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情景教学在临床护理教学中的应用,马青华,LOGO,多媒体运用,实物演示,角色扮演,创设课堂教学情景,将认知与情感,形象思维与抽象思维,教与学充分结合,情景教学的概念,实验操作,开展情景教学的背景,随着社会的发展， 临床护理情景已发生很大变化,病人的维权意识不断提升 病人对护士的要求不断提高,护理技能的提高不能再寄托 于到病房在病人身上进行练习,许多发达国家自20世纪90年代起就将其广泛应用于护理课堂教学中并取得了良好的效果,国内开展情景教学的现状,情景教学的作用及意义,培养学习兴趣，激发学习热情,加深理论理解，巩固基础知识,提高技能水平，适应临床需要,全面素质的提高,培养沟通技巧，提高表达能力,情景教学的特点,情景教学应用的原则,应用原则,合作原则,主动 原则,情景教学的挑战,在情景教学中老师就是导演，需要设计许多路径，需要随时修改剧本,对老师 的要求高,病例设计较难：一个病例收集资料要2个月，动脑筋：铁锈色痰、大便,教学分四阶段,感知,教学方式,教学方法,实践出真知,百看不如一练,告诉我,让我看,让我做,我就忘了,我就记住了,我才知道是否懂了,情景教学的评价,角色扮演：75%,操作演示：30%,视听教学：20%,阅读：10%,演讲：5%,情景教学：90%,学生们容易发现自身的不足，了解同学的长处，相互学习，共同提高，避免学习过程的僵化。,了解学生对全面知识的综合掌握程度，发现教学中的疏漏，使学生懂得专业知识广博，避免骄傲自足，激发求知欲。,内容包括基础知识、实践技能、服务意识、沟通能力、职业礼仪、协作能力等。,评价与考核,理论考试,自评互评,综合测评,护理教学中职业素养教育,素质教育 的重要性,每个人都是一棵树，原本都可以 成为大树，而根系就是一个人的职业素养,要想枝繁叶茂，首先必须根系发达,教师要想提高学生的职业素养， 必须持续提升自身
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