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2013七年级上科学集体备课第一章 科学入门 主备 教师姓名 第 周 第 课时 上课时间 月 日（星期 ） 本学期累计教案 个课题1.课型新课课时总课时教学目标一、教学目标 1、知识和技能 （1）知道科学是研究自然现象，并找出相应问题答案的学问；（2）知道通过探究和实验可以了解自然现象并对一些现象作出比较合理的解释；（3）理解科学是一个充满想象力的创造过程，科学是不断发展的。（4）了解科学技术对社会进步的影响，知道科学技术的发展必须保护环境、协调人与自然的关系。 2、过程与方法 培养和形成发现问题和提出问题的意识和能力。3、情感态度和价值观激发学生对科学的向往；树立学好科学的良好习惯和决心。重点知道科学是研究自然现象，并找出相应问题答案的学问；激发学生对科学的兴趣。 难点激发学生对科学的兴趣；培养和形成发现问题和提出问题的意识和能力。 教学方法讨论式、探究式教学准备课件 烧杯2只 开水 乒乓球 氯化钡 碳酸钠 盐酸 试管 导管板书设计一、科学在我们身边 科学就是研究各种自然现象，并寻找它们产生、发展和规律的一门学科。二、科学技术改变了世界教 学 过 程二次备课1.从今天开始，我们学习79年级的科学请你具体描述一下，在你心目中什么才是“科学”？ 【设计意图：学生对科学的了解一般原自于从小对科学家事迹或自然界奥秘的兴趣，所以对科学充满向往而又敬而远之之情本节课试图打破学生对科学“敬畏”的心理，通过回答“心目中的科学”来达到目的】2.认真观察下列图片（课本P. 2图11奇妙的大自然），讨论这些图中的自然现象，谈谈你的想法与感受3.（小组讨论）请你举例身边的科学事例，并进行简单的现象描述、根据现象提出一些问题、根据问题尝试解答（建立假设）【设计意图：身边的自然现象比比皆是，但是正因为太普遍了，学生往往 “视而不见”所以用身边的事例来激发学生的兴趣】4.自然界的事物都在不断地变化着，请认真观察下列图片（课本P. 3图12不断变化的自然界），对观察到的现象进行简单的现象描述、根据现象提出一些问题、根据问题尝试解答（建立假设）种子长成了幼苗属于生命运动现象；雨后出现了彩虹是因为光的色散现象；铅笔斜插入水中，从侧面去看铅笔向上弯折了，这是光的折射现象，此实验可以让学生做后认真观察后提出问题并尝试解释；鸟蛋会孵成小鸟是生物的生长发育现象；晴朗的夜空会出现流星是因为太阳系中的一些固体闯入了大气层与大气层摩擦引起的【设计意图：通过描述现象，提出问题，并尝试着解释，不仅仅让学生明白自然界在不断地变化着，而且还能培养学生的问题意识】5.请你再举例身边自然界事物运动变化的例子，并对这些例子进行简单的现象描述、根据现象提出一些问题、根据问题尝试解答（建立假设）在学生回答的基础上（包括举牛顿和瓦特从生活现象中引出的发现与发明的例子）总结“科学要研究各种自然现象，并寻找它们相应的答案”【设计意图：这环节的设计是进一步突出“科学在我们身边”的主题，让学生真正从身边的具体科学事例体会科学在我们身边，并培养学生发现问题、提出问题的能力】二、科学家是如何进行研究的呢？1、介绍：牛顿发现“万有引力”的故事（苹果落地）瓦特发明蒸汽机（烧开水）伽利略发现摆的等时性（教堂的吊灯）归纳：很多科学发现是由一个个小小疑问引发的，科学并不神秘，也不遥远，只要我们留心观察，从探究身边的问题着手，我们都可以进入科学的世界，科学就在我们身边。2、确定探究问题：当一只乒乓球略有凹陷时，有办法使它恢复球形吗？1.将稍微有点凹陷的乒乓球放入一只杯中。2.将热水倒入杯中，热水中的乒乓球会 。你能解释这个现象吗？【设计意图：通过上面两个实验，让学生总结出学习科学的重要方法：仔细观察、积极实验、认真思考】三、阅读课本P. 57，结合你自身的知道的例子，谈谈“科学技术改变了世界”的想法（1）介绍先进的科技给我们生活带来的变化： 交通工具的变化；通讯方式、工具的变化；家用电器给生活带来的便捷；登月，探索海底、地球内部； 讨论：科学技术还给我们带来哪些好处？（2）先进的科技给人类带来的影响：给人类带来的好处：火箭使人类认识了地球以外的世界. 给人类带来的负面影响：与火箭相同原理的导弹等却摧毁我们的文明. （还有书上的几个例子）（3）我国科技与其他发达国家的距离（有时间介绍）【设计意图：通过阅读、自学的方式，结合学生已有的感性认识，加强对科学技术的认识，特别是形成“科学技术改变了世界”的观念】四、总结：要想科学技术更好地造福人类，我们必须认真学好科学知识，学会科学探索的本领。我们要运用科学方法和知识，推动社会进步，协调人与自然的关系，为人类创造更美好的生活。课外探究：写一篇关于你最感兴趣的自然现象的文章。要求:（1）可以是自己所见、所闻的现象；（2）要求尽可能写的形象、生动；（3）有现象描述、可能的原理分析及自己的感想；（4）字数在400个以上。课后反思第 周 第 课时 上课时间 月 日（星期 ） 本学期累计教案 个课题第二节 走进科学实验室课型新课课时总课时教学目标1.认识常见的仪器，了解它们的主要用途和使用注意事项。2.理解实验室安全规则，提高遵守实验室安全规则的自觉性。3.通过实际例子体会观察的局限性，需要借助仪器重点重点：1.认识常见的仪器，了解它们的主要用途和使用注意事项。2.理解实验室安全规则，提高遵守实验室安全规则的自觉性。难点难点：理解实验室安全规则，提高遵守实验室安全规则的自觉性过程方法：掌握实验的基本方法教学方法教学准备试管； 烧杯；酒精灯；托盘天平；量筒；试管夹；胶头滴管；玻璃棒。板书设计1、2 走进科学实验室一、观察和实验是进行科学研究最重要的方法。二、实验室里的仪器：试管架、试管、试管夹、酒精灯、药匙、玻璃棒、停表、电压表、电流表、天平和砝码、显微镜三、实验室里应注意的事项以及意外事故的紧急处理教 学 过 程二次备课一、设问导入在实验室中，我们经常要用到一些仪器和工具来帮助我们做出准确的判断。下面就让我们来了解科学实验中常用的仪器和工具。2实验室里的仪器教师：利用图 ，介绍仪器的名称、用途，并演示其正确使用方法。学生：观察器材，熟悉各常用的测量工具和仪器的名称使用方法。试管架：放置试管等的仪器。 试管：少量物质反应时用的容器。试管夹：夹持试管等。 酒精灯：使物质加热的工具。药匙：取少量粉末状(或小颗粒状)药品的工具。 停表：测量时间的仪器。天平和砝码：测量物体质量的仪器。电流表：测量电路中的电流的仪器。 电压表：测量电路中电压的仪器显微镜：观察微小的物体。 天文望远镜用于观测遥远的星体。强调：各种工具和仪器是为了帮助我们做出准确的判断的，但是每一工具和仪器都有自己的使用规则和注意事项，因此，同学们在使用时一定要按照要求进行操作。同时，随着科技的发展，各种测量仪器的精度和准确度都在不断地提高。二实验室的安全。教师讲述： 实验前，做好预习和实验准备工作，检查实验所需的药品、仪器是否齐全。 自己设计的实验方案，应先经教师允许。绝对不允许随意混合各种化学药品，以免发生意外事故。 不能用湿手接插实验室电源，不能用小刀、螺丝刀等物品插入电源插孔，以免发生触电事故。 取用药品遵守“三不”原则：不能用手接触药品，不要品尝药品，不要把鼻子凑到容器口去闻药品气味（应用招气入鼻法）。 用剩的药品要做到“三不一要”：实验室剩余药品既不放回原瓶，也不随意丢弃，更不能带出实验室，要放入指定容器内。 实验中必须保持肃静，不准大声喧哗，不得到处乱走。 在使用酒精灯时，绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精，也绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯，以免失火。向灯内添加酒精时，不能超过酒精灯容积的三分之二。 使用浓酸、浓碱等强腐蚀性的药品时，必须特别小心，防止皮肤或衣物等被腐蚀。实验完毕要洗手。3意外事故的紧急处理(1)酒精及有机物燃烧，小面积着火，应迅速用抹布盖灭。(2)若不慎烫伤，用药棉浸75%的酒精轻涂伤处。(3)若被化学物质灼伤，用缓缓流水冲洗。课后反思第 周 第 课时 上课时间 月 日（星期 ） 本学期累计教案 个课题第三节科学观察课型新课课时总课时教学目标 激发学生学习科学课的兴趣重点培养观察能力和实验能力难点培养观察能力和实验能力。教学方法教学准备烧杯，水，生鸡蛋，盐，玻璃棒，药匙：试管，滴管，五种溶液(白醋、小苏打、石灰水、橙汁、胆矾等物质的溶液)板书设计1、3科学观察一、观察和实验是进行科学研究最重要的方法。二、实验室里的仪器作用教 学 过 程二次备课一、设问导入： 提问：学习科学的基本方法是什么？那么，在科学课上我们应该怎样进行观察和实验呢？观察是不就是平时所说的看？这节课我们就来解决这个问题。板书新课题。 二、新课教学： 我们先来观察一下我们的指纹 1.先仔细观察自己的十个手指的指纹，看看不同手指的纹路是否相同？ 不同手指的指纹可能不同。 2.再用放大镜观察一个手指的指纹，通过放大镜观察到的指纹大小有什么变化？ 通过放大镜观察到的指纹变大。 3.选择个其中的一个手指（如中指），用红色印泥将那个手指的指纹清晰地印在白纸上，并将自己的指纹与同桌的指纹印相比较是否相同？ 不同的人的指纹不同。 用指纹确定身份，超市保管钱物的箱子，还可以利用指纹破案等。 1观察 教师：请同学们观察图片（易引起错觉的图片），并表述观察结果。 学生：表述观察结果。 教师：评价同学的表述。 提问：观察和平常我们所说的看是否相同？银行 教师：观察和平常我们所说的看是不相同的，观察需要认真，要有目的性。 请同学们再观察P8图116和117，回答：图116中的直线是直的吗？图117中的两个小动物一样大吗？。 让同学想办法来验证自己答案的方法，并让同学进行实践。 学生：观察、思考、回答，发表意见，进行验证。根据自身体会，加深认识 讲解：根据同学们的意见和结果可以看出，我们利用感观观察事物是有局限性的，甚至有时会产生错觉。因此，在实验室中，我们经常要用到一些仪器和工具来帮助我们做出准确的判断。下面就让我们来了解科学实验中常用的仪器和工具。 2实验室里的仪器 教师：利用图113，介绍仪器的名称、用途，并演示其正确使用方法。 学生：观察器材，熟悉各常用的测量工具和仪器的名称使用方法。 试管架：放置试管等的仪器。 试管：少量物质反应时用的容器。 试管夹：夹持试管等。 酒精灯：使物质加热的工具。 药匙：取少量粉末状(或小颗粒状)药品的工具。 停表：测量时间的仪器。 天平和砝码：测量物体质量的仪器。 电流表：测量电路中的电流的仪器。 电压表：测量电路中电压的仪器 显微镜：观察微小的物体。 天文望远镜用于观测遥远的星体。强调：各种工具和仪器是为了帮助我们做出准确的判断的，但是每一工具和仪器都有自己的使用规则和注意事项，因此，同学们在使用时一定要按照要求进行操作。同时，随着科技的发展，各种测量仪器的精度和准确度都在不断地提高。 教师：我们来研究一个关于鸡蛋沉浮的实验。 1、仪器介绍：可以先让学生回答要用到的仪器的用途和名称，要注意哪些情况。 实验步骤: 1将鸡蛋放入清水中，观察鸡蛋的浮沉情况； 2向清水中加入食盐，并用玻璃棒搅拌加速食盐的溶解； 实验现象 1、将鸡蛋放入盛有清水的烧杯里，鸡蛋便会_深入水底_ 2、在烧杯里放入较多的食盐，搅拌后食盐开始溶解，生鸡蛋会慢慢上浮，最后浮在水面 为什么加入一定量食盐后鸡蛋会上浮？ 让学生回答上浮的原因。（盐水有浮力，水有浮力吗？为什么木头能浮在水面上，而鸡蛋则不能呢？最后说明原因，盐水的浮力比水大） 课后探究把生鸡蛋浸入白醋里，会观察到什么现象课后反思第 周 第 课时 上课时间 月 日（星期 ） 本学期累计教案 个课题1、4 科学测量课型新课课时总课时2教学目标 （1）知道测量的意义，知道长度的单位和其他常用单位（2）熟悉刻度尺上的刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量的结果，学会选择不同测量仪器或方法去测量各种物体的长度（3）知道体积和液体体积的常用单位，熟悉量筒和量筒上的刻度；学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积；能用量筒测量液体的体积.重点学会正确使用刻度尺、量筒难点刻度尺的正确使用、体积的特殊测量方法教学方法教学准备刻度尺、卷尺、量筒、烧杯、小石块板书设计长度的测量1、测量：待测量与标准量比较的过程2、长度的单位：米（m）常用单位：千米、厘米、毫米等3、正确使用刻度尺放正确、看正确、读正确、记正确教 学 过 程二次备课 第一课时（一、引入）展示：科学课本与作业本问：它们谁的长度更长？学生观察得出结论再问：有什么办法可以更准确地知道它们相差了多少呢？ 学生想到对它们进行测量。讨论：在生产和生活中，你知道哪些地方需要对物体进行测量？学生讨论，举例回答（如买家具、做衣服等）（设计意图：从身边的事例入手，很容易调动学生上课的积极性。最重要的是把长度的测量与解决生活问题结合起来，引入课题。）（二、新课教学）一、长度的测量 先请同学们作个智者，用什么方法判断：（1）二位同学的高矮；（2）二位同学到校距离的远近；（3）上海的东方明珠与法国的埃菲尔铁塔，谁高。（设计意图：首先让学生体验日常生活中常见事物的长度，可能这种体验是不科学的，但是可以通过下面的学习能够得以修正，而更重要的是把长度的测量与生活实例相结合）引导归纳：测量是比较的过程，是指将待测的量与公认的标准量进行比较的过程。 要测量物体的长度，也要规定长度的标准长度单位。二、长度单位问：你知道哪些是长度的单位吗？学生回答，教师总结：长度的主要单位是米，用“m”表示。 大家能否估计：课桌高度、教室的长和宽？问：太阳与地球的距离，指甲的宽度用米做单位合适吗？（讲述）测量较大的距离，一般用千米（km）做单位，测量较小的距离一般有厘米（cm）、毫米（mm）。它们之间的关系：1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米在研究微观世界时，还会用到更小的长度单位，微米、纳米等。1米=106微米=109纳米简单介绍科学记数法。补充：纳米技术练习：28.6千米=_米， 91.2厘米=_米，0.0005米=_毫米=_微米学生回顾长度单位的换算。学生描述或回去查资料阅读图1-18不同物体的空间尺度熟悉实验室里的仪器是观察的第一步，从介绍常用的实验仪器着手，使学生对实验室有一个基本的了解。三、刻度尺的使用1、认识刻度尺要准确测量长度，必须借助于长度的测量工具。刻度尺是常用的测量工具。（展示各种刻度尺、投影）请同学们仔细观察、比较不同刻度尺的相同点和不同点。概括出：有零刻度线、最小刻度不同、最大刻度值（量程）不同。2、了解讨论刻度尺的使用课堂小实验教师巡视，找出典型不足之处，以供讨论、指出。将发现的问题由学生讨论其正确，并归纳刻度尺的正确使用。 活动：学生拿出自带的各种尺子观察、讨论引导学生观察每一大格的数值和单位，分析每一小格的长度。学生用自带的刻度尺测课本的厚度。讨论、纠正错误归纳：1）、放正确。刻度尺与物体的待测部分并齐。（想一想）没有并齐会是什么结果？ 。2）、看正确。视线垂直尺面对准待测物体。 3）、读正确：注意刻度尺的最小刻度值和单位。（练习读数）思考：如果刻度尺一端损坏或0刻度线模糊，你能正确读出物体的长度吗？4）、记正确。不但要记下测量值，还要正确写上单位。指出：没有单位的实验记录是没有意义的。3、练习使用刻度尺随堂动手测量指距、书本的长和宽。教师巡视指导。指出：用指距可粗略地测量长度。（设计意图：进一步培养测量的技能）4、测量工具的选择出示皮卷尺、米尺问：要测量课桌的高、跳远的距离，你选用哪一种？为什么？为了方便准确，不同的测量对象，要用不同的测量工具。介绍其他测量仪器及方法：声纳、雷达、激光测距。思考：粗略测量的其他方法？（身上的尺度）思考、回答讨论：1、你能用普通的刻度尺测量一张纸的厚度和钢笔杆的直径吗？2、你能用自行车当做里程表来测量路程吗？试说出自行车测量路程的具体方法。（设计意图：累积法的应用是特殊事物测量方法的体现，也是培养学生发散思维能力的载体。）（三、小结）：说说这节课你的收获（四、课堂检测）n 1. 完成下列单位的换算：n 50分米=_千米=_米=_厘米=_毫米n 2103毫米=_分米=_米=_厘米n 2. 下列单位换算正确的是（ ）n A. 120米=120米（1/1000）=0.12厘米 n B. 250米=250米100厘米=25000厘米n C. 4000厘米=4000（1/100）米=40米n D. 355微米=355（1/1000）米=0.355米 n 3. 上海东方明珠电视塔高468米，_千米,_厘米. 北京-杭州的空中距离约1100千米,_米,_厘米。 （五、作业）作业本、预习课后反思第 周 第 课时 上课时间 月 日（星期 ） 本学期累计教案 个课题体积测量课型新课课时总课时教学准备量筒、量杯、沐浴液瓶子、水、小石块细线等板书设计体积的测量：（1）体积的单位及单位换算：1米3=1000分米3=106厘米3 1升=1000毫升1升=1分米3 1毫升=1厘米3（2）量筒的使用 平放在桌面 视线与凹形液面中央最低处相平11课外探究：除了用排水可以测形状不规则小石块外，还有其他的方法吗？去做一做教 学 过 程1.（出示长方体）请学生上台测长方体的长、宽、高，其他同学注意观察其正确与否，并指出. 知道的长方体的长、宽、高可以计算哪些量？【设计意图：测规则长方体的长、宽、高不但可以复习了上节的长度测量，而且还为引入体积的概念做准备】2.生活中哪些物品用体积来计算的，请分别举例牛奶、食用油、饮料、集装箱等（可以展示一些实物）【设计意图：把科学测量与生活实例相结合，不但有感性的认识，更能激发学生的学习兴趣】3.形状规则的物体的体积如何测量？并计算长方体木块的体积图126知道的长方体的长、宽、高Vabc（1）对形状规则的物体，用刻度尺测出其长、宽、高等，代入体积公式便可计算出它的体积（2）体积的单位：米（m3）、升（L）、毫升（ml）1米3=1000分米3=106厘米3 升毫升 米3升即 分米3=1升1厘米31毫升牛奶、食用油、饮料、集装箱等常见物的体积大致是多少？【设计意图：通过计算体积，得出体积的表示方法及单位，为了加强对体积单位大小的感性认识，教学环节中加入了大致猜测体积的内容，加强学生对于常见的升、毫升、米3等的认识】4.在家里有看到其他方法或工具测液体体积吗?日常生活中，电饭煲、药瓶和针筒上，都标有刻度，也可以用来测液体的体积（鼓励学生要注意观察生活中常见的物品）5.实验室测量液体的体积，我们一般用量筒或量杯 (展示量筒和量杯)如何测量？注意哪些问题？（让学生结合刻度尺的使用讨论些问题）图127图128（1）看清测量范围何最小刻度；（2）测量时，平放在桌面上；静止时，读数视线要与凹形液面中央最低处相平. 6.教师在量筒中倒入一定量的水，请学生读出量筒中水的体积（请多位学生读数，分别记下他们的结果）让其他学生分别其读数的过程与结果是否正确，特别是俯视或仰视等现象7.如果一位学生在读数的过程中俯视或仰视了，结果还准确吗？若不准确，如果变化？俯视时结果比真实值大，仰视则小【设计意图：此教学环节的设计是加强学生对测量过程中常见错误问题引起的结果，必须引起注意与重视】8.形状不规则的、物体的体积如何测量？（出示小石块）如遇到像石块一样不规则的物体，有什么方法能简便准确地测量它的体积呢？（学生想到方法后尝试实验）图129用排水法测形状不规则的物体的体积9.是否任何不规则物体的体积都可以用排水法？（学生讨论）引导得出：物体应不溶水也不吸水讨论：（1）若石蜡放在水中是浮在水面的，那么用什么方法测出它的体积呢？（2）怎样可粗测出人体的体积？（3）如何测一瓶子的容积？【设计意图：特殊体积的测量方案有多种，在日常生活中一般能利用身边有限的仪器，应用最简单便捷的方案去测量。在讨论上述问题时，要求学生提供多种解决方案，培养他们的发散性思维及创新意识】课后反思第 周 第 课时 上课时间 月 日（星期 ） 本学期累计教案 个课题第四节温度的测量课型新课课时总课时教学目标知识与技能了解凭感觉判断温度的高低是不可靠的；知道摄氏温度的规定和温度计的原理；学会正确使用温度计，学会摄氏度的读法和写法；了解温度计有许多不同的种类。过程与方法通过观察温度计的构造,量程,最小刻度和单位观察不同温度计的不同构造,观察同学使用温度计的操作方法,培养观测过程；能对物体的温度进行估测。情感、态度及价值观激发学习兴趣，领会到科学的价值，感受到实验的趣味，并享受合作的快乐重点1、温度计的工作原理2、正确使用温度计难点温度计的工作原理教学方法教学准备烧杯、 水、冰块、各种温度计、气温计、体温计等 多媒体课件制作板书设计第四节温度的测量物体的冷热程度用温度来表示温度计的工作原理：利用液体的热胀冷缩温度的常用单位：摄氏度，记作“”读作：摄氏度 ：零下摄氏度（或负摄氏度） 温度计的使用：估，选，放，读，取10课外探究：你能自己设计一只不同于常规温度计原理的温度计吗？教 学 过 程二次备课（一、 引入）冬暖夏凉的井水相传在一个古老的村庄 ，这里有一口非常神奇的井，无论什么时候,这口井里的水总是这么满满的,即使是在大旱天.而且里面的井水好象知道人们的需求,总在冬天比较暖，夏天却比较凉快 ,村里的人都很尊重这口井.（设计意图：通过故事引入，引起学生的兴趣）问题引入：井水真的能知道人们的需求吗？接下来我们就来揭开其中的秘密。（二、 新课教学）教师提问：首先，大家来回答几个问题，今天你觉得热吗？冬天冲冷水澡会有怎样的感觉？冬天的中午晒着太阳觉得如何？在夏天的中午呢？喝热汤、吃冰棒又有何感觉？（设计意图：对生活中物体的冷热感觉，学生体会到科学就在身边）学生回答：教师总结，引出温度概念：物体的冷热程度即温度。 板：1、温度：物体的冷热程度 演示实验：用手指感觉冷、热、温水实验1：请同学用一只手的一个手指依次按冷水、温水、热水的顺序感觉温度，并说出自己的感觉。实验2：请同学将左手食指浸入冷水，右手食指浸入热水，一段时间后两指各有什么感觉？接下去请同学假设若同时将左、右食指浸入温水中，两指会有什么感觉？相同温度下对不同质地的物体的感觉、 夏天从室外进入室内再进入空调房、几分钟后走出空调房，在这几个过程中分别有什么感觉（设计意图：本教学环节的设计很类似于“人们有时有错觉，而在观察时需借助于仪器”的设计，同样，人对物体冷热程度的感觉往往不是很准确，所以使引入温度及温度的测量工具成为必然）结论：光凭感觉会产生错觉，要准确知道温度需用温度计进行测量板：2、测量工具：温度计 展示：体温计、水银温度计、酒精温度计问：请同学们仔细观察一下，看到它你想了解关于它的哪些知识？学生讨论回答，选择几个问题进行回答展示：温度计的结构：外壳、刻度、玻璃管、液柱、玻璃泡实验3：用手捏住玻璃泡一会儿，观察水银柱的长度变化。问题：1.温度计中的液柱生长，跟温度的变化有什么关系？2.为什么会有这样的关系？学生思考回答，教师总结如水银温度计，当玻璃泡内的水银受热时，水银柱会上升；玻璃泡内的水银遇冷时，水银柱会下降，通过观察水银柱长短的变化就可知道温度的高低。 板：3、实验室常用的温度计是用水银、酒精等液体热胀冷缩的性质制成的 问：每个量的测量都有一个标准，在长度测量的时候我们规定了测量长度的标准长度单位米，同样在测量温度的时候我们也有一个标准，常用的温度标准是摄氏温度标准，单位是摄氏度。 板：4、温度的单位：摄氏度（oC） 思考：有一根刻度模糊的温度计，现要你重新标上它的刻度，该怎么办？学生阅读书本p1516。 把冰水混合物的温度定为 0oC、水沸腾时的温度定为100oC摄氏温度的读法和写法25 oC 读作25摄氏度 25 oC 读作零下25摄氏度或负25摄氏度练习：（随机抽查学生） 1.冰水混合物的温度是0oC； 2. 气温是4.7oC； 3.人体正常的体温是37摄氏度 问题：你会使用温度计吗？ 学生 阅读16页，然后回答问题教师总结温度计的正确使用。观察量程和最小刻度值 （1）不能测量超过温度计量程的温度；（2）温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触， 温度计的玻璃泡不能 与容器内壁、底相碰；（3）读数时，一般不能将温度计从被测物体中 拿出来读数，且要等到温度计里的水银柱不再 上升或下降时再读数。（4）读数时，视线要与温度计内液面相平。（5）记录读数，数据和单位要写完整，并要注意是否漏写了负号板：5、温度计的正确使用：估、选、放、读、取问：常用温度计和体温计的比较学生回答问：你还知道哪些温度计？双金属温度计、双金属温度计、光测温度计（三、 小结） 请说说你这节课的收获（四、 随堂练习）1. 今日温州市区的气温是25摄氏度，记作 ；南极气温是零下56摄氏度，记作 2. 为抗“非典”，火车站出口通道检测旅客体温是否正常，所采用的温度计是（ ） A.水银温度计 B.光测温度计 C.电子温度计 D.辐射温度计3. 测量液体的温度，下列图中正确的是（ ）4. 关于0的水和0的冰，下列说法正确的是（ ） A0的冰比0的水温度低 B0的冰比0的水温度高 C0的冰比0的水温度一样高 D状态不同，无法比较5. 把手指伸入一杯水中，感觉不冷不热，则这杯水的温度很可能是 （ ） A.75 B.55 C.35 D.156. 有一支温度计刻度数据不准确，将温度计放在冰水混合物中时，读数为2，放在标准大气压下的沸水中时，读数为102 ，现测得气温为20 ，那么室内实际的气温是（ ） A.18 B.20 C.22 D.24 （五、 作业）1.课后练习P19 ， 2.作业本B第4-5页全部做好课后反思第 周 第 课时 上课时间 月 日（星期 ） 本学期累计教案 个课题第5节 科学探究课型新课课时总课时教学目标 1. 知识与技能： a.了解科学探究的基本过程和一般方法。b.理解提出问题对科学探究的意义，猜想和假设在科学探究中的作用。 c、理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术。d 尝试对探究结果进行描述和解释。2.、态度、情感与价值观目标：培养科学研究的协作能力和交流能力，感受探究活动的乐趣和成功喜悦。3、科学、技术与社会的关系目标：初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中一些简单的问题。重点科学探究的一般方法难点理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义教学方法教学准备黑盒子 、一个苹果 铁块 木块 磁铁板书设计第七节 科学探究 （第一课时）1、 科学家的探究活动2、 科学探究的基本过程：发现问题，建立猜想和假设，制订计划（设计实验），获取事实与证据，检验与评价，合作与交流教 学 过 程二次备课（一、教学引入） 展示：一个苹果师：看到这个苹果，你能想到什么问题？看看谁的问题提得最好？生提问师：对于这些问题，你想过吗？研究过它们吗？你想过如何去研究吗？今天我们就来学习研究问题的方法-科学探究。（设计意图：通过教具的引入，从而创造教学情景，使学生产生兴趣，培养他们学习本课的愿望和积极性，从而引出新课）（二、新课教学）我们从爱德华.琴纳的故事来讨论如何完成探究活动？学生阅读材料课本P26-27，思考问题：1、琴纳发现了什么问题？ 。 2、琴纳提出了怎样的假设？ 。 3、琴纳收集到了什么证据？ 。4、琴纳作出了什么解释？ 。学生阅读并小组讨论完成以上思考题（设计意图：培养学生的阅读能力，养成小组合作学习精神）举手发言，回答问题问：爱德华.琴纳进行科学研究的步骤如何？基本步骤，提出问题建立假设设计实验收集证据检验假设交流讨论。小结：1、要善于提出问题 2、针对问题，依据自己已有的科学知识和经验，建立假设 3、依据探究的目的和条件，制定探究的计划，通过观察和实验等途径获取多种事实和证据事例：意大利南部发现30多万年前的人类脚印，科学家从脚印推断： 原始人的身高可能不足1.5米。问：根据这个事实，你能不能提出问题呢？1、提出问题：人脚印的长度与人的身高有什么关系？2、 建立假设：既然能用脚印的长度来确定一个人的身高，那么人脚印的长度与身高可能存在着某种关系。你认为这种关系是怎样的？脚印的长度可能与身高成比例，身高越高，脚印长度越长。3、设计实验方案：一个假设提出后，还需要设计专门的实验来检验这个假设。在实验中，你要以收集一些事实证据来检验你所提出的假设。你要收集哪些事实证据？要以通过什么方法来收集呢？4、收集事实与证据：要检验一个假设，需要有足够的事实证据。 在收集事实证据时，需要进行记录，你收集了哪些证据？人物序号脚印长度身高性别年龄体重 5检验假设：根据收集的事实证据，你得出了什么结论?你的假设是否正确?（提示：可以求身高和脚印长度的比值，然后求平均值）6交流：把你探究的结果与其他同学交流，你有什么收获和感想? （设计意图：启发、探究、自主、合作学习，学生思考，学生提出问题，进行猜想，汇报、交流）我们可以直接观察，在研究脚印的长度的实验中我们可以进行测量。但在是是常生活中，有许多的问题是我们无法直接进行观察、测量的。这些无法直接进行观察测量的问题就像是包裹在盒子里的东西，该如何去探究呢？我这里有一个盒子，提问：不打开盒子，该怎么来认识盒子里的东西呢？实验测量和判断、感觉大小，估计形状方法等盒内物体有多大？什么形状？估计是什么材料做成的？并将操作记录在表中，最后阐述自己的探究过程。看看哪组猜得最快、判断最准确黑盒子实验操作过程中的学生填写的表格操作目的现象或感觉判断 小结：对黑盒中物体的探究，是在不断提出问题、建立假设、验证假设中，逐步接近盒中的物体。人们对许多问题的探究也是如此；科学家对科学的探究也是在不断地提出问题、建立假设、验证假设中逐渐逼近真理。黑盒一定是黑的吗？日常生活中，有哪些问题是黑盒问题？总结：今天这节课我们从天花和牛痘的故事中了解了科学探究的一般方法、然后通过所学的科学探究的方法去探究了脚印和黑盒问题。除了我们今天所研究的问题以外，在我们身边，在