微观视角下大学生就业问题探析——以保山学院思想政治教育专业为例.doc

微观视角下大学生就业问题探析以保山学院思想政治教育专业为例-高等教育学论文微观视角下大学生就业问题探析以保山学院思想政治教育专业为例 杨福林 （保山学院，云南保山678000） 摘要：大学教育中，一个显性的成果要素就是学生的就业率。在应用型本科院校改革和转型时期，关注学生的就业，提高就业率，是很重要的。我们可以通过针对性的课程设置，做好学生的学业和职业规划，做好引导，通过有效措施，提升学生的综合能力，才能促使学生顺利地实现就业。 关键词：就业率；能力；引导 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）08-0041-02 铁打的学校，流水的学生。金秋时节，新的学子即将踏入大学的殿堂，同时也意味着又送走了一届学生。曾几何时，大学毕业生就业率成为了一个大学办学的重要指标和关键性任务。大学生的就业问题不仅关乎一个学子的职业和前途，更关乎一个国家的大政方针和发展。在大学生就业情况日益严峻的背景下，积极地研究就业问题就显得十分重要。认真研究今年我校毕业生的就业情况，对于今后毕业生就业的指导甚至是办学的指向性，都是有积极意义的。本文将以微观的视角，以思想政治教育专业为例，着重分析就业具体情况，分析就业困难的原因，在此基础上探索促进就业的可行性措施。 一、就业现状 1.一次就业率低。我院思想政治教育专业今年共有两个本科班和一个专科班共计117名同学毕业。其中本科生70人，专科生47人。截止到2014年8月底，与往年相比，三个班的一次就业率没有多大的改观，仍然处在很低的水平。以思想政治教育本科一班为例，思想政治教育本科一班共有毕业生36人，截止到8月底，包括考取研究生在内，共有12人与用人单位签订了就业协议，占全班总人数的1/3，就业率为33.3%。加上即将签订协议的志愿者和村官等岗位，也将达到50%的就业率。其他两个班的情况大致相当。一次就业率低几乎成为了规律性的现象。当然，这种现象不是政治学院独有的，也不是思想政治教育专业独有的，甚至不是某个学校独有而是全国绝大部分高校普遍拥有的现象。 2.就业面向狭窄。综合三个班毕业生的就业方向，我们可以很明显地得出这样的结论，即就业方向单一，就业选择性不强，这也是导致就业率低的主要原因。纵观三个毕业班，一次就业的方向单一是不争的事实。主要有以下几个方向：第一个方向是升学，包括考取研究生和专升本。今年，三个班的同学选择升学的大概在30人左右，最终实现升学的有17人，其中考取研究生的是6人，专升本的是11人。第二个方向就是特岗，鉴于思想政治教育专业的特殊性，学校十分鼓励毕业生报考特岗，从事教师这个职业。今年，三个班共有24名同学考取特岗，占总毕业人数的20%左右。第三个方向是公务员以及其他事业单位，其中包括志愿者和村官。目前，正式被事业单位录用的学生只有1位，考取公务员的也只有1位同学，约有10名左右的同学被村官和志愿者岗位录用。总的来说，由于思想政治教育专业的专业特性，决定了这个专业的毕业生在就业时，就业选择的面向是相对狭窄的。 3.就业性别比例不均衡。就业性别比例失调也是一个突出的问题。由于这个专业的女性同学居多，117名毕业生中，女生共有84人，男生33人。其中，实现就业的女生31人，不到女生总人数的1/2。在就业的过程中，由于女性同学的一些天然的短板和劣势，导致今年的就业工作中，女生就业成为了一个相对来说比较困难的事情。 二、就业困难的原因 经过分析总结，我们不难发现，导致毕业生就业率低的原因，除了大学生毕业基数大，就业竞争激烈等客观原因以外，其中毕业生的主观原因也是影响到就业的关键性因素，其中就业观念和就业能力应该是主要的因素。 1.就业择业观念。经过分析，我们发现，在就业观念上，许多的毕业生存在各种不同的问题。其中最主要的问题还是没有十分透彻地理解“先就业再择业”这个观点。在调查中，我们理解到，有许多的毕业生抱着“宁要家乡一张床，不要别处一栋房”的思想。因此，今年就出现同一个班的4位同学报考同一个岗位的情况，再加上其他院校相同专业的同学报考，这个岗位的竞争压力可想而知。这在当地被称为是“家乡宝”。就业选择的时候，只考虑自己的家乡，不会去考虑其他地方。这无形当中增加了就业的难度。此外，相对偏远或者条件稍差一点的地区，岗位充足，就是无人问津。这种局面的出现，跟毕业生的就业观念有很大的关系。其次，很多学生的就业选择单一，没有积极地为自己的就业创造尽可能多的条件和机会。据我们调查了解，很多的同学在选择就业方向的时候，要么只选择公务员，要么只选择特岗。当问到为什么不多一个选择的时候，学生自己都说不出理由，最后只能以不感兴趣为理由。特别是对待升学的问题上，绝大部分同学都十分坚决地反对继续学习。 2.就业择业能力。就业能力不足也是影响学生顺利就业的关键性因素。在大学生涯中，除了很好地掌握专业知识以外，注重对各种能力和综合素养的培养，对于一名大学生来说，是十分关键的。特别是像我们这样新生的地州本科院校。学校的硬件软件以及各种条件都不能与其他高校相比，再加上区位上和地理上的劣势，在同等条件下，与其他高校的学生竞争的时候，能力就是一个极为重要的砝码。以思想政治教育专业为例。很多该专业的同学都有打算从事教师这个职业的愿望。要想成为教师，其中的能力要求具体包括普通话水平、教师资格证等硬性要求，还包括知识储备、口才以及礼仪等软实力要求。要想成为一个合格的老师，如果不具备上述的基础性能力，显然是不行的。 三、促进就业的探讨 1.课程设置。2010年7月，国家正式发布国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020），明确指出，要引导高校特别是新建本科院校办出特色，优化学科专业结构，紧密结合地方经济社会发展需求，树立多样化人才观、系统化人才观，大力培养应用型、复合型、技能型、创新型人才等。这就是所谓的“新型应用型本科院校转型改革”。为了顺应这次转型和改革，我们应该在课程设置上做相应的调整。首先，要在整体上对人才培养方案进行应用型设计。突出应用型课程改革，特别是增加实践环节教学内容，实践教学环节的课时总量应该不低于全体课程的20%。在继续巩固基础教育成果的同时，重视学生实践教育环节，切实转变思路，千方百计提高学生实践能力。以思想政治教育专业为例，为了提升学生的实践能力，学院制定了两种实践相结合的规划，学生在学习过程中，将要开展校内、校外两种实践教育活动。为了更好地开展校外实践教育，针对本专业的实际，学院先后跟多所不同级别的学校签订实践基地建设协议，按照协议要求，安排我们的学生到实践基地开展实践教学活动，观摩课堂教学，担任班主任助理，协助老师进行教学或者班级管理工作。相应地，定时不定时地邀请实践基地的指导教师来指导学生的课堂教学以及试讲、说课等环节。所谓的校内实践环节，主要指的是校内见习，将学生分配到每个二级学院，担任各学院的教学秘书助理、辅导员助理，协助处理教务以及学生工作。其次，在专业选修课的修订上，也针对性地突出应用型特色，针对专业特色，设置不同的选择方向，鼓励学生在学好专业基础课的同时，尽可能地多掌握应用性比较强的知识和课程。再就是，抓好两头，即新生入学环节和毕业环节。把新生入学教育和毕业指导纳入实践教育环节。在新生刚入学的时候，就把应用型的观念进行灌输，引导学生重视提升实践能力。在毕业环节，重视就业指导工作。把跟就业相关的考试作为实践教学环节的内容。比如针对性地开设与公务员考试相关的选修课程，认真抓好本专业学生的试讲和说课环节，强化学生的能力。更为关键的是，教师队伍也要积极应对这种改革，积极引导和鼓励广大教师朝双师型教师的方向发展，同时有计划地引进具有较高职称、丰富实践经验的实践工作战线的优秀专家充实教师队伍，同时强化对在职在岗教师实践教学环节的培训、培养。只有这样，我们才能培养出素质过硬，能力突出的学生。 2.职业规划。上文已经提到过，大学阶段，两头极为重要。因此，在学生刚入校门的时候，对学生进行针对性的引导，将十分关键。鉴于学员实际情况，在实施学业规划的基础之上，我们进一步地推出了大学本科生导师制。在学习和职业规划中，由导师负责。每位导师每一级指导5名左右的学生。每一位导师可以根据导师本人的实际情况以及学生的具体情况，为每一位所指导的学生制订出符合每一位同学的学业规划和职业规划，并在四年内长期有针对性地给予指导和引导。这就克服了大学生与任课教师之间上课时才能见得到人的尴尬局面。真正实现全方位育人、全过程育人以及全员育人的教育目标。 3.积极引导。在做好入学引导的同时，在学生毕业之前，做好引导工作也是极为重要的。根据我们的调查研究，我们认为，针对毕业生的就业和求职意愿，可以在以下几个方面给予学生相应的引导：第一个方面就是关于升学的引导。当然，这是一项长期性工作，需要在学生刚入学或在低年级时期，就要进行相应的筛选和积极的引导。这项工作最适合的任务无外乎班主任或者是学业指导教师。第二个方面可以称之为入职考试引导，针对上文提到的，一些学生在报考特岗职位时一味选择自己家乡的现象，辅导员以及专门负责就业的老师可以对这类学生进行信息和政策方面的教育。经过调查发现，有一部分学生在考虑就业问题的时候，是盲目的。 总之，在教学过程中，要转变教学观念，注重对学生能力的培养。此外，做好引导工作，让学生充分地了解就业