教育学心理复习题.doc

教育学心理复习题第一章 绪论1、 心理学是研究人的心理现象及其规律的学科2、 希腊哲学家亚里士多德的论灵魂一书是人类文明史上最早关于心理学的专著。3、 1879年德国哲学家、生理学家冯特把实验法引入心理学，并在德国莱比锡大学创建了世界上第一个专门的心理学实验室，他还创办了第一个心理学杂志哲学研究4、 冯特是实验心理学的创建者，是构造主义心理学派的奠基人。5、 冯特于1879年建立心理学实验室之后，心理学成为一门实验科学，具有科学活动的可观察性、可控制性和可重复性等一般特征。6、 心理现象分为心理过程和人格两大方面。7、 心理过程是指人的心理活动产生、发展、变化的过程，包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。8、 认知过程：认知是最基本的心理过程，它是人对客观事物的属性及其规律的认识，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。9、 情绪情感过程：情绪情感是人对客观事物的态度体验。（不是很重要）10、意志过程：意志是人自觉的确定目的，并根据目的去调节和支配自身的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。11、人格是个体在遗传的基础上，在社会化的过程中所形成的稳定的、具有一定倾向性的心理品质或特征的总和。它包括人格倾向性与人格心理特征两方面。12、人格倾向性：人格倾向性是心理活动动力方面的心理特征，包括需求、动机、兴趣、理念、信念、世界观、自我意识等。13、人格特征：人格特征是一个人经常表现出来的稳定的心理特征。它集中反映了人心理活动的独特性，包括能力、气质、性格。（江山易改，本性难移。本性指的是气质）。14、简述心理现象（画图简述心理现象）心理学的定义：心理学是研究人的心理现象及其规律的学科图1-1心理现象 心理现象虽然分为心理过程与人格两个方面，但它们是密切联系的。人格是通过心理过程形成的，是对客观现实的认知、对外界事物的情绪情感体验及对客观事物的积极改造的意志活动中，人的能力、性格、信念、世界观等逐渐的形成。已形成的人格又影响着心理过程，并在心理过程中得以体现，使人的各种心理过程总带有个人色彩。事实上，心理过程体现着人格的特征，而人格的特征也影响着心理过程。二者是心理现象不可分割的两个方面。15、心理学的研究方法包括五五种（选择填空）（1）实验法：就是有目的地严格控制和创设一定的条件，引起被试的某种心理现象，加以描述、分析的方法。包括实验室实验法与自然实验法（优缺点自己了解）（2）测验法：就是运用标准化的心里测验，对被测的某种心理品质进行测定，研究心理现象的方法。(填空)（3）调查法：调查法是以收集各种被试的材料，间接的了解其心理现象的一种方法。调查法分为书面调查与口头调查两种。（4）临床法：临床法是通过谈话，观察个人的心理现象或行为，系统地、综合地描述心理现象的方法。（5）个案法：个案法是指对某个人深入而详尽的观察与研究，以便发现影响他的某种心理现象和行为因素的方法。（填空）16心理学的研究原则：（1）客观性原则（2）系统性原则（3）理论联系实际的原则17.心理学的历史与现状一西方古代心理学思想（哲学心理学思想）亚里士多德的灵魂论被认为是历史上第一部论述心理学的专著。二科学心理学的诞生（一）时代背景1.近代哲学思潮的影响：理性主义的著名代表人物是法国的笛卡儿经验主义的奠基者是英国的洛克（白板说）2生物学的影响：19世纪英国生物学家达尔文的划时代著作物种起源发表于1859年3.生理学的影响： 柏林大学教授缪勒，他首先提倡神经特殊能量说 赫尔姆霍兹，他所倡导的色觉理论与听觉理论以及“无意识推动理论” 费希纳，他是对科学心理学的诞生有重大影响的生理学家，首创用实验法将物理刺激的变化转化为心里经验的过程。18.简述冯特的贡献？1.学术界公认，冯特是科学心理学的创始人。他对心理学的贡献主要有几个方面：2.他开创了心理学成为了一门独立的实验科学的历史。3.他是科学心理学诞生后第一个心理学派的奠基人(构造主义心理学派)。他的这些思想为他的忠实弟子铁钦纳所继承，并发展成为科学心理学诞生后的第一个学派构造主义心理学派。4.他培养了一支国际心理学专业队伍，这对以后心理学的发展有着广泛和深远的影响。5.此外，冯特在情绪、实验精神病理学和民族心里学等方面也有重要的贡献，对以后这些领域的发展有着深刻的影响。19现代心理学的学派纷争(六大学派)学派代表人物主要的观点构造主义心理学（砖块主义心理学）冯特、铁钦纳构造主义心理学认为，心理学的研究对象是意识经验机能主义心理学詹姆斯、杜威、安吉尔与英国哲学家洛克的经验主义和生物学家达尔文的进化论思想有关行为主义心理学华生刺激反映理论（s-r），新行为主义，代表人物有托尔曼、赫尔、斯金纳确立了刺激-有机体-反映（S-O-R）完形主义心理学（格式塔心理学派）韦特默、考夫卡、苛勒精神分析心理学弗洛伊德（奥地利维也纳）他的理论主要来源于治疗精神病的临床经验。意识仅仅是人的整个精神活动中位于表层的一个很小的部分。潜意识才是人的精神活动的主体，处于心里的深层。对人的精神和行为有着重大的影响。人本主义心理学马斯诺、罗杰斯人本主义心理学在20世纪60-70年代迅速崛起，成为继行为主义与精神分析心理学后的“第三势力”20、心理学对于教师职业的意义（简答、论述）俄国教育家乌审斯基曾指出：“如果教育家希望从一切的方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人”所以，一切与教育有关的活动都要以专门研究人的学科心理学为知道基础。（一）、教育活动要遵循受教育者的身心发展规律教育是培养人的社会活动。教育活动的基本规律一个是社会发展规律，一个是个体身心发展规律。在教育活动中，只有了解人的身心发展特点，掌握人的身心发展规律，才能实现教育活动的社会规律，达到教育目的，满足社会发展的需求。认识和依据受教育者的身心规律，也是教育工作能否达到预期目的的关键所在。青少年的身心发展具有顺序性、阶段性和不均衡性等特征，这些特征是不以人的意志为转移的客观存在。（二）、教育工作要有心理学指导教师的工作就是教书育人。教书是手段，育人是目的。教师通过讲授，向学生传递人类积淀下来的知识经验。学生在接受和理解人类智慧结晶的同时，发展了自身的各种能力，塑造出完美的人格。这就要求老师要了解、掌握和运用学生学习的规律和人格形成的规律。教师只有掌握了学生学习的本质规律、不同学习类型划分、学习过程阶段的特点等心理学理论，才能顺利的实施教学活动，实现其教学目的。教师也只有掌握了学生的人格结构及其特征表现，才能针对学生的人格差异，因材施教，依据品德发展规律，培养学生的健康人格。（三）、掌握和运用心理学理论是教师专业化的主要指标20世纪80年代以来，教师专业化形成了世界性的潮流。现在教师专业化已经成为一股强劲的思想浪潮，并推动了教师教育理论的发展，成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的有效策略。教师专业化要求教师要具有教师职业所必需的职业素养。教师理论知识是教师职业素养的主要条件，而心理学理论则是教育理论知识的重要组成部分。因此，掌握和运用心理学理论的水平就成为检验教师专业化程度的主要指标。21、教师一定要必备哪些心理素质？书上P34822、教师应该掌握的心理辅导技术（大题）P17学生时代是个人成长的重要时期，其间个体的生理、心理等方面都得到长足的发展。这就要求教师掌握一定的心理辅导知识与技术，更好的鉴别和疏导学生的心理问题。（一） 关怀技术关注是心理辅导的首要技术之一，意思是教师用口头语言与肢体语言向被辅导的学生表达：你是我现在的唯一关心的对象。（二） 倾听技术学会倾听是心理辅导的先决条件。倾听要求辅导教师在聆听学生讲话的过程中，尽量克制自己插话、讲话的欲念，不以个人的价值观来评判学生的主述（除非涉及法律问题等），并以积极的关注来表现辅导老师对学生内心体验的认同。（三） 沉默技术沉默技术的作用在于给学生提供充分的时间和空间去反省自我，思考其个人成长问题，（四） 宣泄技术宣泄技术是指学生将淤积已久的情绪烦恼和精神苦恼倾诉给辅导教师的过程。（五） 探讨技术探讨技术是辅导老师帮助学生积极认识、思考其成长中的挫折与障碍的过程。（六） 面质技术 面质技术指辅导教师对手辅导学生的认知方面和思维方法提出挑战与异议的过程。（七） 自我表露技术自我表露技术指辅导教师通过与学生分享个人成长过程中成功与失败的经历来推动其认识自我、发展自我的过程。（八） 行为矫正技术 行为矫正技术是指辅导教师对学生自我完善与自我改变懂得努力给与奖励和惩罚的过程。 现今中学教师掌握一定的心理辅导知识与技术就能更好的鉴别与辅导学生的心理问题。第二章 中学生的身心特征1、 人体一共包括八大系统：神经系统、内分泌系统、呼吸系统、循环系统、消化系统、运动系统、泌尿系统和生殖系统。2、 人的神经系统分为中枢神经系统与周围神经系统3、 脑主要由脑干、间脑和小脑三个部分构成。4、 中脑在脑桥之上，是上下行神经纤维的通道，中脑中还有瞳孔反射与眼动中枢。5、 通常将成长与发育划分为4个时期：第一个时期是胎儿期，此期生长占有优势，而机能分化较少。第二个时期为初生儿到成人的时期，此时期成长发育均很快，通过这一时期，生长于机能分化基本上以获得平衡。第三个时期为成人期，绝大部分的组织、器官的成长只局限于对磨损、损伤和废弃组织的修复和更新的代偿性生长及疾病后的康复。第四个时期为老年期，此时期各种机能逐渐减退，甚至连损伤后的修复都难以维持。（了解）6、 神经系统的生长发育可从头围、脑、脊髓以及有关结构的增长来分析。7、 高级神经活动主要指的就是大脑皮层所完成的条件反射活动。8、 对脑的认知的几种学说：定位说、整体说、技能系统说、模块说9、 大脑皮层有三条大的沟裂，即中央沟，外侧裂、顶枕裂。这些沟裂将半球分为额叶、顶叶、枕叶和颞叶四个区。10、 大脑皮层分为几个区域:感觉区包括视觉区、听觉区和机能感觉区；运动区、联合区。11、 反射是有机体在神经系统的参与下，对外界环境刺激做出的规律性回应12、 反射弧：实现反射活动的神经通路叫反射弧，它由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分组成。13、 巴甫洛夫是最早提出经典性条件反射的人，他是用狗做的实验。14、 斯金纳发明了著名的“斯金纳箱”，用白鼠做实验研究。斯金纳把这样形成的一种活动程序叫做操作性条件反射，也叫工具性条件反射。15、 操作性条件反射与经典性条件反射的基本原理是相同的，他们都是以强化为基本条件，同时都要消退抑制和自然恢复现象。16、 经典性条件反射和操作性条件反射都可以建立多级条件反射。17、 经典条件反射和操作性条件反射都有泛化和分化现象。18、 人类后天所学到的，有些是经典性条件反射，如望梅止渴。但人类的复杂活动更多的是属于操作性条件反射，它是后天塑造起来的，如写字、唱歌、跳舞等等。19、 促进人类祖先转变为人类有三个前提条件：一是手的发展和直立行走；二是劳动；三是语言的产生。20、 个体心理发展的阶段划分。我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为以下几个阶段。（1）乳儿期（0-1岁）（2）婴儿期（1-3岁）（3）幼儿期，也叫学龄前期（3-6、7岁）（4）童年期也叫学龄初期（6、7-11、12岁）（5）少年期，也叫学龄中期（11、12-14、15岁）（6）青年初期，也叫学龄晚期（14、15-17、18岁）（7）青年中期（19-25）（8）成年期（25-45岁）（9）中年期（45-65）（10）老年期（65岁以后）21、心理发展的年龄特征具有阶段性、连续性、稳定性、可变性的特点。22、心理发展的内部矛盾是心理发展的根本动力。23、影响个体心理发展的因素（一）遗传因素1、遗传。遗传是一种生物现象，是指上代的许多生物特征传递给下代的过程。2、生理成熟。生理成熟是指机体结构和机能发育完善的程度，它依赖于个体种族遗传的发展程序，有一定的规律性。生理成熟为心理发展提供了新的可能性。（二）自然环境因素自然环境包含的因素很多，其中空气质量、噪音、拥挤和自然灾害对人们的心理和行为影响很大。(三)社会文化因素1文化传统（1） 文化的多样性（2） 文化的共同性2拷贝世界。所谓的拷贝世界就是由电视、网络、书、报、杂志、广播、电影、光碟等大众传媒所构成的精神世界。3学校教育。学校教育是由教育者按照一定的教育目的、一定的教育内容、采取一定的教育方法对个体施加有目的、有计划、有系统的积极影响的过程。学校教育对人的心理发展起着主导作用。24、简述学校教育（区别于学生的学习）学校教育。学校教育是由教育者按照一定的教育目的、一定的教育内容、采取一定的教育方法对个体施加有目的、有计划、有系统的积极影响的过程。学校教育对人的心理发展起着主导作用。首先，教育具有明确的目的性与方向性。其次，学校教育具有计划性、系统性以及组织性最后，学校教育是通过一支经过专门训练的教师队伍担负培养人的工作。教师的榜样作用，对学生的人格的形成具有很大的影响。25、中学生的身体发育的特征(填空、选择)（1）身体外形的变化（2）生理机能的变化（3）性的发育与成熟26、中学生心理发展的一般特征（简答、论述）中学生是由儿童向成年人过度的时期，是人生发展变化的重大转折时期。（一） 过渡性：过渡性即从幼稚期向成熟期的过渡主要表现在两个方面：1、 中学生的身心发展既具有儿童期的特点又具有成熟期的特点，处于半幼稚、半成熟的状态。2、 青少年期是人由童年向成年的转变时期，特别明显地表现在由对成人的依赖到相对的独立方面。（二） 闭锁性：所谓的闭锁性是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点，它是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致性而言的。（三） 社会性:由于社会文化因素的影响，个体在成长过程中，他们对待自己以及对待别人的一切行为，随着年龄的增长而逐渐产生变化。这样，他们通过社会环境中的与人、事、物的交互作用而逐渐学会认识自己、了解别人。重视青少年心理发展的一般特征，必须坚持学校、家庭、社会三方面的共同教育。25、论述中学生心理发展的具体表现？（一）中学生思维的发展特地点1、初中生思维的发展特点，初中生思维最主要的特点就是其思维的抽象逻辑性。这一特点表现在：（1）、运用假设（2）、逻辑推理（3）、运用逻辑法则与初中生心理发展的矛盾性特点相互呼应的，在初中生的思维品质中也显示出明显的矛盾性，主要表现在：（1） 思维的创造性和批判性日益明显。（2） 思维的片面性与表面性依然存在。（盲目追星）（3） 思维活动的中的自我中心的出现。2、 高中生思维发展的特点（1）、高中生的抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性及内省性（2）、高中生的形势逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展。（3）、抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期。高中生形式逻辑思维的发展，主要表现在其概念、推理、和逻辑法则的运用能力等三个方面的发展特点上。（1） 概念的发展（2） 推理能力的发展（3） 运用逻辑法则的发展（二）中学生情绪情感的发展特点情绪情感在中学时期得到了前所未有的发展，在中学生的生活中占有重要的地位。1、 初中生情绪情感的发展特点。初中生的情绪发展表现出如下特点：（1）、强烈、狂暴性与温和、细腻性共存（2）、可变性与固执性共存（3）、内向性与表现性共存初中生情感发展出现以下特点：（1）、自我意识增强，自尊的需要迫切。对情感的敏感和珍惜、对平等人格的尊重的与维护是当代初中生的心理特点之一。（2）、情感有文饰、内隐和曲折性（3）、情感容易受挫挫折，忍受能力差。2、高中生情绪情感的发展特点，情绪的特点如下：（1）、情绪的延续性（2）、情绪的丰富性（3）、情绪的特异性高中生的情感发展表现表现出以下的特点：（1）、情感逐渐由不稳定到稳定（2）、情感丰富多彩，复杂而深刻。随着年龄的增长，高中生的情感在形式上、内容上更加丰富多彩。（三）、中学生人格的发展特点1、初中生人格发展的特点（1）意识高涨（2）反抗心里：在个体的发展过程中大约存在两个反抗期。第一个反抗期出现在2-4岁之间，第二个反抗期出现在初中阶段。自我意识的突然高涨、中枢神经系统的兴奋性过强以及独立意识的出现是初中生产生反抗心里的主要原因。初中生在结交朋友方面也显示出与童年完全不同的特点。（1）、交友范围缩小（2）、重视友谊（3）与异性朋友之间的关系（4）与父母关系的变化（5）与教师的关系发生变化2、高中生人格发展的特点（1）、自我意识的高度发展（2）、价值观的确立（3）、自治需求26指导中学生发展的一般规则（P54）第三章 中学生的学习1、 学习有广义与侠义之分。广义的学习指人和动物在生活中获得个体经验并由经验引起相对持久的心理与行为变化的过程。狭义的学习是指人类学习。2、 简述学生的学习（简答）学生的学习是在学校，由教师指导，已掌握间接经验为主的一种有目的、有计划地获得知识、形成技能、发展智力、体力，形成品德的过程。学生学习的特点有：(1)、学生的学习是指在教师指导下展开的。（2）、学生的学习是以掌握间接经验为主的。（3）、学生的学习是为了促进全面发展。（4）、学生的学习是为未来的实践做准备的。3、学习的种类（一）、以学习水平划分加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，将学习分为八个层次水平，这八类学习分别是：（结合案例可以区分即可）（1） 信号学习（2） 刺激-反映学习（3） 系列学习（4） 言语联想学习（5） 辨别学习（6） 概念学习（7） 原理学习（8） 解决问题学习（二）、依学习内容和方式划分奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习划分为意义学习与机械学习，又根据学习的方式将学习划分为接受学习与发现学习。（1）、接受学习与发现学习（2）、意义学习与机械学习（三）、依学习内容和结果分我国心理学家主张把学习分为知识的学习、技能的学习与品德的学习。1、 知识的学习2、 技能的学习。即通过大量的练习，建立合乎法则的活动方式的过程，有心智技能学习与操作技能学习两种。3、 品德的学习4、 学习理论（不会有简答题）（一）、刺激-反映理论：刺激反映理论是由桑代克创立的，从1896年开始，他先后用迷津和迷笼研究鱼、鸡、狗和猴子等动物的学习活动，其中最成功的是猫的迷笼实验。他提出了三条学习定律：准备律、练习律、效果律桑代克的联结说是心理学史上第一个较为完整的学习理论。（二）、认知理论（12年填空）该理论可追溯于完形主义的学习理论，后经托尔曼等人的研究得以发展。布鲁纳的“认知-发现”模型较有代表性，其观点如下：（1） 学习的实质在于主动地形成认知结构（2） 学习是一个综合的过程（3） 强调各门学科基本结构的学习（三）社会学习理论班杜拉认为，人类的许多学习，尤其是社会行为方面的学习不必事事亲身经历来获得直接经验，而是可以通过观察获取替代性的间接经验。班杜拉认为，通过观察学习不仅可以学会有效的、正确的行为方式与态度，而且可以矫正、消除不良的行为方式、消极的态度和情绪体验。他还认为，一个完整的观察学习由四个相互关联的过程组成即：注意过程、保持过程、复现过程和动机过程。（多选）班杜拉的社会学习理论与传统的行为主义观点不同，它重视符号、替代、自我调节在学习中的作用。因此，社会学习理论也被称为认知行为主义。5、 简述学习的迁移？（P68）把书上的例子好好的看一下啊学习迁移是指一种学习结果对另一种学习的易化和干扰现象。根据迁移作用的性质，迁移分为正迁移与负迁移根据迁移的时间顺序的不同，迁移分为顺向迁移与逆向迁移根据迁移的内容的不同抽象与概括水平，迁移分为水平迁移与垂直迁移根据迁移内容的不同，迁移分为一般迁移与具体迁移6、 学习迁移的基本理论（代表人物）(1)、形式训练说，其代表人物是洛克（2）、共同要素学说，桑代克（3）、经验概括说，贾德在1908年所做的“水下打靶” 实验是这一学说的经典实验。（4）、关系转换理论，苛勒在1919年所做的“小鸡觅食”实验（5）、认知结构说7、 影响学习迁移的主要因素（1）、相似性（2）、原有认知结构（3）、对学习材料的概括水平（4）、心向与定势：心向是一种心理准备状态，具有利用已有知识去学习新知识的心理准备状态比没有这种准备