高校学习指导中几个突出问题的研究.doc

高校学习指导中几个突出问题的研究承仁义 赵德中（北京交通大学，北京 100044）摘要：为了提高我国大学生学习指导研究活动的效果，配合和促进教育改革全面深化发展，当前必需解决好几个突出问题，即学习指导的层次性、时代性、整体性、系统性和持久性。关键词：学习指导的层次性；时代性；整体性；系统性；持久性我国高校的大学生学习指导活动，是与重建我国高等教育任务同时起步和展开的，即通过对十年“文革”的反思，在“拨乱反正”、“改革创新”的时代洪流中，逐步发展和活跃起来的。30多年来，尽管经历了种种困难和坎坷，甚至还有许多不尽人意的地方，但仍是发挥了它应有的积极作用，并且留下了许多宝贵经验和认知财富，十分有利于今后的“双改”，即“教改”和“学改”的同步发展，有利于社会主义创新人才的培养和涌现，有利于我国的和平崛起。但是，时至今日，要想充分发挥“学习指导”活动的应有作用，配合和促进教育改革全面深化发展，却必需解决好以下几个“突出问题”大学生学习指导的“层次性、时代性、整体性、系统性和持久性”等问题。这是我们几十年来投身这一具体工作的实际感受，也是在实践中一直关心和企图解决的问题。一、大学生学习指导的层次性问题大学生学习指导的层次性，是我们在较长时间的摸索中逐步明确的，但直到现在并没有很好解决，值得我们继续认真对待。早在1992年1月，我俩就在北京交大大学生中首次开设了优学论选修课（实验班）。其优学理念，是此前我们20多年间潜心研究的成果。入选实验班的学生30名。课程计36学时，4学分。1993年3月8日，北京交通大学校报在二版有这样一篇报道：“首届优学论教学实验班举行总结交流会，王金华副校长到会听取发言，并要求把这门课程长期开下去”。根据校领导的指示，在对课程内容作了一些调整后于1993年下半年开始了第二轮优学论选修课实验教学，入选学生30名。1993年11月10至13日，承仁义、赵德中和承向军三人合撰的优学论及其教学实验报告，在西安举行的全国第二届大学学习科学学术研讨会上交流，并被评为1等奖。1994年下半年，在总结了第二轮优学论选修课教学的基础上，写出讲义，又进行了第三轮优学论教学实验，入选学生30名。三轮实验教学，获得了入选学生们的强烈反映。912班的胡光同学说：“我十分庆幸选了优学论这门课，它帮助我端正了学习态度，明确了学习目标，找到了许多切合实际的优学方法，使我能有效地投入学习。”教学实验主持人在实验报告中说：“也许可以这样说，依靠学本论教育思想和优学教育，在大学可以将教改和学改统一起来，联结起来了。”这个时候，我们对“层次性”问题尚无特别感觉。但后来发现，不少同学因为不适应大学的新环境而在学习上一误再误，甚至因此而拿不到学位。这就联想到了大学生“入学指导”的重要性和迫切性问题。为了解决这种因“初始不适应”而产生的问题，教务处于2004年上半年为2003级新生开设了大学生学习指导课。该课程采取“名师讲座”的方式，实际教学时数共20学时。课程的筹划和实施由处长章梓茂教授亲自主持并亲讲第一堂课“大学学习与大学生活”，一名副处长负责组织管理。经过网上报名，共有96名同学选学了这一课程，在师生共同努力下，学习指导课取得了良好效果。这反映在以下两个方面：一、在课程结束后进行的两次问卷调查中，百分之百的选修学生认为“很好，很及时”，绝大多数同学表示“收获很大、较大”；二、在课程“学习小结”中，有的联系自身的学习情况进行了深入总结，有的反思了进入大学以来学习上出现的种种问题及其原因，有的联系实践经验做了理论探析与概括，有一种学习飞跃的表现。”（与时俱新第118页）这次讲座的题目及教师名单如下表：排序主讲教师讲座题目（职务）学时1章梓茂大学学习与大学生活（本校教务处长、博导）22张笛梅大学学习理论与策略（中国高教协会常务理事、副秘书长全国学习科学研究会副理事长）23魏发辰创新学习与学习创新（副教授）24赵达夫高等数学的学习指导（教授）25冀成会大学英语的学习指导（教授）26王玉凤大学物理的学习指导（教授）27王移之大学计算机的学习指导（教授）28承仁义优学创新论（本校关心下一代工作委员会秘书长、全国学习科学研究会理事）29佟景才指导学生学习计划、调节等（教务处副处长正处调研员、全国学习科学研究会理事）2（与时俱新第119页）不过，对大学生学习指导层次性的认识，还是在2007年进行了“千人百题学情调查”之后才明确起来的。请看以下的调查数据。第一组题问：“你达到基本适应大学学习环境经过了多长时间？ 回答人数%位序A.半年 374 39.53 2B.一年 382 40.39 1C.两年 149 15.75 3D.三年 41 4.33 4合 计 946（弃答人数15名）点 评 两、三年的时间太长，一年的时间也应该缩短。为什么39.53%的同学能在半年内“达到基本适应大学学习环境”而其余60%的同学就做不到呢？应该有这样的目标。”第二组题问：“你目前最强烈的学习愿望是什么？ 回答 人 数 % 位 序A.进入创造性学习境地 312 35.45 2B.学好每门课程平稳毕业 348 39.54 1C.渴望取得学习帮助以解决学习困难 98 11.13 3D.希望有学习交流 86 9.77 4E.渴望得到学习指导 36 4.09 5合 计 880（弃答人数81名）点 评 从这里，我们似乎听到了不同层次学生所发出的不同的学习需求的呼声：从高端的“进入创造性学习境地”到底端的“帮助解决学习困难”，需求是极不一样的。面对这样悬殊的不同需求，只用单一的学习指导模式是行不通的，需要创造灵活而多样、具有针对性的学习指导模式和方法。”（摘自与时俱新第92、91页）以上数据说明，处于不同学习阶段的学习需求是不同的；而同一阶段的不同学生也存在着不同的学习需求差别。联系到我们的高等学府不仅应该培养出合格的高级人才，更有造就大师级人才的历史责任，面对大学生不同的学习需求和社会对高校培养人才的多样性需求，我们把对大学生的学习指导工作，划分为三个层次：第一层次为新生入学时的“如何走好跨进高等学府第一步”的“适应性指导”，（对应“四种学习境态”中的“第一境态盲目自发底端”）；第二层次为在基本适应大学环境后的“优学创新指导”，（对应“四种学习境态”中的“第二境态自觉无自主中下”和“第三境态自主低效中上”）；第三层次为跨入创造性学习的大师级高端人才成长经验介绍的“创业指导”（对应“四种学习境态”中的“第四境态自主高效高端”）。（参考与时俱新第79页）这样的划分，大体涵盖了大学时期不可缺少的学习指导范围，对接了两种需求大学生的学习需求与时代对大学生在客观上提出的社会需求。按理讲，有了层次划分，就应有“分层指导”。但在实际上，我们至今没有找到“分层指导”的路径。这是因为，在实际上很难将以上不同层次的学生分类组织起来，原因是这种层次界限不仅是十分模糊，而且是在迅速变化的，“分班指导”的想法是没有意义的。所以，到目前为止，我们强调的是，在学习指导思想上和指导内容上一定要有这样的层次性，并要争取尽快跨越第一层次，早日进入第三层次，而在实际操作上却可以“齐头并进”，只不过是每次活动时应突出相应的层次重点，具有一定的针对性。大学生学习的分层指导工作，我们尚属起步试探阶段，但毕竟是朝着这个方向前进了。下面是有关报道。2007年10月25日下午，关工委副主任承仁义为200余名2007级新生代表以“一个老教师的忠告走好跨入高等学府的第一步”为题，作了一次效果突出的学习指导报告。主讲人根据千人百题学情调研中归纳的“十大亮点”、“八个盲区”和存在于大学生中的“六种消极心理“，通过阐发四点认知：“良好的开端，成功的一半”、“穿新鞋走老路，找不到出路”、“前车之辙，后车之鉴”和“提高学习觉悟，夺取学习主权“等，提出用“现代学本论”思想武装自己，实现“学习六变”的问题和希望。“学习六变”是：“变盲目学习为自觉学习；变被动学习为自主学习；变片面发展学习为全面发展学习；变厌学为乐学；变不得法的蛮学为得法的巧学；变单纯继承性学习为创造性学习。“ 报告强调必须迅速认识大学的环境特点，从而主动自觉适应，才能争取学习主动权。他指出，大学教育有以下的基本特征：属于培养各类高级专门人才的成才教育，这和中学时期的基础知识与基本技能的双基教育具有质的差别，不仅任务重，要求高，而且强调论理性、实践性和效用性，做到知行统一； 学习的课程多内容深信息量大，而且强调与现代科技接轨与社会实践结合，强调创新性，这是中学教育所不能比拟的；教育活动强调发挥学生的自主积极性和创造性，重视挖掘每个人的潜力，环境相对宽松，学习条件优越，远胜各类中学；师资力量雄厚，学术气氛浓厚，实验设备齐备，科研成果累累，形成了教育与科研相互促进、紧密结合的校园环境文化特色；学生社团、第二课堂和社会合作等活动十分活跃，为学生的自主学习、合作学习、研究学习和创造性学习，以及创业训练创造了有利条件，十分适宜于发挥个人潜力，加速成长成才；北京交通大学百余年的历史发展（创建于1896年），还形成了一所名牌大学所具有的功能特征：高级人才的培育基地与成长摇篮；高新科技的研发基地与转让平台；社会政治的集发基地与神经末梢；先进文化的创新基地与展示窗口。这就为同学们争取主动适应大学环境提高学习质量，跨上新的学习台阶指点了“迷津”。该校学生网站在报道中写道：“承仁义老师多年来从事学习方法的研究工作，其相关论文曾获国家级教学成果二等奖。此次讲座内容是他在将研究成果与学生实践相结合的基础上，针对2007级新生特别准备的。各学院的2007级学生代表听了讲座，纷纷反映：“通过讲座初步明确了在高校学习的方法和侧重点，对未来四年的大学生活将会起到很好的指引作用，希望学校举办更多类似的学习讲座。”（转自与时俱新第228页） 另一则报道称：2009年11月27日，应我校学生工作处之约，承仁义副主任为300余名09级新生作了找准历史坐标缔造精彩人生的学习指导讲座。讲座定义“精彩人生”的内涵为：“茁壮成长、健康成才、闪亮成功，真正担负起时代赋予的历史使命”。围绕这一主题，他向大家点击了萤火集（报告人新完成的回忆录）中几位平凡主人公的有意义的生活经历，以及郑振铎、扬振宁和钱学森三位大师典范式的“历史使命观”与他们成长、成才和成功的表现。进而讨论了当前处于“和平崛起”时期中国历史新坐标中的青年人，尤其是大学生应有的各种准备和行动表现问题。校园新闻网在报道中写道：“新生们聆听了红果园有约名师讲堂关工委副主任承仁义老师生动精彩的演讲台下不时响起阵阵掌声此次讲座，为09级新生解决了对大学生活的诸多疑虑，为他们更好更快地适应大学生活、缔造精彩人生起到了指导性的作用，纷纷表示受益不浅，并将更加努力，为实现自己的梦想而努力奋斗。”开讲前，主讲人向同学们赠送了他编写的一书六文，一书即萤火集，六文为他写的讲义学习创新论三文和现代学本论思想框架与潜在意义、藉透彻法打下知识基础凭渗透法觅得发展方向（选自扬振宁与创造性学习一书预印本第四章）和兴趣造就大师前言等。”（北京交通大学校园新闻网）这种指导模式，实在是不得已而为之。我们期望今后有更合适的模式出现。我们对大学生学习指导 “层次性”认识的升华，为什么说来自那次“千人百题学情调查”呢？因为在对学情的分析中发现了大学生中存在着“八种学习盲区”，其中就有“环境适应盲区”、“创造性学习盲区”和“实践理念盲区”，为了帮助同学们走出这三个盲区，对应的正是上述三个层次的学习指导。也就是说只有“适应性指导”、“优学创新指导”和大师级人才经验介绍的“创业指导”才能有效地帮助他们自主进入最高学习境态。对于这样三个层次的学习指导，我们当时的认识是；“应该首先抓紧认识资源的开发与建设。”并且，这成了我们前期工作的一个重点，作出了较大的力量投入。这在与时俱新中已经有所反映，这里不再赘述。不过，要强调的一点是，第三层次“认识资源”的开发与建设，可说是一种艰苦而长期的过程，要有充分的思想准备，千万不能操之过急，或草草了事。例如，我们在形成“贯彻三创学习指导”的校史资料时便经历了相当长的时间；在形成奋力腾飞的青年恩格斯他在自学中成才、爱因斯坦之路析一位科学巨子是怎样成才的、诺贝尔的遗产、扬振宁与创造性学习首位华人诺贝尔奖得主的学迹与心迹，以及杰出校友郑振铎、现代学权主义的迷人光华，一种生命范式记一级教授金士宣的求学经历等一批大师级名人的传记式著述时，同样付出了很大的努力。但这些蕴含着现代创业足迹和成功经验的认识资源，对于当代大学生确实具有很大的吸引力和实践指导作用，因为它符合 “人能为之，我何以不能？！”的普遍思维模式，体现着巨大的“榜样力量”。举两个实例：一是2009年4月，北京交大学生社团“郑振铎学习研究会”正式成立，由学生自己组织起来对郑振铎大师的人生经验开展深入研究，标志着我们的第三层次的学习指导进入了新的发展阶段；二是北京交大关工委于2010年9月创建了自己的网页，同年11月在该网页上发表了叙述两位杰出校友“学习成才、实践创业”的文章兴趣造就大师郑振铎前言和现代学权主义的迷人光华，一种生命范式记一级教授金士宣的求学经验，在至今的不足8个月时间里，点击数分别达到了651次和828次（截止8月4日），其中，主要读者就是本校大学生。这体现了同学中对大师级成才经验普遍产生了兴趣。这是一种令人鼓舞的好苗头。是的，如何应对的学生需求和社会要求而将三个层次的大学生学习指导搞好，是我们今后的一大课题。二、大学生学习指导的时代性问题大学生学习指导要突出时代性。这是我们一直注重的一个重要方面。问题在于对时代性的认识和把握上，往往各有千秋，甚至大相径庭。我们对当今的“时代性”的认识可以归纳为这样三点：1世界正步入知识经济时代。随着科学技术的不断进步，特别是信息技术的迅猛发展，以阿尔文托夫勒等人为代表的一批未来学家关于“信息社会”的预言正在成为现实。信息社会是一个知识社会。知识社会必然是学习社会。托夫勒引用赫伯特的话说：“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会怎样学习的人。”学习社会是与知识经济相辅相成的。在知识经济社会里，学习已不是简单的一劳永逸的行为，而是贯穿于学习者全部人生的持续性行为。富于不确定性的信息社会要求人们不断地对付和处理各种新的挑战与危机，这意味着创新性学习将变得比以往任何时代都重要。所以，在“首届世界终身学习会议”上，形成了“终身学习是21世纪的生存概念”的共识（学习科学大辞典第3页，1998年6月新华出版社出版）。21世纪是知识经济时代，知识化的浪潮将席卷全球，冲击每个社会成员。这样一个时代的最大特点是，以知识为先导的技术更新不断加快，社会生产处于连续、快速的革新之中，今天兴旺的事业，明天可能被更发达的新兴事业所取代，不得不改弦易辙。随之而来的则是社会生活也处于不断的变化之中，职业稳定被打破，生活稳定难持久。世纪之交出现在我国的大批生产人员下岗、转业，就是这种趋势和变化的先兆。面对这样一种时代挑战的求生存求发展的办法只有一个，就是学习，学习，再学习；创新，创新，再创新（与时俱新第160页）。2经济的全球化带来了广泛的社会竞争，这种竞争又推动着社会生活各个方面发生急剧的变化和发展。 经济全球化是指跨国商品与服务贸易及资本流动规模和形式的增加，以及技术的广泛迅速传播，使世界各国经济的相互依赖性增强（见国际币基金组织IMF，1997年5月发表的一份报告）。”经济全球化是通过“生产国际化”（例如波音747飞机有400 万个零部件，由分布在65个国家1500个大企业和15，000多家中、小企业参加协作生产）、“产品国际化”（例如在我国到处可以吃“麦当劳”快餐，喝“可口可乐”饮料，看“日立”电视机，坐“奔驰”汽车，而我国的产品同样行销世界各国）、“投资金融国际化”（例如有资料表明至1992年2月底全球至少有40家银行的海外资产占总资产的比例保持在25以上，而金融投资的国际化反过来又会促进生产和产品的国际化，近一时期我国的资本输出也在迅速提高）和“ 技术开发与利用的国际化”（例如有资料表明：1965年世界各国技术贸易总额为30亿美元，1970年达110亿美元，80年代初为160亿美元，到80年代中期猛增到400500亿美元；1990年国际商业机器公司（IBM）和西门子公司结成了共同研究开发新产品的战略联盟，1992年初日本东芝电气公司也加入这一联盟，三家联手开发256兆位超微芯片）、“世界经济区域集团化（例如1985年 2月，欧共体执委在关于完善内部市场的白皮书中，提出了建立欧洲统一大市场的目标，确定使12个成员国分散的市场连成一个拥有32亿人口的统一市场，在统一市场内实现商品、劳务和资本的自由流动）等形式实现的，国际联合的作用越来越强。总之，“经济全球化是指以市场经济为基础，以先进科技和生产力为手段，以发达国家为主导，以最大利润和经济效益为目标，通过分工、贸易、投资、跨国公司和要素流动等，实现各国市场分工与协作，相互融合的过程。” 从发展过程来看，经济全球化的过程早已开始，尤其是80年代、90年代以后，这种进程大大加快了，而进入21世纪以来，更是得到了蓬勃发展。有资料显示，自从1992年的市场化改革以来，中国在相当长的时间内保持着贸易顺差。外汇储备由1992年的210亿美元 （当年GDP的5）增加到2009年6月的2.4万亿美元 （接近当年GDP的一半）。但经济全球化又是一把“双刃剑”，对每个国家来说，既是机遇，也是挑战。我国迄今为止得益非浅，但又面临许多新的挑战，我们必需进一步战胜这些挑战和风险才能继续前进。这就需要我们培养出一代又一代能够在这种世界风浪中搏击而上的各方面的人才。从这个意义上讲，大学学习指导，应是经济全球化大涛中人才培养工作中的一面引航大旗。3我国通过建设“中国特色社会主义”走上了和平崛起的发展道路，并影响着世界的发展。这是一个很长的话题，一言难尽。是香港紫荆月刊7月号的国际社会重新认识中国共产党一文（作者不详），为我解了这一“难”。该文以“从否定中共到承认中共的作用”、“中共从神秘走向公开”、“从排斥中共到学习借鉴中共”、“掀起总结中共执政秘密的热潮”这样4个分题，以最新鲜而又有代表性和求实性的社会反映，展示了一种新的国际思潮，具有强烈的前瞻性。该文在第1分题中这样说：国际社会，尤其是西方社会长期以来一直对中共存在较强的意识形态偏见甚至敌视不过，西方社会也不得不面对现实，承认中国取得的巨大成就近年来，在国际金融危机冲击和西亚北非政局动荡中，中国保持政局稳定和经济发展。国际社会不得不正视现实，进而逐步认识到，要研究中国的发展经验，要承认中国的发展成就，就不得不承认中共的作用。文章总结说：“一是承认中共在中国人民当中发挥的精神支柱作用。美国前国务卿基辛格就坦承，中国的发展归功于富有远见卓识的中国领导人和乐于奉献的中国人民，中共试图做的是要成为改革的精神推动者。二是承认中共是团结全国各族人民、维护国家团结和稳定的政治基石。肯尼亚历史与国际关系研究专家查里亚说，中共这样一如既往地平稳发展已成为维护国家团结的重要因素。中共有着高度的执政能力和管理能力，是其强有力的生命力和执政力的很好体现。三是承认中共在领导中国发展经济方面做出巨大成就。俄驻华大使拉左夫指出，多亏了中国共产党，世界经济体系才得以上浮，并克服了全球经济危机。美国CNN前驻华首席记者齐迈克曾感慨地说，中国只用了30年的时间就把英美在工业革命时期需要100年才能完成的使命完成了，仅凭这一点就要给中国共产党打一个高分”（参考消息2011年8月7日8版）。由此可见，一种新的历史性的国际潮流已在涌动。那么，这种“时代性”对于我们的大学生学习指导有怎样的密切关联呢？我们感到，至少有以下几点：1知识经济呼唤学习创新与学权主义等革命性、历史性新任务。2“人以学为本，国以教为本”是决胜21世纪的根本发展战略思想。3“创造性社会主义新人才应是21世纪中国大学生学习观的核心内容和成才方向。4在以上三点的引导下，“教改”和“学改”必需同步发展。（参见与时俱新有关内容）有人尖锐地提出，一些迹象显示，我们的高校要警惕了，千万不能成为培养社会主义“掘墓人”的基地，自己埋葬自己。这里指的是已经出现有名牌大学的尖子毕业生因贪污腐化等罪而走进了监狱的案例。这就是上述第三点的真谛，也是与时俱新中所体现的我们全身心的追求。“源源不断培养造就大批优秀年轻干部，是关系党和人民事业继往开来、薪火相传的根本大计。年轻干部要承担起事业重任，必须牢固树立正确的世界观、权力观、事业观，做到忠诚党的事业、心系人民群众、专心做好工作、不断完善自己。”胡锦涛总书记在纪念中国共产党建党90周年的报告中说：“人才是第一资源。”“要坚持把干部的德放在首要位置，选拔任用那些政治坚定、有真才实学、实绩突出、群众公认的干部，形成以德修身、以德服众、以德领才、以德润才、德才兼备的用人导向。”这就是我们所说的“创造性社会主义新人才”。培养这样的大学生是时代性最鲜明的表现。三、大学生学习指导的整体性问题“整体性”原则即“整体建设发展”原则，是北京交通大学关工委课题研究成果之一。这个项目的“专家鉴定意见”称；“该项研究对高校关心下一代工作特点、重点、难点和突破难点实施整体建设发展战略的基本认识，具有较高的应用价值和借鉴意义（与时俱新第245页）。”由于关工委工作的一大任务就是开展大学生学习指导，所以我们认为，借鉴这一经验不是没有意义的，而与时俱新，作为“创造性社会主义新人才的培养与高校关心下一代工作研究”省市级课题的成果汇编，很好地体现了大学生学习指导“整体性”的特点。这是因为，高校关心下一代工作的基本任务就是对在校大学生进行“学习指导”。做好关工委工作需要有4个积极性的“谐振”，包括校、院（部门）两层领导、老同志和学生（工作对象）4方面的积极性。这4个积极性的定位是，学校领导是主导，中层领导（院、部门）是关键，老同志是工作主体，学生对象是效果主体（与时俱新189页）。这是针对当时的实际情况提出来的，在后来的实际工作中，都一一实现了。例如，学校有一位党委副书记具体领导这一工作；各学院均建立健全了关工委分会的二级组织；每学期、学年都能按计划开展工作：在校党委主管副书记的直接领导下较好地完成了省市级关工委课题等，因而出现了“4种积极性的谐振”，取得了突出的工作成绩，曾三次荣获国家教育部授予的“全国教育系统关心下一代工作先进集体”称号。就大学生学习指导而言，关工委配合教务处作了许多工作，动员了全校离退休老同志积极参与大学生学习指导工作。例如1992年至1994年间，承仁义委员与赵德中老师合作，在我校大学生中首次开设了优学论选修课，连续三年、2004年上半年，承仁义秘书长应约作了优学创新论讲座（参见与时俱新第118页122页）；许多老同志给学生讲德智体全面发展问题。就北京交大的关心下一代工作而言，对大学生学习指导的重头戏是完成了于2005年3月20日提出申请、同年5月9日获得北京教育系统关心下一代工作委员会批准的课题创造性社会主义新人才的培养与高校关心下一代工作研究课题。该课题经过“三年研究，三年推广”，取得了较好的成果，特别是课题组的离退休成员，均完成了相当的学习指导任务。该项目专家鉴定委员会给予了充分的肯定。“专家鉴定意见”指出：该项目提出当前我国高等教育的“核心目标”是“培养创造性社会主义新人才”的论述和建立在这一认识基础上的“新质量观”奠定了研究的正确方向和持续创新的思想基础该项研究通过引进教育部“新世纪高等教育教学改革工程”重点项目大学生学习改革与创新研究所取得的最新成果：关于学习创新论、现代学本论教育思想等理念，进一步推动关心下一代工作为教育教学改革与大学生学习改革的同步发展做出了努力（与时俱新第245页）。可见，高校关工委工作是大学生学习指导工作中不可忽视的重要力量。例如，北京交大现有离退休教职工1600余人（有教学经历的1300余人），而且这支队伍今后有不断增加的趋势，而他们中的许多人不仅有着大学教育工作经历和经验，更有着各具特色的学习成长、学习创新和学习成功的实践体验，可说是大学生学习指导的一个“方面军”。与时俱新告诉我们的重要信息就是，这样一支队伍可以在“整体性”原则的吸引下，在大学生学习指导工作中发挥出巨大作用。在“整体性”原则的引导下，项目课题组的构成上，包括了教务处、学生工作处和校团委，以及有条件的中青年教师（与时俱新第226页）。并且注意到汲取大学生的研究成果。这同样发挥了“整体性”原则的作用。值得推荐的一点是，本项目研究的“整体性”，还表现在研究内容的构成和组合上面，即由“理论研究”、“实证研究”、“实践研究”和“交流推广”4个部分统一而成，达到了问题与任务、理论与实际和目标与效果相统一。大学生学习指导的“整体性”，还有出于学校教育追求规模效应和整体效果这种现代教育具有“工业化大生产”特色要求的意义。尤其是，我国如今的大学学习指导工作正处于一个十分重要、十分敏感的历史窗口爆发式的全球化经济形势要求中国加快