追问——提高数学课堂教学效率的有效途径.doc

追问提高数学课堂教学效率的有效途径-小学数学论文-教育期刊网追问提高数学课堂教学效率的有效途径提问是课堂教学的重要组成部分，也是教师使用频率最高的教学手段。而追问则是提问的有效延续，能暴露学生真实的思维过程，引发学生的反思，便于教师把握教学进程，实现教学目标。一、找准切入点的追问，让思维更富张力小学数学教学中，教师需要注意数学知识间的联系性、多变性、包容性，找准切入点巧妙发问，进而追问，引导学生积极思维，培养学生运用知识解决问题的能力。例如，在复习分数、百分数应用题时，有这样一道题目：“果园有桃树640棵，梨树有多少棵？”教师故意缺少了表示桃树和梨树关系的关键信息，而这正是解答分数、百分数应用题的切入点。师：你能用分数、百分数的知识来补充一个有关桃树和梨树关系的信息，解答本题吗？生1：是梨树的4/5。生2：梨树是桃树的5/4倍。生3：与梨树的比是45。生4：梨树比桃树多1/4。生5：比梨树少20%。生6：是梨树的80%。生7：梨树是桃树的125%。生8：比梨树少1/5。生9：梨树比桃树多25%。生10：梨树与桃树的比是54。师：同学们补充了很多信息，那么，你能将补充信息后的应用题分类吗？学生通过比较发现：（2）、（4）、（7）、（9）可以分为一类，都是用乘法进行计算；（1）、（5）、（6）、（8）分为一类，都是列方程解答；（3）、（10）分为一类，可用比的知识解答，也可转化为分数解答。师：你有什么想法？生：第一类是已知单位“1”，求比较的量，用乘法；第二类是求单位“1”，即求标准量，用方程解，其数量关系与乘法是一样的；第三类主要是弄清数量之间对应的份数。从上述教学中可以看出，有效的提问和追问能使学生调整学习思路，发散思维，让思维在最短时间内由点到面完成“集结”的过程，达到提高课堂教学效率的目的。二、洞察学习动态的追问，让思维条分缕析课堂教学过程中，教师要深入了解学生已有的知识和经验，把握学生的认知起点，让学生的思维随着问题的深入条分缕析、清晰明朗。例如，教学“有趣的拼搭”一课中的“滚一滚”时，教师说：“同学们，今天我们做个游戏。请大家把正方体、长方体、圆柱和球从斜坡上滚下来，你发现什么？”生：圆柱和球滚得快，而正方体、长方体却不容易滚动。（教师抓住圆柱有曲面和平面这一特点，将圆柱的底面放在斜坡上，让学生观察现象）师：圆柱为什么又不容易滚动了？（学生很自然地联系到正方体、长方体不容易滚动的现象中去，激发了学生的思维，在思考与争辩中实现对事物本质的发现、发展和创造）师：大家想想，有没有什么办法让正方体、长方体在斜坡上也能滚动下来？在生活中，我们能不能找到解决问题的方法？上述教学中，教师将课堂所学知识迁移到生活中去，引导学生积极探索，让学生在体验中发现问题，寻求解决问题的方法。三、拓宽学习领域的追问，让学习效率稳步提高小学数学教学要培养学生的自主学习能力和创新探索精神。因此，小学数学教学绝不能局限于课堂之内，要让学生走出课堂，走进广阔的数学天地，领略数学的美丽与神奇。教师不仅要在课堂上教会学生一些基本的数学知识和学习的方法，还要拓宽学生获取数学知识的渠道，利用各种手段帮助学生全面完整的认识和学习数学。例如，教学“利息”时，课前教师让学生自己去获取利息的有关知识，课堂上请学生汇报交流。师：同学们，能说说你们是通过什么方法了解到关于利息的知识吗？生1：我去银行看到牌子上写着的。生2：我是通过查书找到的。生3：我是问爸爸妈妈的。生4：我是从网上搜索到的。师：大家想不想知道关于利息更多的奥秘呢？生（齐声回答）：想。师：那就让我们一起来学习新的知识利息。（板书：利息）上述教学中，教师通过追问进一步拓展了学生的学习时空，既打破了课堂学习的局限性，开阔了学生的知识视野，又有利于学生的个性得到充分发挥，促使学生创造性地获取知识。课堂教学追问的时机稍