高职物流管理专业示范性建设的实践与探索.docx

高职物流管理专业示范性建设的实践与探索摘要：本文以物流管理专业为例，从行业需求、专业人才培养模式改革、课程改革、教学改革等方面探析高职示范性建设和特色专业的建设路径。 Abstract: This paper，taking the logistics management major as an example, discussed the construction path of higher vocational demonstration construction and characteristic major from the professional demand, personnel training mode reform, curriculum reform, teaching reform and other aspe关键词：物流管理；示范性建设；特色专业 0引言 随着经济全球化和信息技术的广泛应用，现代物流业作为第三利润源在我国受到极大的关注，物流业的快速发展使其成为重要的经济增长点。我国高等院校从2002年开始设置物流管理专业，或在相关专业里开设物流管理专业方向，培养了一批物流专业人才。但在人才培养的质和量上，供需的结构性矛盾仍比较突出，不能满足经济增长与物流业发展的需要。尽快建成一批示范和特色专业是各个高职院校的一项紧迫任务。我院物流管理专业开办于2003年，2008年7月18日，我院被教育部、财政部批准为国家示范性高职院校立项建设单位，物流管理专业被确定为示范性重点建设专业。2009年10月该专业被陕西省教育厅批准为省级重点建设专业。几年来，物流管理专业秉承以市场需求为导向，按照物流专业高素质高技能人才职业素质和职业能力培养要求；不断加强与企业的深度合作，创新职教合一的人才培养模式，通过引进、培养等多种形式，形成了专兼结合、结构合理的双师型省级教学团队；根据工学结合的人才培养模式要求，加强校内外生产性和实习基地建设；建立健全素质教育体系，将素质教育融入人才培养全过程。 1基于行业人才需求，科学定位专业培养目标 随着经济的快速发展，物流的作用越来越大，物流业正朝着精细化、专业化、综合化方向发展，而物流专业人才的培养也应朝着专业化、精细化和综合化的方向迈进，以适应这种新的发展趋势。教育部普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法（试行）明确指出：专业名称应采取宽窄并存的做法，专业内涵应体现多样性与普遍性相结合的特点，同一名称的专业，不同地区、不同院校可以且提倡有不同的侧重与特点。在实施过程中，通过与企业的深度合作，进行专业市场调研，参照物流行业岗位标准分析物流岗位职业能力需求，按照物流管理专业高素质高技能人才职业素质和职业能力培养要求，创新人才培养模式，制定工学结合的人才培养方案。加强教学环节的实践性、开放性和职业性，在实践教学中营造职业情境，实现理论教学和实践教学一体化，为物流行业输送符合社会发展需要的精操作、能管理、懂经营高素质技能型人才。 2以工学结合为切入点，推进专业人才培养模式改革 建设物流示范性专业，要坚持首在创新，重在建设，贵在示范，优在特色的指导理念，明确高职院校物流管理专业的定位，紧跟行业办学，从分析物流专业人才的行业分布与需求岗位类型出发，结合高职院校的资源优势和办学特色，以工学结合为切入点，参照职业岗位任职要求制定人才培养方案，形成了职教合一的物流专业人才培养模式。职教合一的物流专业人才培养模式是指 职业技能培养与教学任务相融合、职业素质提升与教学过程相融合、职业岗位训练与教学情境相融合、职业资格考证与教学内容相融合，可从以下四个方面构建专业人才培养模式。 2.1 创新三三型教学组织模式三三型教学组织模式是指三个模块和三个阶段。就是按照职教合一人才培养模式，将高职三年培养分成三个培养模块：即理论实践一体化教学模块、工学交替教学模块、顶岗实习教学模块，分别通过三个阶段进行实施。三三型教学组织模式见图1。 2.2 课程体系构建专业建设管理机制建立由高校学者、企业专家、本校专家组成的专业建设指导委员会，负责专业剖析、专业方向设置、培养目标、培养规格、实验实训指导、毕业生就业机制、产学研基地等方面的工作。校企专家共同制定人才培养方案，制定课程标准。参照物流行业标准，根据物流企业职业岗位群的能力需求，通过典型工作任务分析与行动领域归纳，根据认知及职业成长规律递进，重构行动领域转换为本专业的课程；最终整合课程内容，动态调整与优化专业教学方案，科学构建基于工作过程系统化宽平台、多方向的专业课程体系，如图2所示。 2.3 实训基地建设按照专业知识、能力与素质结构的要求，加强实践教学环节。重视学生专业能力和技能的培养上，紧密联系行业企业、厂校合作，不断改善实训、实习基地条件，完善校内外实训基地建设。按照物流管理专业人才培养方案要求，把实践能力培养分为专业基础能力训练平台、专项技能训练平台、专项综合能力训练平台和专项拓展能力训练平台四个模块来训练和提高学生的专业技能。我院先后建成了流管理模拟实训室、物流沙盘与模型实训室、装卸搬运实训室、沙盘实训室、产物流实训室和自动仓储与配送实训室等10个校内实训室，校内实训基地为学生提供了零距离上岗的平台，使其身在校园，做在企业。是集教学、实训、培训、技能大赛和科研于一体的开放性校内实训基地。同时与中储集团咸阳物流中心、咸阳市邮政速递物流公司、咸阳市烟草配送中心、陕西省宅急送分公司等企业签订了校外实习基地协议。使校外实习基地总数达到10家，能同时满足300名学生专业实习、顶岗实习的需求。 2.4 推行订单式培养以就业为导向、市场需求为宗旨，与人人乐西北有限公司签订仓储配送和连锁经营订单班，与福建省信通工程有限公司签订工程材料管理订单班，具体操作是：根据订单企业职业岗位及技能需求，校企共同制定订单班人才培养方案，共同建立顶岗学生实训档案和跟踪考评记录，安排专人对订单班进行日常管理。学院对学生的学习效果、顶岗时间、岗位轮换等情况进行跟踪考核，根据技能水平、顶岗工作中表现等，由企业鉴定、考评打分，成绩合格者由订单企业录用就业。 2.5 职业资格培训与认证应按照各专业的培养方向和岗位从业要求组织职业资格的培训与认证，把职业技能的培养贯穿于整个教学体系中，建立和完善学历证书、专项技能证书、职业资格证书并举的培养制度。通过与权威认证机构以及劳动保障职能部门密切合作，开发针对高职学生的物流职业资格培训认证及考核系统项目，将职业资格与岗位技能考证融入教学计划，使学生获取学历证书的同时考取助理物流师职业资格证书和叉车操作证书等岗位技能证书，实现能力考核与技能鉴定相融合、学历证书与资格证书相结合，毕业生取得双证书的人数达到100。 思想汇报 3优化师资结构，形成了专兼结合、结构合理的双师型省级教学团队 积极推行 双专业带头人和双骨干教师机制，坚持内培外聘、专兼结合的原则，完善专业教师团队。坚持专业教师下企业，科研项目为抓手，不断提升双师素质，打造省级教学团队和教学名师。不断完善教师奖惩管理制度、教师学习、进修管理制度、教师绩效工资考核制度，规范教师教书育人、爱岗敬业的育人行为。 首先，改变教师重理论、轻教学现象，加强双师型教师的培养，提高教师的实践能力。物流是实践性很强的学科，需要教师们在忙于应付繁重的教学与科研的同时，抽出时间到企业去学习、考察、调查情况，及时了解当前社会物流发展的趋势，了解社会物流实践，了解企业关心的问题，以此丰富教师的教学和科研内容；其次，注重教师创新素质的培养。教师应成为学生实践能力和创造能力培养的启迪者和楷模。注重教师创新素质的培养，要求教师要不断探索学科领域的新知识、新技术、新问题，善于将理论与实际结合，在实践中提高创造性探索能力。第三、注重专业带头人和专业骨干教师的培养。当前，高职院校普遍都很重视学科带头人的选拔与培养，忽略了专业带头人的培养。 通过以上的措施和做法，我院的物流管理专业教学团队2010年获得省级教学团队，同时教学团队负责人赵居礼教授2010年被评委省级教学名师。 4结束语 总之，示范性专业建设涉及多方面、多环节的系统工程，需要不断的建设、不断的探索、不断的完善的过程。物流管理专业示范性建设须长期贯彻为区域现代物流发展服务的教育思想，深化教育教学改革，提高学生的创新能力。 参考文献： 赵居礼，曹喜为.加强专业内涵建设的实践与探索. 赵居礼，曹喜