高一语文教案(吴国秀)A.docVIP

一、 沁园春毛泽东教学目标：1、学习革命先辈青年时代树立对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志,教育学生珍惜今天的美好生活.2、初步了解词的一些体裁知识.3、培养学生读诗词、品赏诗词的能力,进而能对诗词作出正确的评价.4、有感情的朗读诗词，了解情景交融的特点，品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感悟作者的历史责任感。教学重点: 1、通过品味臆象,进一步感悟诗词中阔大的意境. 2、领会作者主宰大地沉浮的宽广胸襟和无畏的革命乐观精神.教学难点：1、从意象的角度了解诗词中关于湘江秋景的描写,把握词作的形象性和抒情性,深刻领会“浪遏飞舟”的含义. 2、准确把握这首词的情感基调.教学时数：2课时教学方法：语言品读法、点读法、两比较法教学内容及步骤：第二教时提问：面对祖国的壮丽河山，面对广阔的宇宙，作者感慨万千，“问苍茫大地，谁主沉浮”？“主沉浮”是主宰国家命运，掌握民族前途的意思。作者当时想到了革命领导权的问题。1925年秋天，当时正是工农运动风起云涌的时代，革命形势下，统一战线内部以蒋介石为代表的国民党右派，加紧了篡夺革命领导权的阴谋活动。在共产党内，党总书记陈独秀错误估计了当时的形势，提出了“统率革命的资产阶级，联合革命的无产阶级，实现资产阶级的民主革命”等主张，拱手将革命领导权让给资产阶级。这首词上阕写景,主要通过寒秋、霜天、万山(红遍)、层林(尽染)、漫江(碧透)、百舸(争流)这些意象,表现出了作者独特和深沉的思绪.学生齐读上阕,背诵上阕.上阕侧重写眼前之景,下阕则是通过回忆往昔峥嵘岁月,表现诗人和战友们为了改造旧中国而英勇斗争的革命精神和壮志豪情,形象而含蓄地给“谁主沉浮”作答,主宰中国命运的,是以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧世界的革命青年.学生齐读下阕. 下阕开头两句在全词的结构中起承接过渡的作用.“忆往昔峥嵘岁月稠”一个“忆”引出对往事的回忆.“峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括.从1911年至1925年,毛泽东同志曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动.这期间,国内外发生了许多重大事件.有辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等.这些都直接影响着世界形势的巨大变革.这样的岁月,就像历史群山中耸峙的一座又一座峥嵘的高峰.一个“恰”字统领下面七句,引出回忆,回答“谁主沉浮”(同学少年).“同学少年,风华正茂,书生意气,挥斥方遒”写同学们的精神面貌,青春年少,热情澎湃,坚韧不拔,才华出众.“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”写同学们的活动和志趣.同学们激昂慷慨,奋笔疾书,为着革命理想,讥时弊,褒先进,评论国事,宣传真理,向军阀官僚、帝国主义展开了英勇斗争.在这里,作者借对“同学少年”的回忆,展现了第三幅图景,“峥嵘岁月稠”,流露出了对往事的无限怀念,表现了作者和他的革命战友以天下为己任,蔑视反动派,改造旧世界的思想感情.最后三句是作者展现的第四幅图景:中流击水图.“中流击水,浪遏飞舟”这里作者采用了象征手法.形象地表达了一代革命青年的凌云壮志,以及在新时代的大浪里乘风破浪,鼓帆前进,立誓振兴中华的气概豪情.学生齐读全词,背诵全词.总结:我国古典诗词很讲究情和景的交融.这首词上阕虽然着重写景,但却处处景中寓情.词以“独立”开篇,以“江洲”为背景,构成以作者为主体的画面,流露出作者激荡的思潮,生机盎然的“湘江秋景”中,“万山红遍,层林尽染”不仅仅是四周枫林如火的写照,而且寄寓着作者火热的革命情怀.红色象征革命,象征烈火,象征光明.“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化的表现,是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬.“鹰击长空,鱼翔浅底”也不仅仅是鹰、鱼自由世界的展示,而且包蕴着作者对自由解放的向往与追求.下阕着重抒情,但也不乏情中含景之处.“忆”字直贯下面七句,描绘了早期革命者的群体英雄形象.“中流击水,浪遏飞舟”为我们展现了一幅奋勇进击,劈波斩浪的宏伟画面,艺术地回答了上阕的发问,真可谓是景中寓情,情中显志,气势恢弘.布置作业：1、语文书第五页“研讨与练习”二2、 背诵默写全词.附板书设计: 独立寒秋图: 独立寒秋 橘子洲头 万山红遍 远眺 层林尽染 静 漫江碧透 问 谁主沉浮沁园春 湘江秋景图 近观 长沙 百舸争流 毛泽东 仰望 鹰击长空 动 俯视 鱼翔浅底 书生意气 挥斥方遒 峥嵘岁月图 指点江山 激扬文字 答 同学少年 中流击水图 中流击水 浪遏飞舟二、诗二首 教学目标：1、学习诗歌培养学生对大自然的热爱之情,树立正确的人生观和价值 观,追求崇高的理想,以积极乐观的心态面对生活。 2、了解“自由体诗”的特点。 3、培养学生读诗歌、品赏诗歌的能力,把握两首诗歌的思想感情 4、有感情的朗读诗歌，深刻理解两首诗的意象及表现手法。教学重点: 1、展开想象和联想,准确把握诗歌中的意象和表现手法 2、了解并掌握诗歌中运用象征手法的作用。教学难点：1、通过品味意象,进一步感悟诗歌中的意境美。 2、准确把握两首诗歌的情感及主题。教学时数：二课时教学方法：语言品读法、点读法、比较法。教学内容及步骤： 第一教时导入课题：请同学们一起背诵沁园春长沙。这是一首词,表达的是作者阔大的胸襟和伟大的志向。词能表达作者的情感,诗歌又如何呢?今天我们一起来学习第二课板题：诗两首 雨巷 解题：这是一首现代诗。我国现代诗有好多个诗派。主要有现代诗派、新月派等。雨巷是现代诗派。现代诗派得名于施蛰存主编的现代文学月刊,围绕这个刊物并且创作诗歌风格相似的一群新人被称为现代诗派。20世纪30年代中期是现代诗派的鼎盛时期。现代诗派并非西方现代派诗歌的简单移入,它实际上是对象征诗派与新月诗派变革性的继承与发展,因而以戴望舒为代表的现代诗派具有自己独特的艺术风格。现代诗派的诗艺术核心是象征主义。作者戴望舒(19051950),浙江杭州人,中国现代著名诗人。1925年入上海复旦大学学习法文,开始受到法国象征派的影响。1928年后成为现代杂志的作者之一,创作现代派诗歌。诗集有我底记忆望舒草望舒诗稿灾难的岁月。早期诗歌多写个人的孤寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往,诗风显得明朗、沉挚。分析：这首诗是作者的成名作。诗中写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景,细雨蒙蒙中,“我”怀着一种落寂、惆怅的情绪和一丝微茫的希望,撑着油纸伞在悠长寂寞的小巷中踽踽独行。教师范读全诗,全体学生集体朗读全诗,弄清全诗写了哪些意象?雨巷、丁香、油纸伞、“我”、姑娘在这些意象中,有两个意象是主要的,即雨巷梅雨季节,江南的小巷阴沉潮湿,两边是寂静的人家,间或有人匆匆走过。这一意象具有很强的视觉效果,给人丰富的想象空间。我们可以把它“虚化”为一条“追求之路”,怀着渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前,让人不禁发问,“我”期待着什么?在第一次革命战争高潮中,作者受到了革命的洗礼,加入了共青团,在震旦大学投入了革命的洪流。然而,为他所意想不到的是1927年4月12日,反革命政变发生了,无数共产党人和革命者遭到屠杀,他也遭到通缉。据施蛰存回忆：“1927年四一二反革命政变以后,舒望、杜衡都隐迹在我松江家里的小楼上。闲居无事,就以译书消遣。”“望舒译诗的过程,正是他创作诗的过程。译魏尔伦诗的时候,正是写雨巷的时候”。因而,雨巷的问世,除了诗人早年生活的触发外,更是作者在革命的低潮时期,躲进小楼、躲进“雨巷”的一种忧郁和苦痛的复杂思绪的抒写。丁香是古典诗词里常见的意象。丁香花常见的有白色、紫色两种,外形单薄细弱,往往用来代表孤高、美丽和忧愁。诗人将这种美赋予“丁香一样的姑娘”,姑娘即丁香,丁香即姑娘。丁香可以象征诗人心中的理想,这种理想是高洁、美丽的。但这种理想即如丁香姑娘一样稍纵即逝,不可把握,给人暂时的安慰,留下的却是永久的怀恋、无限的惆怅和愁怨。总结： 本节课我们重点分析了诗中的两个重要意象雨巷和丁香姑娘。尤其对“丁香姑娘”的多意象解读,拓宽了我们的思路,同时对这首诗也有了新的认识。布置作业：1、语文书第九页“研讨与练习”二 2、背诵默写整首诗。第二教时导入新课：五四新文化运动揭开了中国文学史的新篇章。新思想、新观念的出现,必然呼唤着表达形式的革新,于是新诗应运而生。在这种情况下,中国的诗人如雨后春笋般成长起来,用新的诗歌样式抒写心中的灵性,并产生了众多的诗歌流派。活跃于二十年代中后期诗坛的新月派便是其中之一。这里面有以诗歌奉献于个人理想的个人主义诗人,也有以诗歌为生命献身祖国的爱国主义诗人。今天我们一起来学习中国现代诗人的诗板题：再别康桥解题： “康桥”现通译“剑桥”,是英国著名的剑桥大学所在地。作者1920年9月离开美国到达英国,在剑桥大学皇家学院做旁听生学习政治,于1922年8月下旬离开英国返回中国。1928年秋,作者再到英国,重访剑桥大学,并于1928年11月6日回国途中在轮船上作了这首诗。这首诗以离别康桥时情感的起伏为线索,抒发了作者对康桥依依惜别的深情。放诗歌的录音。学生注意诗的节拍与节奏的诵读。下列诗句的节拍要注意：轻轻的/我走了,正如我/轻轻的来, 我轻轻的/招手,作别/西天的云彩。软泥上的/青荇,油油的/在水底/招摇, 在康河的/柔波里,我甘心/做一条/水草.寻梦?撑一支/长篙,向/青草更青处/漫溯, 满载/一船/星辉,在/星辉/斑斓里/放歌。学生齐读全诗,弄清：全诗共七节,先后用了“i ng o ong e o i”等韵。从整体上看,用韵不一致,但每节内部用韵基本相同,使章节错落有致,给人一种旋律感。这就是作者以及整个新月派诗歌音乐美的追求和实践的体现。全首诗四行构成一节,每一节诗行的排列两行错落有致,每句的字数基本为六个(间夹八字句),于参差变化中见整齐,给人一种建筑美。学生齐读全诗,弄清：第1节 ：实写诗人只身悄悄来到和离别康桥时的情景;第二节：写岸边柳树倒映康河的情景;第三节：写康河的水草;第四节：写榆树下的清潭;第五节：写诗人流连忘返,泛舟放歌的情形;第六节：写诗人由幻想回到现实;第七节：呼应开头。全首诗七节,每节均抓住了诗人感受最深的意象,构成了一幅画面。抓住了云彩、金柳、青荇、清潭、星辉来表达自己的思想感情。指名学生朗读第二节。教师分析讲解。这节诗所展示的情景是夕阳照射下的柳枝,镀上了一层妩媚的金色。那金色的枝条随风轻轻摇摆,影子倒映在水中,像一位美艳的新娘。这艳影给人的感觉是那样的鲜明,又是那样的甜蜜。学生各自诵读第三、四、五节展开联想,在头脑中展现画面,思考这三节给读者的感受是什么?表达了诗人怎样的心情?动态的画面,给人以立体美的感受。“水底招摇”的水草,榆阴下长满浮藻的清潭,天上“彩虹似的梦”,以及那“满载一船”的“星辉”,给人一种如入画景的感觉,构成了一幅黄昏康河美景图。看到如此美景,诗人的心情是非常欣喜、非常昂奋的。康桥培育了诗人心中的“梦”,是诗人的精神家园。面对如此美丽的画卷,在这里诗人能寻找到自己的梦想,应该是依依不舍的。然而诗人呢?学生齐读第一、六、七节。弄清“在星辉斑斓里放歌”,为什么“但我不能放歌”?这样写,主要是突出诗人悄悄别离康桥时凄婉、哀伤的情感。别离康桥,出于无奈,只好心中苍凉,只好静思默想,用无声把凄凉之情推向极致。由此可见：诗人自由的理想王国与残酷的社会现实完全相悖,使得他由梦想跌入了现实,从而思想感情上产生了巨大的反差。学生齐读开头一节和最后一节,讨论弄清：这两节构成回环呼应的结构,由于诗人对康桥世界的无限依恋、百般珍惜,不愿它完整受到人工损伤,不愿它的纯洁受到半点污染,不愿破坏这种心境和氛围,所以诗人“轻轻的来”“悄悄的走”。诗人“作别西天的云彩”“不带走一片云彩”,意在告白：康桥理想的破灭,隐喻诗人游历英国而一无所获,从而折射出了一个进步知识分子的苦闷和彷徨。总结：这首诗由现实入手,展开回忆寻梦,再回到现实,表露出了惜别心爱康桥的依恋之情,展现了康桥的美好景象,表现了诗人热爱美丽大自然的感情,折射出了诗人苦闷的心灵。布置作业：1、语文书第九页“研讨与练习”一、三2、背诵默写整首诗。附板书设计:雨巷 戴望舒 意象 象 征 雨 巷追求之路 油纸伞复古、怀旧、神秘、迷蒙 丁 香美丽、高洁、愁怨 现实 轻轻的来 依恋珍惜 金柳 水草 惜别心爱康桥 再别康桥 寻梦 欣喜昂奋 热爱美丽自然 徐志摩 清潭 折射苦闷心灵 星辉 现实 悄悄的走 凄婉哀伤 三 大堰河我的保姆 艾青教学目标：1、进一步熟悉“自由新诗”的特点,领会“大堰河”形象的象征意义。 2、品味本诗精当而富有表现力的语言。 3、体会诗歌运用多种修辞手法,并通过叙事来抒情的特点。 4、分析诗歌的结构及对比、排比、反复等表现手法。 5、体会诗人对大堰河深挚的怀念和对旧世界的仇恨与诅咒。教学重点: 1、把握诗中的意象。 2、了解并掌握诗歌中塑造的人物形象和诗人感情变化的线索uo。教学难点：1、作者塑造大堰河这一形象的现实意义。 2、对这首诗歌形式的把握。教学时数：二课时 教学方法：语言品读法、点读法、比较法教学内容及步骤： 第一教时导入课题：说起母爱，同学们也许会记起孟郊的诗“谁言寸草心，报得三春晖”，那么，诗人艾青对养母“大堰河”是如何怀念的呢？让我们一起来学习诗歌板题：大堰河我的保姆解题： 大堰河不是一条河流，是一位农村妇女。作者一至五岁的孩提岁月，都是在大堰河家度过的。大堰河十分疼爱自己的乳儿。她的几个孩子和作者就像亲兄弟一样，泥里爬，土里滚。大堰河不仅用甘甜的乳汁哺育了作者，而且她那淳朴、善良、勤劳的品性和劳动人民的情感与美德，都在作者幼小的心田上留下深刻的烙印。作者常说，自己在地主家庭里感受的只是“歧视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。大堰河很爱我，我也爱她”，“在大堰河家里的五年，使我感染了农民的那种忧郁和感伤，使我对中国农民有了一种朦胧的初步印象”。因此，在作者后来走上诗歌创作道路时，作者是那样深沉地歌唱土地、歌唱农民、歌唱广大劳苦群众为反抗黑暗、压迫与残暴而进行的斗争。人们称这位诗人是“农民的后裔”“农民的儿子”。20世纪30年代末在上海，有位诗人见到作者时，激动地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河我们可以骄傲地说：中国有大堰河！”而后许多年中，也有一些人把“大堰河”误解为一条河流。但是，如果我们把拥有半个多世纪创作历程并在国内外获得崇高声誉的作者的诗歌，比喻成一条巨大的河流的话，那么，它永不枯竭的源头，就是“大堰河”！它的情愫、它的主题、它的美，都可以从这个源头找到答案。大堰河我的保姆是作者早期的一首“在一定的规律里自由或者奔放”的自由诗，具有“回环往复的旋律美”和“浓郁细腻的油画美”。本诗是一首带有自传性质和叙事特点的现代抒情诗。作者艾青(19101996),现当代诗人,原名蒋海澄,浙江金华人。他出生时难产,一位算命先生说他的命是“克父母的”,因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁被领回家开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说,是在“冷漠和被歧视的空气里”长大的。1932年加入“中国左翼美术家联盟”,同年被捕入狱,大堰河我的保姆即写在狱中。这首诗发表后引起轰动而一举成名。抗日战争时期,是作者诗歌创作的第一个高潮期。代表作有雪落在中国的土地上向太阳火把等。1941年到延安,创作了毛泽东黎明的通知等名篇。1957年作者被错划为右派后,沉默了21年。1978年重返诗坛,开始了他诗歌创作的第二个高潮期。其中诗集归来的歌和雪莲获中国作家协会全国优秀新诗奖。他在诗歌园地辛勤耕耘60年,为新诗发展作出了卓越贡献,被聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。他的诗被译成十余种文字在国外出版,1985年,作者荣获法国艺术最高勋章。在国内外享有崇高的声誉。分析：这首诗成功地塑造了保姆大堰河这一勤劳纯朴的劳动妇女形象,歌颂了旧中国千千万万劳动妇女勤劳、宽厚、善良的崇高品格,揭示了贫苦农民世代受压迫受剥削的悲惨命运,发出了对旧世界的有力控诉,表达了诗人对劳动人民的深切同情。全首诗共十三节。首先揭示大堰河与我的关系,接着怀念、讴歌、赞美大堰河勤劳、悲苦、善良的一生,最后是抒发作者对大堰河的怀念与赞美的情怀。讨论弄清全诗结构。第一部分写“我”和大堰河虽然阶级出身不同,却有着割不断的血肉联系。第二部分以强烈的抒情笔调追述大堰河勤劳善良,为生活奔忙而受尽苦难的一生。第三部分诗人思绪回到现实,回到监狱,用儿子对母亲的情感为大堰河写着一首呈给大堰河的赞美诗,直接抒发对广大劳动人民的敬爱之情。同学们齐读全诗。布置作业：2、这首诗在意象运用上有什么特点?附板书设计:大堰河我的保姆 艾青 结构 大堰河形象 感情 主要修辞 抒情方式一、大堰河与我 悲苦低微的身世 怀念与痛悼 反复 间接抒情 大堰河勤劳、 勤劳善良 眷恋感激 反复二、悲苦、善良 命运悲惨 与同情 排比 间接抒情 的一生 三、对大堰河的 千千万万劳动 讴歌与 呼告怀念与礼赞 妇女的化身 赞美 排比 直接抒情四、烛之武退秦师左传教学目标：1、理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。 2、了解左传编年体史书的基本情况及在中国文学史上的地位。 3、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力 4、赏析入物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。 5、学习古人国难当头、不计个人安危、顾全大局的爱国主义精神。教学重点：1、掌握“贰、军、辞、鄙、陪、敢、肆、济、阙、与”等十个词语。 2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。教学难点：1、借助语境推断文言词语的意义。 2、学习详略得当，波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。教学方法：1、朗读法：2、问答法：教时安排：三课时教学内容及步骤： 第三课时学生齐读第四自然段，弄清下列字、词和句子。因：依靠 敝：损害 与：结交，亲附 知：同“智”明智 易：替代 夫其所与，不知：代词，自己的。 微夫人之力不及此：非，没有 吾其远也：表商量或希望语气，还是。 人微言轻： 轻微 君知其难也：那是 微闻有鼠作作索索：暗喑地共其乏困：代使者，他们 但微领之 ：稍微，略微学生翻译这一自然段，讨论回答问题。这段写了两个人物，他们分别是子犯和晋文公，子犯主张袭击秦军，而晋文公却没有答应。晋文公为什么不愿向秦军进攻？“微夫人之力不及此。国人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”这里突出了晋文公具有清醒的头脑和理智的判断，表现了他随机应变的胸襟和谋略。总结全文：全文四个自然段：第一段：写晋、秦国郑 这是故事的开端。第二段：写烛之武临危受命 这是故事的发展第三段：写烛之武说退秦师 这是故事的高潮第四段：写晋师撤离郑国 这是故事的结局依据故事的情节，全文四个自然段可以将本文分作四个部分。写作特点：1、精妙的对话，显示人物的思想风貌和复杂的内心世界。例：“是寡人之过也” 显示郑伯勇于自我批评和宽大的胸怀。学生再找事例。2、恰当运用衬托手法塑造人物。秦伯改变围郑主意，撤军回国，说明烛之武有突出的外交才能。3、注意伏笔与照应，使文章构思精巧，结构严谨。“夜缒而出”照应开头的“晋侯、秦伯围郑”和“国危矣”4、波澜起伏，叙事详略得当。“秦、晋围郑”大兵压境，郑国危在旦夕，使人心情紧张，而佚之狐推荐烛之武，使人看到了郑国的获救的一线希望。可谁知烛之武不愿接受使命。又使人感到希望渺茫。而郑文公的自责和开导，使事情又有了转机。全文主要是表现烛之武是怎样说退秦师的。重点放在说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作简单交代。文章不是小说，故对烛之武“夜缒而出”的惊险场面，对郑国臣民焦急等待烛之武消息，对秦君的神态等都未加描写。叙事有详有略，目的是为了集中笔墨塑造烛之武形象，突出他的辩才。理 由：以其无礼于晋，且贰于楚也背景危急关头：晋军函陵，秦军汜南：佚之狐：使烛之武 师必退 臣之壮，不如人临危受命 烛之武： 今老已寡人之过郑 伯：烛之武退秦师 郑亡，子有不利左传 郑：郑知亡矣 亡郑邻之厚，君之薄退秦师 秦：舍郑共其困，君无害君为晋君赐晋：噘秦利晋不仁晋军退师击之 不知 去之不武五 荆轲刺秦王战国策教学目标：1、运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。 2、理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。 3、了解战国策史书的基本情况及在中国文学史上的地位。 4、学习通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛 盾冲突中表现人物性格的方法论 教学重点: 1、学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。 2、归纳整理本文出现的重要实词、虚词、通假字和文言句式。教学难点：1、从整体出发，观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。 2、理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。理解掌握古汉语的 特点。 教学时数：三课时 教学方法：1、朗读法：2、问答法：3、讲解法教学内容及步骤：导入课题： “斩首行动”是现代战争中常见的一种军事手段,其核心是斩杀最高军事指挥首脑。在2003年伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。孰不知,在九千多年前的中国,就有人也使用过这一“现代化战争手段”,只不过它完全靠个人的力量。 这就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。故事的主人公,一方是势单力孤的燕国刺客荆轲,一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗?想知道这场波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗?想去“亲历”这场惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面吗?那就让我们随着汉代刘向的笔触,走进两千年前的秦国吧-板题：荆轲刺秦王解题：课文节选自战国策燕策三。初中语文课文中的唐雎不辱使命节选自战国策魏策。邹忌讽齐王纳谏选自战国策齐策。战国策又称国策，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。战国策的文学成就首先表现在人物形象的塑造上。全书对当时社会各阶层形形色色的人物多有鲜明生动的描绘,尤其描写了一系列“士”的形象。她以波澜起伏的情节、个性化的言行、传神的形态和细节来描写人物,有时还运用虚构的手法。战国策在语言艺术上的空前成就是其文学成就的重要方面。其文章风格是:辩丽横肆,铺张扬厉,气势纵横。文章的特点还体现在:用大量的寓言故事、轶闻掌故来增强辩词的说服力;大量运用对偶排比,增强文章的气势;长于铺张渲染。背景介绍公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大将王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。王翦随即奉命率兵驻扎中山（今河北省定州），准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。事实是：“燕弱小，数困于兵，今举国不足以当秦。”（战国策燕策三）。燕太子丹这时好象热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺这种恐怖政策。 荆轲刺秦王的历史背景 强敌压境，燕国危在旦夕，燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死。本文记的就是这件史事。通过“私见樊於期”，“易水送别”，秦廷行刺等情节，塑造了荆轲这位敢于扶危济困、助弱御强、有勇有谋、视死如归的古代侠士形象。荆轲刺秦王并不能真正挽救燕国的危亡。荆轲千百年来，被受压迫的人们敬仰的原因，在于他站在了斗争的最前列，去反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡，本文揭示了弱小燕国和强大秦国之间的尖锐矛盾和激烈斗争，从一个侧面反映了战国时期秦燕之间的兼并与反兼并的斗争。荆轲: 春秋战国时代有名的四大刺客之一。燕太子丹为了刺秦王,先找智能双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆柯。田光为了激励荆柯,便自杀了。荆柯接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆柯为上卿,精心奉侍以后,就是课文记叙的情况。翻译与分析：课文是节选自战国策燕刺中的一篇深受人们喜爱的名篇。文中反映的事件是重大的，文字十分精炼生动，情节发展波澜有致，人物形象栩栩如生。 全文通过记叙荆轲刺秦王的始末，反映了战国时期秦国与燕国的兼并与反兼并的斗争，实际上也是从一个侧面反映了强秦同其他诸侯国之间的矛盾斗争。请同学们看课文,教师范读课文,要求学生掌握下列字的读音:翦jin 燕yn 谒y 邑y 亢kng 於w 戮l揕zhn 袒tn 扼 拊f 刎wn 盛chng 淬cu濡r 缕l 忤w 竖sh 徵zh 瞋chn 遗wi庶sh 卒c 且j 箕j 踞j 眩xun 请同学们看学法大视野第19页“结构梳理”。课文围绕“行刺”这一中心事件，根据故事发展即开端行刺缘起；发展行刺准备；高潮廷刺秦王；结局荆轲被斩可以分为四个部分。分析第一部分的作用及人物特点：学生齐读第一部分，掌握下列字词及句式：尽：全部 收：收获，译为占领 北：名作状，向北 乃:就 则：那么 岂：怎么 可：可以，能够 行：去 夫：句首发语词之：代词，他 诚：果真，诚然 之：的 说：通“悦”，高兴见：召见 以：连词，来 以：介词，因为 以：由于 愿：希望穷困：古，走投无路，陷入困境；今，生活穷困，经济困难。长者：古，品德高尚的人，今，年长的人。秦王购之（以）金千斤，邑万家：省略句。介宾短语后置，数量词作定语后置。 与燕督亢之地图献（于）秦王：省略句。译为：和燕国督亢一带的地图献给秦王。学生翻译第一部分。讨论第一自然段一连用了哪六个动词？起什么作用？“破、虏、收、进、略、至”：写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，交代了荆轲刺秦王的缘起。使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。 讨论第二段写了两个人物，即太子丹、荆轲。哪个是主要的？突出他怎样的性格特点？太子丹：恐惧荆轲：愿得谒之 行而无信 秦未可亲 体现荆轲“言必行，行必果”的侠义精神，表现他勇而多谋，城府很深的特点。学生再读这一部分。 开端行刺缘起 准备信物 详写 准备利刃 一笔带过 发展行刺准备 配备助手 一笔带过 怒斥太子 荆轲刺秦王 易水送别 详写 战国策 厚遗蒙嘉 顾笑武阳 高潮廷刺秦王 图穷匕见 倚柱笑骂 结局荆轲被斩 荆轲: 沉着机智、镇定自若、超人的胆略、非凡的气质、视死如归。六、鸿门宴司马迁教学目标：1、了解作者对项羽悲剧性格的揭示,体会人物的性格特点在其政治军 事生涯中所起的重要作用。 2、了解司马迁与史记,学习作品塑造人物形象的多种手法。 3、了解刘邦胜、项羽败的原因。教学重点: 1、学习紧凑地安排情节、生动地刻画人物的写法。 2、归纳掌握五个多义词的义项和两个文言句式的特点。教学难点：1、项羽这个主要人物的形象。 2、“因、如、举、谢、意”的义项和“此也(耳)”“何以” 句 式的特点。 教学时数：四课时 教学方法：朗读讲解讨论教学内容及步骤： 第二教时 课文是史记项羽本纪中最为精彩的部分。它记载了一个惊心动魄的斗智斗勇的场面,成功地塑造了项羽、刘邦、范增、张良、樊哙等的形象。全文以宴会这一事件为中心,以时间为顺序,以杀不杀刘邦的矛盾冲突为主线,细针密缝而又波澜起伏地将一个发人深思的故事呈现在读者面前。这个故事是怎样引出来的呢?女同学齐读第一部分,弄清:第一自然段:沛公军霸上:名作动,驻扎,驻军 沛公欲王关中:名作动,统治此其志不在小:形作名,小处 财物无所取:没有的未得与项羽相见:表情状,许可,能够 范增说项羽曰:shu劝说,劝告这一段交代了两军驻地及兵力情况,是哪些语句?弄清并翻译。主要写了两件事。请找出每件事的起止:1;2。学生翻译两件事,弄清第一件事写曹无伤告密,挑开了矛盾,是故事的开端;第二件事写范增进言,使刘邦项羽的矛盾进一步激化,是情节的迅速发展.第二自然段: 素善留侯张良:形作动,交好 项伯乃夜驰之沛公军:名作状,连夜 臣活之:动,使动,使活,(救活) 吾得兄不能举:名作状,像对待兄长一样 籍吏民:名作动,登记在册 固不如也:当然 比杀人如不能举:好像 牢苦而功高如此:像,如 沛公起如厕:到,往去 如今人方为刀俎:至于 闻妻言,如被冰雪:如同,像 天时不如地利:比,及 如扬州,过瓜州扬子桥:到,往,去 万事如意:顺,随 如其离违,宜别图之:如果,假如 方六七十如五六十:或,或者 空空如也:形容词尾,的样子 因言曰:乘机,趁机 项王即日因留沛公与欤:于是,就 所谓因人成事者也:依靠,凭借 我欲因之梦吴越:顺着,根据 不如因而厚遇之:乘机 后因伐木,始见此山:因为,由于 陈陈相因:沿袭 于今无会因:原因,理由 约为婚姻:古,儿女亲家,女方之父为婚,男方之父为姻;今,结婚的事,夫妻关系 备他盗之出于与非常也:古,意外的变故;今,副词,很 今人有大功而击之:古,现在别人(指沛公);今,现在的人,与古人相对 这一段着重写项伯为报私恩夜访张良。主要写了两个方面:一是项伯夜访,项伯本为报恩,却被张良利用,使一触即发的矛盾出现了转机。学生找出起止的地方并翻译。 作者特意交代“楚左尹项伯者,项羽季父也”,其作用是交代项伯的身份,说明项伯在项羽集团中占重要地位。这样重要的人物,却在项羽要对刘邦采取军事行动之前,擅自离开军队为了朋友的安全,而不惜将军事秘密泄露出去。项伯的行动既暴露了项羽集团的弱点,也为后文矛盾的转化埋下了伏线。 “良乃入项王许诺”这是第二个方面。学生翻译,弄清:这些文字是写张良献策,刘邦接纳了张良的建议。刘邦先联络感情,进而自我辩解,终于使项伯受其蒙蔽。这一情节的变化,使刘邦逐步由被动转为主动。男同学齐读课文第二部分,弄清:第三自然段沛公旦日从百余骑来见项王：动，使动，使从 范增数目项王：名作动，用眼示意 常以身翼蔽沛公：名作状，象翅膀一样至鸿门，谢曰：谢罪，道歉 哙拜谢，起：感谢旦日不可不蚤自来谢项王：道歉 乃令张良留谢：兼道歉和告辞义张良入谢曰：道歉 使君谢罗敷：告诉秦王恐其破壁，乃辞谢：道歉 阿母谢媒人“女子先有誓”：推辞，谢绝往昔初阳岁，谢家来贵门：辞别 尝有所荐，其人来谢：感谢多谢后世人，戒之慎勿忘：告诉，劝告 乃花既谢，亦可无罪于主人矣：凋落，衰亡然不自意能先入关破秦：料想 其意常在沛公也:意图，意愿闻大王有意督过之：意思 目似瞑，意暇甚：神情，神态帘内掷一纸出，即道人意中事：意图 其诗以养父母，收族为意：意思意北亦尚可以口舌动也：意料 宾客意少舒，稍稍正坐：意态，神情已而楚相亡壁，门下意张仪：怀疑，猜疑举所佩玉玦以示之者三：举起 杀人如不能举：尽，全举头望明月，低头思故乡：抬起，举起 举其一不计其十：提出举出举兵伐徐，遂灭之：发起，发动 戍卒叫，函谷举：攻下，占领举贤任能：推荐 有儒生柳毅者，应举下第：科举考试举世无双:全部，整个 范进中举：举人第二部分着重写鸿门宴上的激烈斗争，是全文的主体部分，也是情节发展的高潮。第三段首先采用的是对话，刘邦来到鸿门宴上向项王谢罪，项王留刘邦饮酒。接着写的是宴席上范增“数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，示意项王杀刘邦，然而项王迟疑不决；最后写范增召项庄敬酒舞剑，刺杀刘邦，受到项伯的阻挠，以剑护刘邦。第三教时第四自然段:刑人如恐不胜:名作动,处罚 先破秦入咸阳者王之:名作动,使动,使之为王而听细说:古,小人的谗言; 今,详细说来这一段主要写樊哙闯帐,刻画了樊哙这一人物。着重从三个方面刻画:“此迫矣,臣请入,与之同命”语言描写,突出其忠勇的性格。“带剑拥盾入军门”“侧其盾以撞,卫士仆地”“立而饮之”“拔剑切而啖之”行动描写,突出其无所顾忌、无所畏惧的英武形象。“瞋目视项王,头发上指,目眦尽裂”外貌描写,也显示了樊哙闯帐后的表情,突出了樊哙这一人物形象。他的一番慷慨陈辞,其意图则是:表明即使刘邦称王关中也是合法的,然而刘邦不这样做,这是对你项羽的极大的尊重,并且还直接指责了项羽“劳苦而功高如此,未有封赏之赏,而听细说,欲诛有功之人,此亡秦之续耳”。齐读课文第三部分,弄清:这一部分是故事的结局,叙述宴会后的余事,主要写了哪些事?第五自然段:道芷阳间行:名作动,取道如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为:反问句式,为,语气词,呢,表意呢?大王来何操:宾语前置,“何操”即“操何”,疑问代词“何”作宾语 纪信等人持剑盾步走:古,徒步跑; 今,步行这一段主要写刘邦逃席间道至军,使矛盾趋于解决。第6、 七自然段:间至军中:小路,名作状,从小路 拔剑撞而破之:形作动,击破,击碎 置之(于)坐上:省略介词句 沛公安在:在安,宾语前置,在哪里吾属今为之虏矣:被,被动句第六自然段主要写张良留谢,项王受璧而范增破计,暗示着鸿门宴会后的斗争结局。第七自然段主要写刘邦诛杀曹无伤,是故事的尾声,呼应开头。全文围绕“鸿门宴”这一中心事件展开,依次写了哪些情节呢?学生讨论弄清:全文围绕“鸿门宴”这一中心事件依次写的事件是:无伤告密 范增说羽项伯夜访 张良献计项王留饮 范增举玦项庄舞剑 樊哙闯帐沛公出逃 张良入谢项王受璧 亚父破斗沛公除奸第四教时齐读全文,弄清课文围绕“鸿门宴”展开,写了哪些人物?课文着力塑造的人物是谁?全文围绕“鸿门宴”这一中心事件,写了项羽、刘邦、范增、项伯、樊哙、曹无伤。在这么多的人物中着力塑造的人物是:项羽:曹无伤告密,立即决定进攻。说明他刚直暴躁,骄傲自满。项伯游说,便放弃进攻。说明他毫无主见,头脑简单。谋士范增献计,他先采纳计策,然后又失言。宴席会上,范增举玦示意杀刘邦,项王不应。这说明他刚愎自用。宴席上脱口出卖曹无伤,经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧,便放弃进攻。说明他胸无城府,有不忍之心。范增指使项庄在宴席上刺杀刘邦。樊哙闯帐,并指责项羽,而项羽却无言以对。这说明他不善辞令。沛公逃亡,张良留谢,他不在意,还若无其事地接受了刘邦的礼物。这说明他经验不足,没有远见卓识,最后由主动变成了被动。由此可见,项羽有许多弱点,不足以成就大事,正像范增所说的“竖子不足与谋,夺项王天下者必沛公也”。在作者笔下,项羽是个悲剧人物,是一个失败英雄的典型。刘邦:项羽大军压境,知道自己无力抗衡,于是身入虎穴,低头谢罪,以平息项羽的怒气,项羽不以礼相待,让其“此向坐”,也不计较。这说明他机智聪敏,能言善辩。他原本“贪于财货,好美姬”,为了帝业,他能克制自己,“财物无所取,妇女无所幸”,他审时度势,“封闭宫室,还军霸上”。在得知项羽要进攻自己的危急关头,他千方百计地想拉拢项伯,说“吾得兄事之”,与项伯会面时,还“秦卮酒为寿,约为婚姻”,想利用项伯缓和与项羽的矛盾,挽回不利的局面。在宴会上,“项庄舞剑”,他知道不可久留,借上厕所的机会,“道芷阳