基于教育安全的五点认识.docx

基于教育案例的五点认识撰写教育、教学案例，成为老师基本功之一。但在实际操作过程中发现对教育案例的理解还不很到位，写出来的东西也不十分理想，所以就促生了厘清我对教育案例的感性理解和浅性认识，抛砖引玉，共同进步。1、 何为教育、教学案例教育案例又称教育叙事，是指含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。是对教育、教学过程中实际情境的描述，是教育情境中的故事。这些故事反映了教师典型的教育、教学方式方法和教学策略的运用，教学经验与教训的获得，教师教育、教学观念的转变与保持，在课堂教学中碰到的疑难问题和生成的问题及其解决这些问题的方法；学生在教育过程中的心理冲突，在学习中的认识冲突，创造性的发现，经验与教训的获得，能力的提高等。这种故事情境的背后蕴含着一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰写案例的作者，应当能够从实践中总结出一些经验或教训，具有一定的理性思考。2、 教育、教学案例特点2.1典型性作为案例的事件要能够在对某一事件的分析、解决中说明和诠释类似事件，要能够给他人带来这样或那样的启示和体会，这个事件既可能是教育教学实践活动中的成功事例，也可能是教育教学实践活动中遇到过的挫折，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有比较典型的借鉴意义。2.2启发性案例所研究的问题应是被教师所认同的，能对教师的后续教育、教学工作有指导、借鉴意义。通过阅读和分析案例，广大教师能够分享别人成功的经验或失败的教训，由学习和分析别人的案例到加强学习、剖析自己，不断积累反思的素材，自觉改进自己的教育、教学。2.3客观性案例必须真实，它是对教育事件发生的背景，特定环境，主要情节进行客观的描述，如实的介绍，而不能随意取舍或歪曲事实的真相，更不能杜撰，分析要就事论理，从事实中引出道理。2.4故事性案例有了故事性，就有了可读性，才能引人入胜，教育、教学案例不能没有故事，但又不是单纯的讲故事，主要通过描写或叙述教育、教学活动中一些偶发事件，一些心理活动、观念的冲突，研究者的反思等，以小见大，揭示出事件背后的教与学的方式、教学理念等等，具有样本、检验和表现意义。要从开始到结束有完整的情节和一些戏剧性的冲突。如小红帽走进森林，为奶奶送去蛋糕和葡萄酒，并且顺利地完成任务，这不是故事，仅仅是一个事件。而小红帽走进森林，为奶奶送去蛋糕和葡萄酒，不巧遇到了大灰狼就变成了故事，因为在这过程中，小红帽经历了一次意外，遭遇了一次不可预测的事件，有着丰富的故事性。2.5问题性案例的另一特点是有着鲜明的问题性，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，矛盾的起因和解决办法。在上例中，小红帽遇到了大灰狼，小红帽该怎么办？就是问题。正在上课过程中，突然，从窗户中飞过来一只蝴蝶，同学们的注意力都被蝴蝶吸引了过去，怎么办？就是突出的问题。多数案例描述的就是一种对突发事件或情境的判断、行为和结果，在很大程度上，是一种隐含的策略的过程，是问题发生、发展的过程。3、 关于教育、教学安全的撰写对于撰写教育案例在格式上，要求有一个个性化的标题，交行清事件的背景，事件的发生和发展，以及问题的解决过程处，在写作手法上，还要注意以上五个小特点和突出自己的心路历程外，更重要的是案例素材的摄取。关于教育案例的素材，主要源于三个方面，即源于平时的教育生活，源于教学中的突发事件，源于教学中的思考。3.1源于平时的教育生活，即在平时的教育、教学工作中，学生每天都有新表现，课堂每天都有许多新鲜事，课堂和学生每天都会给我们提供大量宝贵的信息和教育现象，生动的、鲜活的事例是教师宝贵的案例素材，关键是老师要学会观察，学生发现和挖掘。3.2源于突发事件，即在教育、教学实践中有很多偶发的，不可预测的事件，而这些正是教育案例中核心素材。在教育教学实践中，学生是有思想的，课堂是活教育，教学从本质意义上说是教师与学生之间平等的交往与对话，同时教学永远是预设和生成的矛盾体，课堂中常常会发生一些教师始料不及的偶然事件，这样一次经历和经验便开始产生，解决这些问题，要随机应变，体现教师的教育机智，并及时对设计好的教育方案进行调整。不善于捕捉教学中的偶发现象，那么往往会错失课堂中发生的此类优秀案例，相反，教学案例的开发也就成了水到渠成的事。3.3源于教学中的思考，即透过现象看本质，经常反思自己的教育行为、教学现象。在教育生活中，在课堂实践中，我们对某个问题处理的比较好，为什么好？换个角度怎么样？处理的比较失败，那么从中得到了什么教训。总之，要做一名教育的有心人，用心去揣摩自己的教育生活，用心去品味身边的教育现象，用心去发现教育的本源和真谛，用心去反思，案例素材就在我们身边。4、 如何评析教育、教学案例教育案例评析时下成为教师应具备的基本功之一，因为在评析过程中，要考量教师的概括能力，教育理论功底和自我教育经验的再造。我认为教育案例的评析，应主要抓住以下三点：一是以小见大，抓住细节评，阅后从内心感受最深刻的地方去评，突出重点，抓主要问题评。二是从点到面，扣住行为评，对整个事件师生的行为进行评价，指出正误并究其缘由，好，为什么好，错，为什么错。三是抓住本质，挖掘理念评，透过案例现象看本质，从整个事件处理和行为中所映射的教育理念，教育、教学理论和法规去进行评析，做到理论与行为的统一。以上所列三个方面，在案例实际剖析过程中，是相互侧重，又融为一体的。5、 撰写教育、教学案例的意义5.1案例是教师专业成长的阶梯，是理论联系实际的桥梁，是教育理论的故乡。通过撰写教育案例，使教育理论能落到实践中，并在实践中得以验证和指导实践，也促使教师不断内化理论并落实到自己的教育教学实践中，促进教师的专业成长。5.2促进教师的自我反思。反思的本质是一种理论与实践之间的对话，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通，具有研究的性质。自我反思是教师专业成长最核心的要素和自我提升的第一力量。美国著名学者波斯纳曾提出教师成长公式为：教师成长=经验+反思，可见反思的重要性。而案件为自我反思搭建了一个重要的平台。同时案例还是教师梳理记录自己教育生活的一种很好的形式。5.3是校本教研活动的有效载体。校本研究强调自我反思的同时，要求开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教育教学活动上的专业切磋、沟通、协调和合作，共同分享经验，互相学习，共同成长。同伴互助的实质是教师间的一种对话、互动与合作。在交流研讨的过程中，可以把案例作为一种有效的交流载体，如引导