了什么？联系上下文读有哪些词句说明难找到？在重点词句旁边写出感受做批注。（强调做批注的读书方法。）学生预设：（1）十万人里找到一个合适的。太难了。（2）辗转一词看出难找到，中间有很多挫折。（3）终于一词看出经过很多挫折最后可也找到了。教师引导：展开想象，在辗转找的过程中会遇到哪些困难? 学生交流预设：（1）、有人有型合适的骨髓不愿捐。（2）、有人愿意捐出，配型不合适。（拓展小资料：我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对骨髓的知识欠缺，意识淡薄。目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。而台湾有目前亚洲最大的骨髓库，库存资料30多万份。这就为寻找配型相符的骨髓带来了很大困难。）（设计意图：体会找到合适骨髓的难，为场景二台湾青年和李博士在地震这种更难的环境中抽取骨髓，不顾个人安危，为别人着想的优秀品质做铺垫。）（二）、方法总结这节课我们学习了什么学习方法感受课文？学生回答预设：抓住重点词谈感受写批注读书法。(设计意图：此环节重在引导学生总结学习方法，以指导下一环节的自学。)五、指导“峡”、“桂”两个字的书写。请同学们自己观察这两个字有什么共同特点？书写时注意什么问题？学生交流预设：1、这两个字都是左窄右宽。 2、“桂”字右半部分是两个土连起来的。教师示范书写，边写边说，两个字右边的中间部分笔画要紧凑，左边部首要写小不要太舒展，免的一个字让人看成两个字。特别是“桂”字的右边两个土分开写。第二课时教学目标：1、有感情的朗读3、4、5、6、7自然段。2、抓住重点词句谈感受写批注的学习方法，在朗读中体会台湾青年和李博士在地震中不顾个人安危为他人着想的优秀品质，从而体会“跨越海峡的生命桥的含义.一、 谈话导入二、 师：上节课中我们学习了用什么读书方法读书？学生回答预设：抓住重点词句谈感悟，做批注。师：这节课中我们继续用抓住重点词句谈感悟写批注的学习方法学习场景二。师：骨髓移植对小钱来说是多么的重要啊！找的过程真难啊！最终还是找到了，这个人在哪里?他们之间的生命桥是怎样建立起来的呢？二、学习场景二，重温写批注的学习方法。1、播放地震视频。【百度视频】地震视频 http:/6.cn/watch/5485237.html#36师：看了地震视频，你有什么感受？生交流预设：害怕，恐怖，场面残忍师：同学们想一想，此时此刻，地震时我们就在地震现场，最需要做的是什么？最关心的是什么？学生交流预设:逃生，关心家人【百度文库】/view/a83a222c647d27284b7351b0.html (设计意图：创设情境，切身体会地震中的危难，为体会台湾青年和李博士地震中临危不惧，一心为小钱捐献骨髓的可贵精神做铺垫。）3、复习运用第一课时指导的抓住重点词句谈感受写批注的学习方法。师：此时此刻，文中的人到底在干什么呢?画抓住重点词句在旁边写出你的感受，谈出你的感受，读出你的感情来。（师生交流重点句子并在重点词旁边写批注，交流出台湾青年和李博士，地震中不顾个人安危，为了海峡彼岸的小钱镇定的捐献骨髓，镇定的抽取骨髓，一心为别人着想的好品质。） 教师随机板书：台湾青年：不顾个人安危 家人安危不知道李博士：不顾个人安危 连夜奔波到杭州（设计意图：复习巩固第一节课中学习的写批注的学习方法。三、总结全文出示课文最后一段。小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。齐读，结合课文内容谈谈对这段话的理解。学生交流预设：杭州和台湾被海峡隔着，但是，台湾青年和李博士在地震中不顾个人安危，用爱心救好了大陆青年小钱，跨越海峡架起了生命桥。四：小练笔 如果面对面/view/a83a222c647d27284b7351b0.html有一天，小钱和台湾青年见面了他们会说些什么？如果小钱见到连夜为他奔波的李博士，他又会说什么？六、 教学反思跨越海峡的生命桥这篇课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人。 选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。在教学本文过程中，以爱贯穿整个课堂教学，注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，使学生在情感上有所触动。重视朗读训练，引导学生在多样性的阅读、自主品读、读写结合体悟文本，感受真情。同时，通过听、说、读、写等一系列的语文学习活动，让孩子在语言文字的实践中获得语文知识、技能的训练与提升，经历语文学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言、运用语言、发展语言，从而落实语文工具性与人文性的和谐统一。这节课达成了教学目标，较好地完成了教学任务。我想这堂课也有不足，特别是小组合作交流氛围不浓厚，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学