家长会召开方式的创新研究开题报告罗阳小学张艳梅.doc

项目类别： 编号： 课题类别： 赣榆县教育科学“十一五”规划课题开题报告课题名称： 家长会召开方式的创新研究 课题主持人： 张艳梅 所在单位： 赣榆县罗阳小学 立项日期： 2010.10 赣榆县教育科学研究室“家长会召开方式的创新研究”开 题 报 告赣榆县罗阳镇中心小学 张艳梅一、课题研究的背景家长会是学校德育工作的重要窗口，召开家长会，意在与家长沟通交流，形成家校教育合力，更好地促进学生身心健康发展，它理应成为教师、家长和学生之间沟通心灵的桥梁和纽带，成为促进学生身心健康的重要媒介。可是从学校召开家长会的现状来看，家长会存在形式单调、内容雷同、方法陈旧等现象。我们的家长会往往开成了老师像家长汇报学生名次和成绩的报告会，训斥家长的批评会，整治学生的告状会加上家长会模式固定不变，场面严肃拘谨，大多数的家长只是以听众的身份出席家长会，他们几乎没有说话的时间和机会。且看学生对家长会看法的顺口溜：“家长会，家长会；老师站，家长坐；家长听，老师说；学生直哆嗦；回家挨骂不说，冷板凳坐一坐。”因此不仅学生怕开家长会，家长也是既烦又怕开家长会。另外，从目前农村小学家庭教育现状看，不少家长根本没有接触过心理学、教育学，在家庭教育中有时候家长的知识更新难以赶上学生，平时很难与孩子有共同语言，难以沟通交流。他们关注的焦点往往是孩子的成绩，忽视了孩子的心理需求、情感需要。一次家长会就是社会的一个剪影反映在学校中，是一个缩微的社会的再现。我们强调学校、家庭、社会、相互交流、协调的机会，却没有好好利用，白白浪费送上门来的“三结合” 家长会。顾名思义，家长应是会议的主要参与者，从这个意义上讲，家长应该是家长会的主体,学校所担当的角色是会议的主持者和召集者。这样，主持者和召集者如何充分发挥会议的作用，就成为一个值得研究的问题。而现在，学校家长会似乎恰恰相反，主体处于被动、旁观的地位，很难参与到家长会的里面。因此，旧式的家长会无疑已不适应新形式的发展，影响了家长的积极性和参与意识，影响了家长会的效果，从而影响了班主任班级管理的合力。因此，家长会的创新尤为重要。如此说来，家长会从内容到形式，我们的确应当积极探寻一种新的模式。二、课题研究的意义1、调动家长对学生教育的主动性、积极性。引导家长从多个角度、用多个尺子衡量学生，注重从学生自身发展的视角多元评价，为家长提供了学习家庭教育经验的机会。2、增强学生的自主意识。学生和家长是主体，教师是主题，通过各自的自我反省、自我激励、相互探讨，激发了学生奋发学习的内动力。3、增强学生对家长、教师的情感体验及责任意识。学生的心理感受、家长的真情体验、教师的善意传道，都通过心灵的交流得以融通，建立相互信任、相互理解、相互支持的良好氛围。4、使教师教育能力得到提升。通过挖掘家长这一教育资源，提高了班主任教师协调教育的能力，变“单一教育”为“合力教育”，使学校教育与家庭教育有机的结合，对于未成年人的思想道德建设起到了积极的促进作用。三、课题研究的内容家长会召开方式的创新，主要做好以下几方面的工作：1、改“教师一言堂”为“多方众人言”。改变传统家长会老师讲家长听的单一模式，探索形式多样、切实有效新型的家长会形式。具体形式可以是：解疑释惑家长会。以问题为核心，以解决问题为目的，家长、学生、教师共同参与的家长会。会上不仅有教师发言，还应该有学生说话的权利，有家长发表意见的机会。学生成长的展示会。以教师和学生展示、汇报成长情况为主要内容，可阶段性进行，让学生将一段时间内的成绩、成长中的快乐与烦恼汇报给家长听，让家长更全面地了解自己的孩子。才艺展示会。以展示孩子特长为主要内容，引导家长、老师、学生学会相互赏识，激发兴趣、挖掘潜能。教育子女经验交流会。请教子有方的家长做经验交流，大家共同探讨教子经验。主题研讨会。可针对本班级学生当前急需解决的问题开展家长、学生、教师三方研讨会，帮助学生解决实际问题。专家讲座会。请研究家庭教育的专家来校讲学。亲子交流会。针对初中学生独立意识、逆反心理增强的特点，举办“实话实说”、“与父母说说心理话”等家长会，为亲子间交流感情、增进理解创设条件。这些形式只是一些设想，在实验的实际操作中还要不断探索与创新。2、改“批评指责会”为“沟通垦谈会”。家长会上，在指出学生缺点的同时，更重要的是让家长了解孩子的优点，让家长正确认识孩子的，也让学生有继续努力的信心。鼓励永远是教育学生的最佳手段。3、改“成绩发布会”为“成长汇报会”。改变家长会上只谈学生分数而不言其他的现象。首先教师要端正教育思想，明确“教育有三个方面是离不开的：第一，离不开道德；第二，离不开情感；第三，离不开智慧”。多角度评价学生，引导家长从家庭教育的误区中走出来。目前家庭教育中存在着四重四轻重智育，轻德育；重知识，轻能力；重文凭，轻素质；重成才，轻成人的现象。教师要通过家长会向家长全面汇报学生的进步、成长状况，让家长看到学生需要发展的不仅仅是智慧，学校的教育职能也不仅仅是智育。4、改“任务布置会”为“激励鼓劲会”。改变家长会单向命令为双向、多向交流。教师要精心安排家长的座位，创设圆桌讨论式、小组交流式会议氛围，让家长不只“带着耳朵”来，而是带着“经验、凝惑、成果”来。5、改“家长代表听会”为“学生和家长同参会”。改变参会的对象只是家长而无学生的现状。学生参加家长会，营造学生、家长、教师共同交流的环境，创设相互沟通的氛围，创造心灵的震撼，拨动心灵的琴弦，从而使家长、教师、学生三方围坐一起，敞开心扉，零距离沟通，让家长更多地认识孩子，欣赏孩子，而不是批评孩子，责骂孩子。他们不只是听会，更大意义是参会，不是配角，而是主角。四、课题研究方法1、文献索检法充分利用现有资源，认真查阅相关资料，将前人的研究成果作为借鉴，用来指导我们的研究和实践。2、调查法利用一切可能的机会走进学生家庭，与家长密切接触，了解家长在教育中存在的困惑。3、经验总结法将以课题研究为平台，认真围绕课题撰写研究文章，总结研究成果。 4、案例研究法充分利用好每一个案例，从中汲取可取之处。5、过程的追踪与信息的综合、反馈、总结相结合。加强实验资料的收集、管理，体现实验的全过程追究，获取第一手的原始数据。重视将获取的信息进行综合分析，做好阶段小结，及时反馈实验进展情况，达到交流、辐射和形成成果的效能。资源共享，促进实验的能力水平不断提高。五、课题研究的创新之处家庭教育是宝贵的教育之一，应该用开发的眼光来看，争取家庭教育资源的良性开发和有效利用，而不应仅仅把家庭教育当成学校教育的附庸。家庭与学校信息沟通得好，教育方法得当，就可以形成良性互动。因此进行本课题研究中，将从学生的实际情况出发，根据农村小学家庭教育现有的情况从内容和形式两方面改革家长会召开的方式，和家长对教育中的共性问题进行探讨和对话。从转变教师的班级管理理念开始，一切为了学生的发展为目标，与家长接触，要由“被动接触”变为“主动接触”，由“抱怨家长”变为“培训家长”。六、课题研究的步骤1、启动阶段 2010年9月-2010年11月 课题论证，资料搜集；拟定调查表。制订研究方案和具体计划。2、展开阶段 2010年12月-2011年5月2010年12月-2011年1月 通过访谈、交流等形式，剖析不同年龄段、不同文化水平、不同职业家长的特点，形成调查报告。2011年2月 通过问卷调查，访谈等形式，了解学生学生个体差异的特点以及学生喜欢的家长会召开的方式，形成调查报告。2011年3月-2011年5月 课题组成员将理论付诸实践，总结撰写家长会案例及论文。3总结阶段 2011年6月-2011年7月对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。 撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。 七、预期研究