科技文阅读解题技巧.docVIP

科技文阅读解题技巧一篇自然科学类文章，可以用来作为考题的“点”是一定的，命题者会从哪些角度去设题呢？考生不妨站在命题者的角度去思考。换位思考的过程，就是寻找恰当的解题思路的过程。思路得当，将会事半功倍。作为一种实施多年的考题，科技文阅读的题型已经比较成熟。成熟也就意味着题型设计思路规律性比较强。只要我们能抓住这些规律，不管是读文章还是解题，都可以做到有的放矢。科技文阅读的规律性主要体现在以下两个方面：一是所考查内容的规律性。二是错误选项的设计模式比较有规律。从前者来看，科技文在检测内容和题型设置上主要有三种情况：（1）科技文第1题，一般考查对文中“概念” 或“重要术语” 的理解。其题干一般这样问：对的理解正确（不正确）的一项是 解答这类题，首先要明白什么叫概念，所谓概念应该是对一个事物本质属性或者内容的完整并且准确的陈述，说简单点就是给事物下定义。某一方面的特点或功用不能代替概念，对于事物的某方面的评价也不属于事物的概念。命题者往往有意使概念表述不周，造成以偏概全的错误。例如：依旧以2006年山东高考题第六题为例，题目考查的是关于“千栏居”的表述，那就是让考生对“千栏居”做一个完整并且精确的陈述，其中B、 C、 D三个选项，所陈述内容虽与“千栏居”有关，但根本不是从概念的角度介绍“千栏居”。再如2006年全国高考题：从原文看，下列对“阿尔戈斯”方案相关内容的说明，正确的一项是（）A由3000个随洋流上下浮动的浮标组成全球海洋观察网，监测海水变化。B用装有海水温度和盐度传感仪的浮标，在深海海流中收集相关信息。C用轨道上运行的卫星接收浮标采集的信息，控制浮标工作的全过程。D分析和研究浮标探明的深层海水热容量的信息，绘制“海洋气象图”。本题考查的是文中重要词语，选项A虽然说的是“阿尔戈斯”方案，但陈述既不准确又不精确：“监测海水变化”到底指什么？“随洋流上下浮动的浮标”与原文所说不一致；3000浮标并非方案中规定。选项C既不完整又不准确，控制浮标工作的不是卫星。至于选项D干脆就不是在陈述方案内容。只有选项A符合要求，完整而又准确的表述了“阿尔戈斯”方案的具体内容。（2）科技文第2题，通常考查对文中信息的筛选和辨析能力。所提出的问题，有时只针对某一段落，有时则需解读全文。其题干常这样问：下列表述符合（不符合）原文意思的一项是解答这类题，首先根据题干从原文中找出信息区间，把相关选项与原文的相关文字进行比较辨析即可。比较时要注意用词的肯定性、可能性、推测性以及程度和范围。以2006年全国高考题为例：下列表述，不符合原文意思的一项是（）A海水温度的变化速度远远低于大气温度的变化速度，原因是海水密度远远大于大气密度。B在“海洋大气层”系里，海洋被动而大气层主动，海洋变化缓慢，大气层则变化多端。C活跃的循环洋流像一把钥匙，在北大西洋这一“锁孔”中转动，导致北半球气候的不稳定。D海洋洋流的温度和盐度，改变了大气层的热力状态和动力状态，从而影响地球气候的形成。只要认真阅读原文，你就不难发现ACD三项对应的文字分别在“第二段第一行”“第三段” “第四段最后一行” 经比较分析，这三项都是正确的，而B选项主要看文章的第二段，选项中“海洋被动而大气层主动”既不在原文中，又不合乎情理（海洋在与大气层的关系应当是相互影响相互作用的），答案只能是B。（3）科技文第3题，检测的是考生根据文章内容进行判断、推测的能力。其题干常这样问：“根据原文提供的信息，以下推断不正确（正确）的一项是”解答此类题，关键要根据文章 “已经提供的相关信息” 进行合乎情理的分析和推断。必须注意的是“做出的推断原文中必须有根据，并且必须排除与选文相关的旧有知识的影响，也就是说只有选文中出现的信息才算数，否则即使是真理我们也可视若无睹” 以2006年全国高考题为例：依据原文的信息，下列推断正确的一项是（）A根据“海洋大气层”原理，陆地上大面积水域的热容量，对周边地区的气温也起着一定的调节作用。B依据“全球海洋输送”理论，重新调控热带海洋洋流的流向，将有可能在全球范围内形成宜人的气候。C关注北大西洋这一“锁孔”，人们就可以有效地预报地球的气候变化，从而避免气象灾害带来的损失。D“阿尔戈斯”方案可以解决海流循环无法预报的难题，如利用这一成果，将有可能消除厄尔尼诺现象。虽然同属推断，但只有A项可在原文找到理论依据。第二段“水的热容量是空气的4倍”以及“在全球气候的形成上，世界洋水域起着重要作用” ；第六段“研究已经取得初步结论：太平洋和印度洋的热带海洋水域急剧变暖，上面的大气层也相应开始变暖”。与之相反，另外三项都无据可查，纯属主观臆断。2006山东科技文阅读题第八题D项之所以错误,也是因为文中无任何信息与“防潮” 和“防寒”有关。而错误选项的常见设计模式，大致有如下类型： 张冠李戴、以偏概全、是非颠倒、超前判断、无中生有、答非所问、强加因果等。这些方法种类虽齐全，但记忆和运用起来未免麻烦。其实这些错误简而言之可分为“时态的错误、范围的错误、程度的错误、逻辑关系的错误（因果等）” ，最终又可以归结到几种句子成分上的错误，主语、定语、状语的错误。而不管何种类型的错误，说到底都是具体选项与原文信息不一致造成的， 因此我们只要关注一些重要词语，将选项与原文相关信息仔细比较即可。这些词语在解题时很重要，例如 ：2006年山东试题第七题中的B选项，其题干是：河姆渡千栏居的长屋，是古代长江流域的一种特殊的家族聚居形式。而原文却是“河姆渡千栏居的长屋，是长江流域史前的一种特殊的家族聚居形式”，二者差别就在限制性词语“史前”上，其他的错误设置也不外如是。 在这里我简要总结一些读文章是需要关注的词语：程度与范围最、个别、部分、除之外、唯一、全部、全都、不久等。时态目前、必然、可能、也许、已经、将来、曾经、过去、古代等表示时间的词语逻辑原因、因为、如果、推断，大约、大概，以及那些表示事物之间发展逻辑关系的关联词语。除了上述规律外，解答科技文阅读最重要的是一种心态细心，因为这类题目在掌握一定技巧的前提下，只要细心认真，解题当然没问题。科技文阅读也是一种逐渐形成的能力，一定要有一定量的练习才可以，并且在练习时，要全身心投入，稍有差池，便起不到效果，这里是阅读的一些方法：1.初读，采用快速扫描阅读方法，一目十行，有个“印象”就行，不求甚解。2.再读，思维要积极灵活，高度集中，采用逐句快读的方法，迅速地抓住文中提供的重要信息，把握整体文意。同时动笔划出关键词、句，以备解题之需。关键词主要包括文章重点阐述的名词术语，对说明新知识、新发现、新理论等形成、发展过程及作用有重要意义的修饰语、限制语以及有指代意义的词等。如“目前”、“将会”、“已经”、“最”、“除之外”、“大概”、“也许”、“可能”、“其”、“这”、“与此相反”、“如此”以及那些表示事物之间发展逻辑关系的关联词语。而关键句则主要包括表明文章或文段主要意思的中心句、要点句，表明结构层次关系的联结句以及使用双重否定、疑问语气的句子。经验告诉我们，这些关键词、句往往是阅读解题的突破口，也是命题者常常关注、爱做“手脚”的地方，千万不能掉以轻心。3.看清题目要求，查检选项，一一对照原文，精读相应文字，找出答案。这一步的关键在于对照比较。对照比较应注意的问题下边将谈到。 要学会换位思考，找准切入点和突破口。一篇自然科学类文章，可以用来作为考题的“点”是不少的。命题者首先考虑的恐怕是考题的价值定位问题。由于前述“考纲”的要求和文体特点的制约，科技文阅读测试的价值就应定位于考查考生阅读此类文章的基本能力。这基本能力就是“考纲”的要求，这些要求落实到科技类文章中，考查的“点”就相应减少了许多。命题者会从哪些角度去设题，以落实这些能力点呢？考生不妨站在命题者的角度去思考，去揣摩，定会茅塞顿开，大有收获。其实，换位思考的过程，就是寻找恰当的解题思路的过程。思路得当，将会事半功倍。从近年来高考科技文阅读测试的基本情况看，命题者设题的一般思路有：1.曲解原意例(1)“未发现具有已接讯号特征的电波源”这句话的意思是(1995年高考第21题，限于篇幅，原文未录)A.不知道已经接收到的讯号有没有电波源B.已经接收到讯号但不能确定其电波源C.不能确定电波发出的源头已经接收到了讯号D.已接收到讯号但没有发现电波源的特征B项是正确答案。其中C项属于曲解原意，因为已经接收到了电波讯号的是我们地球人，不是外星人，而且原句关注的是“电波源”被发现否？无需过问“电波源”处是否“接收到了讯号”。D项也属类似错误，把“发现”的对象理解成“特征”。2.因果倒置例(2)按照传统的看法，下列对动物冬眠时心脏工作原理的解说，符合文意的一项是(1999年高考第18题)A.随着温度的降低，心脏细胞排除钙离子的能力也相应提高。B.当心脏收缩时，钙离子就流进心脏细胞；当心脏舒张时，钙离子就从心脏细胞中排出。C.即使在低温条件下，心脏仍能保持在非低温条件下收缩和舒张的原状不变。D.心脏细胞排除钙离子的能力明显增强，从而使心脏的收缩也随之增强。正确答案是A。B项是错误的，原因就是颠倒了因果关系。因为原文第二自然段明确指出，“当钙离子流进心脏细胞时，心脏就收缩；当钙离子排出心脏细胞时，心脏就舒张”，这是冬眠动物和非冬眠动物所共同具有的“心脏工作的原理”，因果关系十分明晰，B项将它颠倒过来，是不能作为对于动物冬眠的奥秘的解说的。3.强拉因果即本无因果关系的两个事物，硬说成有因果关系，这类试题往往具有较大的迷惑性，必须认真辨析。例(3)文中认为“HP在冬眠中具有重要的作用”，下列不能作为这一观点的根据的一项是(1999年高考第19题)A.科学家们推测冬眠最终是由冬眠动物体内的遗传基因控制的。B. HP是在冬眠动物的血液中新发现的一种特殊的蛋白质。C. HP不能在非冬眠动物体内找到，而它的出现周期又跟冬眠动物的冬眠周期相同。D.在发现HP之前，人们一直没有发现动物体内控制冬眠的遗传基因。正确答案为D项。它之所以不能作为根据，是因为“人们一直没有发现动物体内控制冬眠的遗传基因”，并不能证明HP发现以后，HP就一定会在冬眠中具有“重要的”作用，这两者之间没有因果关系。4.偷换概念。例(4)本文第一自然段提出了一种假说，对这种假说理解不正确的一项是(1999年高考第17题)A.在物种进化的过程中，某些哺乳动物在调节性上获得了进化，从而具备了冬眠的功能。B.比较起人类来，冬眠的哺乳动物在更宽的范围里发生了进化。C.冬眠的哺乳动物比起人类来具有更强的体温调节机制。D.冬眠的哺乳动物和非冬眠的哺乳动物之间的区别并不在于体温是否可以调节。正确选项为B项。因为原文第一自然段是说冬眠的哺乳动物在“更宽范围的调节性”上获得了进化，而B项改成了在“更宽的范围”里发生了进化，偷换概念，故错。5.超前肯定例(5)下列语句不适合作本文标题的一项是(1995年高考第23题)A.探索宇宙人处的未知讯号。B.地球外的智慧生命在哪里。C.来自地球外文明的讯号。D.是外星人发出的电波吗。答案是C项。因为，从全文来看，作者对其阐述的内容并没有作肯定判断，一直是利用问句形式或“有可能”“可能是”等字样做或然判断，而C项是肯定判断，故不适合作本文标题。类似的例子如1998年高考第26题C项就把假设的现象说成“已经”出现的现象。6.无中生有，凭空捏造这类试题只要认真对照原文，不难发现其错误。例(6)文中的“三次”和“两次”是指(1995年高考第20题)A.向宇宙中的37个讯号分阶段进行调查的次数B.对北半球天空的全部区域进行分片调查的次数C.使用两种不同波长的电波分别进行调查的次数D.按照时间(天数)的长短分别进行调查的次数正确答案是C项。而B项中说“分片调查”，文中并无此意，属无中生有，凭空捏造，故错。7.以偏概全，混淆范围大小例(7)根据文意，对“肠”脑中几乎能够找到颅脑赖以运转和控制的所有物质”一句，理解正确的一项是(1997年高考第21题)A.颅脑赖以运转和控制的绝大部分物质存在于肠脑之中。B.颅脑依赖肠脑中的绝大部分物质进行运转和控制活动。C.肠脑中具有与颅脑赖以运转和控制所需相同的绝大部分物质。D.肠脑中所有的物质与颅脑赖以运转和控制的物质几乎相同。正确选项为C项。D项错在弄错了范围，题干原句说“几乎能找到”，说明还有一小部分找不到，故不能说成“所有的物质”。8.指代不明，或理解指代出错解答此类试题，必须联系上下文，弄清指代性词语所指代的具体内容，结合语境判断。例(8) 1999年高考第18题(题例见本文“因果倒置”条)C项，只要弄清楚原文第二自然段“随着温度的降低，非冬眠动物的心脏细胞排除钙离子的能力明显降低，而此时冬眠动物的心脏细胞则完全与此相反”的“此”所指代的内容，就能判断C项是错的。因为，“此”指代“非冬眠动物”“随着温度的降低”“心脏细胞排除钙离子的能力明显降低”，那么，与“非冬眠动物”这一特征“相反”，即冬眠动物在低温条件下心脏细胞排除钙离子的能力反而提高，这也就必将导致心脏的舒张加强。因此说“保持”“原状不变”就是不对的。类似的情况，如1996年高考第21题，要选准A项，也得弄清这个选项前边“那意味着”中的“那”所指代的具体内容才有可能。一般社会科学类和自然科学类文章阅读资料汇编 许多学生做自然科学类和社会科学类文章的准确率非常低，常为此着急。其实，只要能够把握这类文章的命题特点，运用有效的解题步骤，有针对性的适量训练，在短期内能够收到明显的效果。现谈谈做题心态、做题步骤，并结合近几年的高考题，谈谈这两类文章的命题特点和解题步骤。一、注意调整心理，具备两种状态 一是做题时精神要高度专注。只有聚精会神、心无旁骛地进入阅读状态和解题状态，我们才能迅速、准确地发现问题，作出判断。二是一定要认真仔细。我们知道，自然科学类文章一般是学术性文章，讲求科学性、严谨性，语言准确、严密。社会科学类文章阅读的考查也体现了这一点，虽然题目涉及的所有信息均来自选文，但往往在极细微处做文章；有的选项看似与原文不符，其实是正确的；而有的选项看似与原文语句相符，却因在极细微处作了改动，反而是错误的。这就要求我们必须认真仔细，马虎大意是万万要不得的。另外，虽然高考试题中的自然科学类、社会科学类文章内容涉及广泛，思想容量大，有的文章专业性很强，但毕竟考查的是阅读能力，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识。基于这一认识，我们在做这类文章的阅读题时，必须排除与选文相关的旧有知识的影响，完全靠选文提供的信息作出正确的判断和选择。之所以这样说，并非是否定相关旧有知识对阅读的作用。对相关知识熟悉，当然会有助于更快、更好地理解文章。我们只是说，当旧有知识与选文的观点发生抵触时，应以选文为准。二、掌握解题方法，明确三个步骤 第一步，通读全文。从头到尾仔细阅读，争取完全读懂，在读的过程中，如果有个别语句不能够读懂，一般往下看到一个语义陈述完，就应该停止，回到不懂的地方，结合此处的前后语句，读懂后继续读下去，这样反复，读到最后。读完这一遍，要基本理解文章的内容。也许有同学认为这样阅读会浪费时间，其实是为后面作题节省了时间。如果第一遍不读懂，在作题的过程中，你会花更多的时间。只有认真通读全文，才能总体把握全文的主要内容，才不会在做题时犯断章取义、以偏概全的错误。如2002年春季高考卷那篇关于鸦片战争的社科文，我们经过通读原文，了解到美国时代生活公司1990年出版的人类文明史图鉴一书在鸦片战争这个问题上是在为英国方面推卸责任，从另一个角度也证明了对一些重大历史问题即使历史学家也会有偏见。另外，对于文中涉及到的一些观点，我们要辨清哪些是人类文明史图鉴的观点，哪些是本文作者的观点。有了对文章的这些总体把握，我们在理解个别语句和解题时就不至于犯“一叶障目”式的错误了。 第二步，针对试题，阅读题干和选项，要一字一句数着读，找出考查的信息和设置题目的角度。然后结合题干提供的信息，有重点地阅读全文，划出与选项有关的信息。这是非常关键的一个环节，切不可忽视。第三步，把选项和在原文中找到的相关语句进行一对一的比较，做出准确的判断和选择。 把选项和与选项有关的信息结合起来，仔细比较，每个题目中设置的干扰项，都是可以从原文中找出依据排除的。在确定选择一个选项过程，就是排除其它三个选项的过程，一定要找出排除的依据，才能做到做题准确。关于第二步和第三步，我们不妨看看下面的例子： 上文提到的2002年春季高考卷社会科学类文章阅读第19题的A项是：当初如果在印度本地大量销售鸦片，最终将使东印度公司获得更大的利益。这个说法对不对呢？我们到文中找一下原句，发现第4段有这样一句话：如果听任印度农民吸食当地盛产的鸦片，财政上当然不无小补，但东印度公司的利益最终将受到损害，即失去健壮的劳动力。两相比较，我们很容易判断出选项中的说法是错误的。当然，有时候我们可能会找不到与选项酷似的句子，但我们可以找到与之相关的句子，由这个(这些)相关的句子去做出推断，从而去判定选项的正误。 三、设置选项的迷惑性Tiz8选项设置的迷惑性主要有以下几个方面：6a1程度深浅、范围大小有意混淆。/ 例如1997年高考题第21小题的D选项就可以说是有意混淆了范围的大小。因为原文第二段说“肠脑中几乎能找到颅脑赖以运转和控制的所有物质此外，肠脑中还存在多种被称为神经肤的脑蛋白、脑啡肽以及对神经起显著作用的化学物质”，而D选项说成是“肠脑中所有的物质与颅脑赖以运转和控制的物质几乎相同”，显然是把“肠脑”的概念范围缩小了许多。;Ku2偶然、必然有意混淆。即把原文中的可能有意说成必然，把偶尔说成往往。# WE3已然、未然有意混淆。即有意把原文中的设想或推测说成已经。例如1998年高考题第26小题的C选项就是把转基因作物可能带来的问题说成了已经带来的问题。z4以偏概全。把其中一方面或一部分所具有的某些特点说成是所有同类事物所具有的特点。 例如1998年高考题第25小题的A选项就是用棉花、玉米和西红柿等已经推广种植的品种概括了在实验室种的莴苣、西瓜、稻谷等品种。HemB5张冠李戴。这种干扰项常常把甲的发明说成是乙的发明，或者把甲的特点说成是乙的特点。#6因果颠倒。即把因说成果，或把果说成因，或把没有因果关系的说成是因果关系。如1999年高考题18小题B选项就是颠倒了因果关系。因为原文第二段指出“当钙离子流进心脏细胞时，心脏就收缩；当钙离子排出心脏细胞时，心脏就舒张”，这是所有冬眠动物和非冬眠动物的“心脏工作原理”，而B选项却把它说成是“当心脏收缩时，钙离子就流进心脏细胞；当心脏舒张时，钙离子就从心脏细胞中排出”。如2002年春季高考卷社科文阅读第19题D项：18世纪70年代，东印度公司因把鸦片大量销售给印度农民而一度岌岌可危。东印度公司一度岌岌可危的是把鸦片大量销售给印度农民吗？通过阅读原文，我们知道并非如此，其真正原因是经营不善。7误划类别。即把同类的拆开或把不同类的归在一起。t:h 8无中生有。即原文中本无此意，也不能由原文推断出来，而凭空捏造出这种说法。例如，1999年高考题第20小题的B项“由于在美洲松鼠等冬眠动物体内找到了控制冬眠的遗传基因，因此人们对冬眠奥秘的传统解释产生了怀疑”就是如此。因为从原文第二段看出，科学家们认为传统的关于冬眠的奥秘的解释，只是没有触及冬眠的根本原因从而推测冬眠最终是由遗传基因所控制的。科学家的新发现只能说明他们的认识深化了一步，并不能说明他们怀疑或否定传统的对冬眠奥秘的解释。如2002年春季高考卷社科文阅读第18题的C项黑斯廷斯因为推行以邻为壑的政策，而遭受弹劾，原文只是提到伯克在弹劾黑斯廷斯时称东印度公司是有史以来最堕落的公共机构，其成员系人类的垃圾、渣滓，却并未从正面具体说明弹劾黑斯廷斯的原因。况且下文又提到当时鸦片问题尚未浮现在公众的视野之内，伯克即使有所听闻大概也不会就此问罪。因此这一选项便是错误的了。9偷换概念。这种选项乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上二者并不是一回事。比如1999年高考题，第17小题的B选项，是因为偷换了概念才错的。因为原文第一段是说冬眠的哺乳动物在“更宽范围的调节性上”获得了进化，而B项偷换成了“在更宽的范围里发生了进化”。 又如2001年高考全国卷铜奔马正名第3题的A项从古到今的诗文中，有许多用燕子比喻良马奔腾如飞的例子就是偷换概念，原文的表述是历朝多有以燕喻良马之诗文。古诗文中的燕并非现在人们说的燕子，两者不是同一概念。由此看来，我们在解答试题时，对文中尤其是选项中出现的重要概念要予以特别的关注，力求在准确理解的基础上辨别真伪，作出正确判断。 P10、断章取义 如2001年高考全国卷铜奔马正名第2题，题目是要求考生找出不用于作者否定飞廉铜马一名时所用证据的一项。作为这个题答案的C项是这样表述的：两汉之间.神话颇多，汉代画像石中就有人骑神兽、神龙的景象。这句话在原文中是可以找到的，且就在集中阐述作者否定飞廉铜马一名原因的一段，可为什么不对呢？因为原文中这句话的后面还有这样一句话：但神兽归神兽，马归马，在这些图案中各有其形。这句话和前面选项的那句话合起来才能作为作者否定飞廉铜马一名的依据。中学语文教学资源高考信息推断题干扰项设置角度解密=“根据文章内容进行推断和想象”作为现代文阅读测试的能力点之一，曾出现于以往的高考试卷中，但第一次以考点的形式明确提出却是2001年版考试说明，2002年考试说明予以保留。“推断”是阅读过程中一种创造性的逻辑思维活动，把它列入考试说明体现出命题人由过去注重知识立意向以能力立意转变的指导思想，它要求考生在理解文意的基础上能进行以此推彼、以因推果、以已知推未知、以现在推知未来、以整体推知局部等以分析综合为主要特征的合理推断。近几年题型都是选择题，本文拟结合高考相关试题，重点谈谈信息推断题干扰项设置的技巧。:7K一 、强加因果，有悖逻辑;x_0 有时命题人从原文中截取两句看似有因果关系的信息句，通过“技术”处理巧妙地合在一起，选择项由已知结果所推断的原因或由原因所推出的结论是错误的，有悖逻辑。如2002年高考全国卷第10题A项：“沙尘暴给新西兰、意大利、法国等国家带来好处，因而必将被人类所利用。”原文与此相关的信息有两处，一是“澳大利亚的沙尘暴乘着南半球的西风掠过塔斯曼海，使新西兰火山岛上的土壤更为肥沃”，另一处是“从非洲内陆吹向地中海的强风帮助古罗马人使用帆船从埃及运回小麦，但也将撒哈拉大沙漠的沙尘带回意大利、西班牙和法国。沙尘暴固然使空气中可吸入颗粒增加，然而由于沙尘含有碱性，又可中和大气中的酸性物质，减缓酸雨的发生”，由这两处信息可知，沙尘暴给这些国家带来的影响是两方面的，有利也有弊，带来的好处是“土壤肥沃，减缓酸雨的发生”。从题干的表述来看，对原因的表述是符合原文的，但由“因”而推及的“果”却是错误的，因为原文重点论述了“由于人为原因，沙尘暴已成为人类生产和生活的一大灾害”，而且表述中用了“必将”一词显得太过武断，两者并无必然的因果逻辑，这样的字眼在答题时千万不能放过，它往往就是命题人设置的干扰点之一。再如2002年高考北京卷第15题B项：“模糊理论研究的是客观世界的模糊性，所以它要用模糊的语言进行描述。”该项对原因的表述是正确的，但推断的结果有误，从原文“模糊理论力图用较为精确的数学语言和概念来描述现实中的模糊现象以及人脑中的模糊概念”可得到佐证。A二 、断章取义，架空分析+1kR 有时命题人在设置选项时，故意脱离全篇内容，断章取义，架空分析，以此来检测考生的整体阅读能力。如2002年高考全国卷第10题D项：“大自然是不会犯错误的，因此人类应当顺应大自然，而不要企图去改变大自然。”本项信息来源是文章最后一段歌德所讲的话：“大自然是不会犯错误的，错误永远是人犯下的。”从整篇文章来看，作者引用歌德话的目的是强调人不能违背客观规律，要尊重规律，按客观规律办事，积极地适应和改造大自然。可选项却不顾全篇内容，片面地由此推断“人类不要企图去改造大自然”，显然过分夸大了规律的客观作用，忽视了人的主观能动性，因为人类利用规律去改造自然，造福后代，这才是终极目的，也正是歌德这句话给人类的重要启示。再如2002年高考北京卷第15题A项：“模糊性寓于万物运动中，客观世界是在模糊与清晰的矛盾之中发展的。”文章第一段讲“矛盾普遍存在于客观世界”，但从下文可知文章谈的都是“客观世界的模糊性问题”，选项把它理解成“在模糊与清晰的矛盾中发展”显然也是不顾全篇内容，断章取义。KZmem6三 、以假当真，超前肯定3#.( 有时命题者“无视”原文信息中“可能、大概、也许、差不多、将会”等修饰限制语，故意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实，或者“已然”“未然”混淆，或者“或然”“必然”不分，造成以假当真，超前肯定，言过其实。如1998年高考全国卷第25题C项：“更难对付的害虫的加快出现将是转基因作物给环境带来的最大危害。”原文的相关信息是：“在美国栽种的那种抗虫害的玉米和棉花，可能加快出现一些更难对付的害虫。”这是一个可能判断，可选项却把它看成既成事实，显然与原文有悖。同样2000年高考全国卷第20题D项：“目前以慢光为基础的应用已成为现实。”通过与原文相关信息句“但是把原子冷却到接近绝对零度是非常困难的，要使以慢光为基础的应用能够变为现实，尚需要采用简单一些的方法”进行比较，不难发现，该技术目前尚处于试验阶段，该项也是以“超前肯定”为干扰。ohAy*/四 、模糊范围，失之偏颇 /% 有时命题者故意改动文中表示范围限制的词语，或者缩小范围，设置陷阱；或者扩大范围，以偏概全。因此，阅读过程中要特别注意相关信息中“凡、凡是、所有、都、全、几乎、到为止、除之外”等表范围的词语。如2001年高考全国卷第20题C项：“在汉代画像中，凡是有人骑马形象的图案，就不