扎好根基展望未来缪伟华.doc

扎好根基 展望未来让写字与孩子快乐相伴汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。 写字是循序渐进的，贵在持之以恒，所以教师思想上要高度重视，因为我们教师起的是导向作用，教师把写字放在什么位置，可以说学生的书写就能达到什么样的水平。这就要求教师平时就要把写字教学做好、做细。一、为学生树立一个良好的榜样。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师，对于学生来说就是无声的引导。所以我们平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，让我们放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。这样，我们教给学生的就不仅是写字这种技能，还有更重要的做事认真的态度了，这将会使学生终生受益。二、创设良好学习氛围，激发学生写字兴趣。兴趣是最好的老师，是入门的向导。写字教学也是如此。写字不应成为学生的负担，而应和孩子快乐相伴。因此老师要利用多种形式，激发学生的写字兴趣。从一年级一入学，我们就要告诉学生：“字是人的又一张脸，字写得漂亮，就好像是我们的脸蛋一样惹人喜爱，别人看到你的字，就好像是看到你的脸一样”学生写生字了，我们可以告诉学生：“字就像我们人一样，笔画是它的臂膀，臂膀有力了，人才能有力气”教育学生一定要把字写好。这样用形象化的比喻一开始就对学生进行写字重要性的教育，是使学生产生“我一定要把字写好”这种内在动力的一把金钥匙。 有了内动力，还得有外助力。1、生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事激励，可以让他们明白道理，引发他们对汉字的喜爱。（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，岳飞在沙上练字的故事古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。2、搭建多彩成长舞台，体验成功快乐。写字无疑是一件单调且重复的活动，小学生的兴趣不持久，耐力也易消磨。每天的写字练习，会让他们感到枯燥无味。教师应为孩子多提供成长的舞台，让学生在写字中得到性情的挥洒和成功的愉悦。有时我发现在写得好的字旁边打上五角星，学生收到作业本时，总是很高兴地看看自己的五角星，然后一脸的快乐。所以我们班一直有一个传统：经常挑选那些书写特别工整的本子，利用晨会课时间在班里传阅，让学生欣赏。不难发现，传阅过的那几天，学生写字特别认真，书写质量特别高。无疑，是那些优秀的本子对他们产生了影响，这就是榜样的作用。除了与同伴比较外，我们还可以引导学生与范字比较、与自己前一阶段的字比较。通过比较，寻找差距；通过比较，获得进步，增强学生的自信心。另外在班级还可以定期开展写字，手抄报比赛，成立书法兴趣小组，每周举办学生作业展评等多种形式提升学生写字的兴趣，注重发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，多鼓励，多沟通，多引导。杜绝用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生，让写字和练习书法变得富有诗意起来，轻松起来。当练字成为了一种习惯，并成为一种兴趣的时候，一手漂亮的字体自然也就形成了，这样的学生自然是充满着自信和快乐的。三、规范写字姿势，养成良好书写习惯。“良好的习惯能使人终生受益”。小学生写字姿势不正确，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。低年级老师很重视写字教学，然而到了高年级，由于教学内容的增加，很多老师对写字教学却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，用机械地抄写代替写字教学，对学生在写字过程中出现的问题也视而不见，或敷衍带过，结果造成了许多学生书写姿势不规范，握笔方式不正确，写字歪歪斜斜、大大小小，字越写越差的现象。出现这种情况的主要原因就在于学生的执笔方法不正确、书写姿势不端正、笔画顺序不规范、字形结构不合理，而这些只从字的形态上是无法判断的。所以要实现真正意义上的“写好字”，必须强调学生的写字、执笔姿势，在“三个一”(眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸)，“八个字”(头正、身直、肩开、足安)上多下功夫。要想养成良好的书写习惯，还须教给学生写字的技巧。1、培养仔细观察的能力。很多学生写字的时候是一看就写，根本没有观察，所以就算是抄写也经常有错字。其实每一个字都要细细观察，除了观察字形、笔顺之外，还要重点指导学生观察关键的笔画，观察字的间架结构，这样写出来的字才会正确美观。2、写字指导要精要，要得法。实际教学中，我发现有些字越是强调写法，例如不能多笔少笔，学生反而容易错。所以指导时应该尊重学生，新学的汉字，新学的和难写的笔画、部件不一定全部都由教师提出，而应该让学生来说一说书写时应该注意什么，不必面面俱到，但一定要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。3、写字也要讲究感悟。感悟不仅是阅读的专利，写字中的感悟同样至关重要。否则为什么在同一班级、同一老师教的情况下，有些同学能写得那么好，而有些同学则差很多呢？这就是感悟的问题。感悟汉字的形体美、意韵美，对于好学生不成问题，关键是那些感悟力差一些的同学，我们该怎样把他们领进门呢？有时候需要教师做个有心人，对于班里写字最差的那几个学生，要手把手地教。握着他的手，不厌其烦地写。三遍没感觉，就写第四遍；四遍没感觉，就写第五遍。这样几遍下来，他们多少也能感悟到一些起笔、运笔、收笔的方法。有了一定的感觉再去书写，结果就会好很多，而且也能提高他们写字的兴趣。以前写字教学过分强调“量”的积累，一个字少则写几遍，多则写几十遍，将写字遍数的多少作为杜绝错别字的“有效手段”。其实不然，老师布置的作业过多，学生就会越写越马虎，事半功倍。所以写字教学更加注重“质”，要求学生写的字不在多，而在于写的字是否正确、规范、美观。另外，写字也不仅仅是语文老师的事，各科任课教师、家长也应该参与其中，形成合力，这样才更有利于良好书写习惯的养成。 冰冻三尺，非一日之寒。写好字并非一朝一日之功，它需要耐心、恒心、决心。作为一名教师，对于各年级阶段特别是中高年级的写字教学应给予必要的重视，