《金色的脚印》教学设计

金色的脚印教学设计教学目标1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2能有感情地朗读课文。3揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时安排：1课时教学过程：一、信息交流，导入新课1、交流师：你最喜欢的动物是什么？你为什么喜欢它？引入狐狸，谈谈对狐狸的印象。2、导入师：从刚才的交流中，看得出狐狸在大家心中不是好东西，这节课我们来读一篇金色的脚印，看看这里讲述的狐狸是什么样子的？学了以后，也许你会给狐狸平反了。3、齐读课题4、师：当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？生：谁的脚印？为什么叫金色的脚印？（脚印为什么是金色的？）课文讲述了什么事？二、整体感知，自读自悟1、自由读课文，边读边思考这样几个问题（出示小黑板）：老狐狸为救小狐狸都做了哪些事。“我”为狐狸一家做了哪些事？“我”为什么要帮助救小狐狸？当“我”失足受伤时，狐狸们是怎么做的？课文为什么要以“金色的脚印”为题?这就是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。2、生自由读书，勾画。师巡视，了解学生的学习情况。三、精读体会师：看到同学们刚才读书时认真的神情，我知道，刚提出的这些问题肯定难不倒你们，谁先来说说？1、老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，咬木桩救小狐狸）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。2、正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。 “我”此刻会怎么想？ “我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。3、正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。（抓重点词句）体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。4、“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。师：聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方。用自己喜欢的方式读书。四、课外延伸1、师：你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？生：海豚奥利纳、海龟救人的故事、丹顶鹤的故事、小狮子爱尔沙2、师总结：三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事。动物是可爱的，友好的，更有感情的。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。当人类施惠于它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。但当动物对人类陆路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！是啊，人与动物，人与自然充满了爱，但愿这