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教学案例：怎样让学生在数学课堂上开口说话 米峪镇中学 邰虎林2012年11月教学案例：怎样让学生在数学课堂上开口说话米峪镇中学 邰虎林我们在课堂上经常会遇到“冷场”的现象。不管是全班学生还是提问个别学生，都哑口无言，让人很是尴尬。究其原因：主要是这些学生不善于说话，不想把自己的想法说出来。那么我们怎样才能让学生在课堂上大胆地说话呢？一、有意培养，让学生从简单的话语开始。叶圣陶先生说过:“凡是技术,无不需要历练。”从实践论的观点看,学生数学口语表达能力的形成和发展,离不开大量的表达实践,因此教师要在课堂中尽可能给学生提供口语表达的机会。在数学课堂我尽量创设一些贴近学生生活的情境，让他们有说的愿望，有说的内容。我带的班有一个学生叫贾苇琳，课堂从不回答问题，课后也很少和同学交流。我就在课堂有意问她， “今天是28号，明天是几号？”“三角形只给你看一个角，你能判断这是什么三角形吗？”等题目让学生回答，我也不急着表态学生答案的正确与否，而是在问：“你还有别的想法吗？”“其他同学还有不同意见吗？”这样他慢慢地肯回答问题了，也有回答问题的信心，后来她在课堂上不仅积极回答问题，而且和同学们打成了一片。学校成绩有了很大提高，一个从不及格的学生，期中考试考了63分。二、激发兴趣，使学生有话可说。数学教学活动，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。不少的课堂教学中存在的问题是教师讲得过多过细，学生说话的机会越少。 这样的教学，只能把课堂教学的“双向活动”变成了“单向活动”，学生的积极性很难调动起来。针对这种现状和学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分地调动学生的各种感官，提高学生兴趣，多给学生动手、动脑、动口的机会，而不能把学生埋在越来越多的练习纸和教师反复的讲述之中。特别是一些口算、估算等，多数用笔算代替，学生动手不动口。这样对培养学生的语言表达能力是极不有利的。我们应该多创造一些语言表达的机会，寓教学与游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。三、营造宽松和谐的课堂气氛，使学生敢说话。在课堂上，教师要给学生创造一个宽松、平等、融洽的氛围，让学生不紧张，没有怕说错的心理负担，将学习活动视为主动参与的过程。第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”。学生的好胜心特强，他们极其渴望得到老师的表扬，因此培养学生“说”的动力应从保护学生的这种自尊心开始。在学生“说”的过程中，教师应始终面对微笑，耐心倾听，并适时予以鼓励，如“说得好”“不要急，慢慢说”等，并要求全体学生注意听，对每个学生发言都应予以充分肯定，激励学生喜欢“说”，有信心“说”。课堂教学中还应该关注学生的差异性，给不同的学生创造各种机会，而不应只是几个学优生展示的课堂。如对于基础较差的学困生，可以让其回答一些简单的问题，并给予表扬，特别是当其主动举手时，要给他机会回答，并说一些激励性的语言，让他也能体验到成功的喜悦，对于课堂活动也能积极主动地参与进来。我班贾苇琳同学就是最好的例子。四、在活动的过程中训练说话能力。在数学课的教学中，会穿插各种活动。特别是现阶段，重视学生的合作能力与实践能力培养。很多问题都会让学生分组合作，在操作中探索新知，这样，学生在分组讨论学习的过程中，就更有机会展示自己的能力，与人交流。如统计这部分知识都需要学生小组合作进行调查，收集数据，再绘制折线统计图。又如在教学三角形的认识时，对于三角形有稳定性这个特点，让学生利用学具，通过小组合作发现了三角形不容易变形，再让他们讨论：三角形和四边形相比，有什么特殊性质，在小组内用自己的语言说说，最后全班交流。这些，都是让学生进行交流，在交流的过程中，训练说话能力。总之，教学永无止境，要想达到理想的境地，只有