提高课堂教学的有效性.docVIP

提高课堂教学有效性课程标准要求:小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向。因此小学语文教学,应从语文学科的特点出发,激发学生情感的浪花,教师要用情感染学生,拨动学生的情弦,使他们在情感的激流中受到美的陶冶,培养他们理解美、欣赏美、创造美的能力。一 释放教师的激情,让课堂充满生气。1.用“心”去激 于漪曾说过,“教师心中要有一团火,在任何情况下都要朝气蓬勃,对学生有感染力,辐射力,只有燃烧自己,才能在学生心中点燃理想之火。”2.课堂教学以“情”施教平铺直叙的课难以给人留下深刻印象。我讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解表现出最纯最浓的真情。我想，只有我们的情感真诚，学生才能真正被感染。 二 注重情景教学，培养学生主动学习。1创设一定的教学情景，激发学生的好奇心，促使学生主动学习。小学生活泼好动、好奇心强，情绪色彩明显，特别是低年级的孩子只注意那些直接感兴趣的东西，特别是能引起他们惊奇的东西。因此，教学中应不时的给学生一种惊奇，引起他们的欢欣、兴奋和激动的情绪，吸引学生的注意力。如，一年级拼音教学ai ei ui一课，简单、枯燥的拼音字母，我设计以“小白兔取大衣”这一童话故事贯穿本课的学习。整节课，全部的学生都融入到了童话故事当中，注意力集中，参与面大，气氛活跃。学生有强烈的学习意愿，所以学习主动性得到充分的发挥。2创设课文情景，拔动学生的心弦，促进其思维的升华。朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征，注重朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。所以，在教学过程中，我注意运用一些先进的媒体，创设课文情景，拔动学生的心弦，促进其思维的升华。如在一年级教学朗读我多想去看看这首儿歌时，我收集了许多有关北京名胜古迹的图片和天安门前升国旗的录象，通过多媒体课件，让学生观看。孩子们看着看着，都由衷地感叹：我多想亲自去看看呀！此时，我不失时机指导学生朗读，孩子们的激情都充分地调动了起来，仿佛已经身临其境。三、培养学生倾听习惯学生要想学得好，首先就得有倾听的习惯。倾听，是一种礼貌，表示对说话人的尊重。同时，也是保证课堂质量，提高课堂效率的基础。因此培养学生的倾听习惯尤为重要。在教学中我力求做到以下三点1追求艺术的教学语言，激发学生倾听。儿童的思维是直观的、形象的，他们的注意常常指向那些能引起兴趣的对象。教师的语言音韵美，能引起学生的兴趣。因此，我在讲课时候注意充分利用这些美的因素去组织自己的讲授语言，使之节奏鲜明，富有抑扬顿挫的声音美和语言简洁、生动、活泼的语义美，有效的调动学生的积极的理性思维，使他们在自己知觉经验的基础上引起相应的表象和想象，主动、积极地去理解、消化所学的知识内容。另外，在教学中我特别注意使用儿童化的语言和学生交流，用高低起伏的声音来吸引学生的注意力，追求艺术的教学语言，激发学生倾听。以保证课堂学习效率。2、课堂教学的节奏“张弛有度”吸引学生倾听 。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，我就快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，抽象的，或是课文的重点部分，我就放慢速度，提问后留出较多时间让学生思考、讨论、交流，在讲解时放慢些语速，让学生来得及消化。这样做使课堂教学的节奏“张弛有度”吸引学生的注意力，促使他们紧紧融入课堂学习当中。3有意识地训练学生的倾听习惯。低年级的学生年龄小，注意力不够集中，不善于从别人的话语中提取重要点。所以课堂上，我常常有意识地对学生进行听问、听写、听后复述、听的动作姿势等方面的训练。现在我所教的这个班，经过一年的训练初见成效已有百分之九十以上的学生养成了良好的倾听习惯，课堂效率也随之得到提高。四 培养学生的语言表达能力在小学低年级教学中培养学生的语言表达能力，应从培养学生的说话兴趣开始。 1创设教学情景 诱发说话兴趣。在教学中，我根据教材内容，借助实物、图片、声像、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，乐而动情，进而情动而辞发，较好地展示自己。如在教学小蝌蚪找妈妈一文，我创设了这样一个情境，小蝌蚪找到了妈妈，都跳到荷叶上，围着妈妈呱呱叫，该多么高兴啊！你们想小蝌蚪会对妈妈说些什么？学生踊跃发言，争相说出自己想好的那句话。教完哪座房子最漂亮后，我让学生夸夸我们自己的校园，学生因为是自己熟悉的地方，也就敢站起来大声地说。在这样的学习过程中，学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说话的成功与喜悦。这样不仅培养了学生对说话的兴趣，同时培养了学生想像和理解课文的能力。2评说结合，通过赞扬培养说话兴趣。每个学生都希望被夸赞，在受到表扬时，总是情绪高昂有积极性的。因此，教学时，我根据学生的话给予恰如其分的评价，促进学生主动参与说话训练。在引导学生说话过程中，一边听，一边喜形于色，偶尔画龙点睛评上几句，待学生说完后，师生共同给予鼓励，学生就兴趣盎然，纷纷争先恐后地要求说，自主进入说话训练中。亲爱的老师们，学无止境，