广州市小学英语六年级下册第三模块教学反思.docVIP

广州市小学英语六年级下册第三模块教学反思广州市天河区旭景小学 张康广州市小学英语六年级下册第三模块的教学内容是谈论名人。在上课之前，我对整个模块的整体感觉是：1、词汇教学是重点本模块单词多，上口难，记忆单词难，特别是那些较长的单词，这对学困生来说是一大挑战。2、时态教学是难点教学内容与一般过去时联系。这是对已经学过的时态的复习，较新学时难度降低了，另一方面又是学生较怕的。对教师来说，也是头痛的，虽然已经反复讲解及练习，但学生还是不能灵活运用，陈述句情况稍好，但一般疑问句及特殊疑问句就糟糕了，何时用be动词was/were，何时用助动词did，更是错误百出。这好像是一堵无法逾越的屏障，挡在学生前进的路上。3、理解课文应较容易。因为Unit Seven课文内容主要是对孙中山先生的人物介绍，如出生时间，出生地点，主要事迹等。Unit Eight Roob Hood一课中有诗歌，但诗歌简短且重复多，只要学生词汇过关，学生上口及理解应较容易。4、文化意识明显英语课程标准指出“文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分。英语教学中有许多情感教育内容，结合教学内容渗透情感教育，有利于培养爱国主义精神，有利于提高人文素养。因此传授文化知识，培养文化意识和世界意识，是教师在英语教学中的一个重要任务。5、情感态度应渗透名人之所以能成为名人，正是因为他们有着独特的人格魅力，如孙中山“天下为公”的精神，Robin Hood劫富济贫的侠义。德国教育学家赫尔巴特说，教学中如果没有进行德育教育，那它只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有，教学就是一种失去了手段的目的。英语作为教育学科的一个主要科目，当然也不例外。英语教学要寓思想教育于语言教育之中，要渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，让学生在思想上得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德，明确学习外语的目的，树立正确的学习态度，培养学习的兴趣及克服困难的意志和毅力。在教学中，我主要采用了以下教学方法：1、布置前置性作业Unit Seven的学习内容与孙中山先生有关。为了让学生更好地理解课文,在学习这一课前，我布置了前置性作业，收集有关孙中山的资料，学生可以小组完成,也可单独完成，英文很受欢迎，中文也可,形式不限。主要内容包括孙中山的个人简介，如出生和去世的日期,出生地点,原名,孙中山先生的主要革命事迹简介等等。在教Unit Eight之前，布置学生收集有关Robin Hood的资料。2、重视词汇教学在教学中，基于meaning goes first这一原则进行教学。包括词的音（word sound）、形（word form）、义(word meaning)、用(word use)。词汇教学重视创设语境，帮助学生理解词义，然后进行词汇发音教学和词形教学，最后结合句型进行初步的交际应用。3、采用任务型教学模式英语课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。因此，我制作了幻灯片辅导教学，让学生对名人有全面的了解，学生在实践体验中，通过上网收集资料，观看图片等，实实在在地体验名人的人格魅力，有效地培养了学生语言综合运用能力。课文教学时，布置了用过去式复述课文的任务。4、强化一般过去时教学了解历史人物是讲述过去的事件，操练时就自然与过去时结合在了一起。在课文教学中，为了让学生有效复习与一般过去时有关的句子，我让学生利用收集到的相关资料向全班介绍，就别的同学收集的名人用过去时提问，让学生用过去时复述课文等。在巩固阶段还系统归纳了相关语法，重点突出与过去式有关的时间提示词语，反复强调be动词was/were，助动词 did的区别运用。此外还结合实际情况，做了大量相关练习。在本模块教学中，主要体会是：1、学生对历史名人的了解比较少。虽然孙中山先生是现代中国之父，广州有中山纪念堂，且去年我校也组织全校师生参观过中山纪念堂，但在教学前的调查中，我发现学生对他的了解并不多。很多学生只知道他的名，但对他的生平及事迹却了解不多。对Robin Hood几乎没什么了解。对其他的名人如：Marie Curie，Claude Monet, Shakespeare, Mandela等，有些学生说没听过。金太阳课件生词表中的名人照片学生也不知是谁。在做练习时，有些问题涉及国籍职业，学生很难回答。2、情感态度渗透教育有意义。我在讲解名人事迹的时候，特别指明了名人伟大的地方，指出名人成为名人的主要原因，让学生学习名人的优秀品质，好好学习，将来也成为有成就的人。其实，面临小学毕业，有不少学生有自己的理想，他们有很多已在努力，争取考上理想的中学。因此，适时的情感教育能起到激发学生学习动力的作用。3、词汇记忆仍是难点在课文学习完后，我第二天进行课堂听写(我是要求全部听写)，听写情况不理想。有些好的同学能全部写对。有一些就出错，要么拼写出错，要么意思有误。部分中下生第一次听写不能写对几个单词。外语记忆是外语知识的获得和保持，是一种复杂的心理认识过程。在巩固课中，要注意加强加强有意识记和无意识记、机械识记和意义识记的结合，让学生按要求掌握单词。4、时态教学仍需加强经过强化讲解与操练，学生对一般过去时已有较深的