2012《氧气的实验室制取与性质》说课课件

龙泉驿区第八中学 向晓莉,氧气的实验室制取与性质,2012-10-09,一、教材分析：,新课标指出：义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。,本课题是人教版九年级化学第二单元课题3制取氧气之活动课，是一节以科学探究为主题的实验课，是对化学实验基本操作、氧气的实验室制取和氧气性质等实验的综合应用。,二、学情分析：,教学初期，学生对这门新鲜的学科有强烈的兴趣，积极性也较高，但是由于本校学生理科基础较弱，虽然经过一个月的学习，有了一定的知识基础，但还不具备相对成熟、敏锐的思维能力，注意力和兴奋点集中时间较短，相对分散，所以本课比较适合于以小组为单位，以相对能力较强的同学为中心，在其带领下进行的科学探究活动课。 在制取氧气中，也通过学习初步了解了利用高锰酸钾制取氧气的方法和原理，因此学生可以在此基础上经历和体验科学探究活动，将以上各部分知识的学习提升到一个新的阶段，从而激发学习积极性。,三、教学目标：,1.通过小组探究实验，学习高锰酸钾制取氧气的方法； 2.通过对比木炭、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象，加深对氧气化学性质的认识； 3.通过小组合作，发展学生合作、思考的科学精神，激发学习化学的兴趣；,四、教学重难点：,重点：实验室用高锰酸钾制取氧气的方法、氧气化学性质的探究。 难点：制取氧气过程中的实验操作。,五、教学方法：,本节课采用问题探究与学生分组实验相结合的教学方法。 这节课是属于学生的活动课，所以设计以“导动评”-学案主导，学生动手，师生评价，适用于实验探究的活动课模式进行教学。,六、学法指导：,在进行教学设计和教学实施中，重点突出活动课的特点，一改往日的小心谨慎，将实验仪器的组装过程放手给学生，充分调动学生的实验操作能力和想象能力，在畅所欲言的基础上，引导学生动手动脑，通过该活动探究形式，突破难点，为不同特长的学生提供展示平台，为教学目标的实现提供可行的学法指导依据。,七、教学过程：,六环节： 课前准备复习导入问题探究实验前指导学生分组实验归纳总结。,环节2：课堂上组内检查订正，两名同学黑板展示答案。 展示实验室用高锰酸钾制取氧气的装置图。,环节1：复习导入。写出用高锰酸钾制取氧气的文字表达式，画出写出实验室制氧气所需装置的名称。,环节3：问题探究。 设问：（学案） （1）让学生观察药品也就是反应物的颜色及状态。 （2）实验室用高锰酸钾制氧气需要的反应条件？ （3）用什么方法收集氧气？ 顺势引导学生对于氧气的制取和性质，你还想知道什么？让同学自由提出问题并作出假设。,设计意图：该环节的设计主要以复习巩固 为主，简单直观，学生很容易进入学习状态。,环节4：实验前指导环节分为两部分。 第一部分为了解操作步骤，第二部分为探讨操作要领。,4-1 了解操作步骤。学生阅读教材P45步骤，并完成学案。（填空形式） 查：检查 。 装：将药品 在试管里，在试管口放 ，装好带导管的橡皮胶塞。 定：将试管固定在铁架台，铁夹应夹在试管的 处，试管口应 。 点：点燃酒精灯，用酒精灯的 加热，先 试管，使试管 ，然后将火焰集中在 处加热。 收：采用 收集气体，理由是 。 离：将 移开 。 熄：用酒精灯 熄灭酒精灯。,教师小结：查（茶）装（庄）定点收离（利）熄（息）,4-2 探讨操作要领。 视频展示。带着以下问题细听细看，突破难点。 （播放视频：氧气的实验室制取和性质实验）,设问：（学案） （1）制取气体的装置在使用前都要检查装置的气密性，如何检查高锰酸钾制氧气装置的气密性？ （2）给试管加热时应注意什么？试管口为什么要稍向下倾斜？ （3）用高锰酸钾制氧气时试管口放一团棉花的作用是什么？ （4）排水法收集氧气时为什么刚开始有气泡放出时不易立即收集？ 什么时候收集？ （5）实验结束后，先把酒精灯移走还是先把导管从水槽中取出？为什么？ （6）木炭用坩埚钳夹住，由上往下缓慢伸入集气瓶中，为什么？ （7）燃烧铁丝的集气瓶为什么要预留少量水？,环节5：学生分组实验。,教师巡视发现学生操作中的错误及时纠正。,环节6：归纳总结。 教师引导学生说说自己学到了什么，提出遇到的问题。,弹性设计： 教师也可以引入以下问题给与探讨： （1）检验装置的气密性时，除了用手紧握的方法外，还可以用什么方法？ （2）如果某同学用排水法收集的氧气不纯，你认为可能的原因有哪些？,通过活动与探究，学生能较好的熟悉氧气的制取方法，加深了对氧气化学性质的认识，提高了团队合作能力，使学生初步掌握实验室制取气体的思路；拓展了学生的思路，可为以后实验室制二氧化碳的学习作铺垫。,作业布置：,完成实验报告册P6活动课 氧气的实验室制取与性质,反馈练习：见学案,八、说课反思：,这是一节活动探究课，学生动手动脑，参与实验的积极性高，本节课是在“导讲评教学模式”下顺应课堂内容和主题而变化的“导动评”活动课模式，学案导、学生动，师生评。通过学案引导和多媒体辅助为教学依托，放手让学生自己动手亲自体验实验的乐趣，从而真正掌握氧气的制取，加深对实验室制氧气原理的认识，从而培养学生动手能力、观察能力以及小组合作能力。,九、板书设计：（简洁、突出重点为原则）,氧气的实验室制取和性质 一、实验原理： 高锰酸钾 锰酸钾+