重庆三峡职业学院关于制定2011级人才培养方案的指导性意见.doc

附件：重庆三峡职业学院关于制定2011级人才培养方案的指导性意见2011年是我院示范建设和“十二五”规划实施的开局之年，是一个新的历史起点。这段新的发展历史将会受到更多人关注和挑剔，将会要求更严、标准更高、责任更大、影响面更广。学院要建设成为名符其实的、合格的“示范性高职院校”，只能脚踏实地、真抓实干，实实在在干点事、做出点成绩，没有半点捷径可走；必须拥有属于自己的“自主知识产权”、有自己的特色，绝不能满足于当“教育商人”和“二道贩子”。作为历史起点，“示范”的责任和义务要求我们要站在一个更高的平台上、用更博大的胸怀、更开阔的眼界、更大的智慧和魄力来书写新的发展历史；要求我们必须克服阻力、聚焦内涵，增强加快学院改革和发展的紧迫感、责任感和使命感；要求我们转变思想观念、用全新的思维模式和更大的改革力度来整体推进学院教育教学的改革和发展、切实提高人才培养质量。一、转变观念、抓住龙头，将教学改革引入“深水区”学院成立至今已近8年，发展模式由规模扩张型逐渐向内涵提升型转变，并在高职教育教学改革方面迈出了步子。由于受到观念、认识水平、能力、保障条件以及改革发展和稳定的关系等诸多因素的影响，走的是一条渐进式改良的道路。虽然人才培养方案制定更加规范、与高职教育客观规律的要求更加接近、课程体系和个别课程改革力度也较大，但从一些标志性指标来看，特别是从工学结合人才培养模式的要求来看，我院教育教学改革只是在岸边试水、没有进入“深水区”，只是局部试点、没有全面、深入和系统，我们进一步深化改革的空间还很大、深化改革的难度也很大。示范建设的龙头是重点专业建设，重点专业建设的核心是人才培养模式改革，人才培养模式的标志就是人才培养方案。影响我院教育教学改革和发展、提高人才培养质量的因素有很多，但龙头是人才培养模式改革、瓶颈是观念转变、重点和难点是师资和实训等保障条件。我们不可能等到条件成熟才改革，我们要“在战争中学习战争”，抓住人才培养方案制定、解决人才培养模式问题，就是抓住了龙头、就是抓住了纲，纲举目才张。人才培养方案符合工学结合人才培养模式的高标准要求，辅以配套改革措施，才能冲破瓶颈、促进和带动重点和难点工作向新标准看齐。2011年无疑是我院按照示范建设要求、遵循高职教育规律进行实质性改革的一年，我们务必要克难攻坚、突破瓶颈，将改革引入“深水区”，务必要高度重视全院各专业、特别是重点建设专业2011级人才培养方案的制定工作，严格按照科学方法进行，做到每个程序、每个步骤走到位、落到实，来不得半点虚假和应付，实现工学结合人才培养模式的跨越式转型。二、先行先试、突破瓶颈，将重点专业做成“增长极”学院经过2007年办学水平评估，2008年启动申报市级示范工作，2009年学习实践科学发展观、上划市管并被确定为示范建设重点培育单位，2010年正式列入示范建设单位等重大事项的锤炼；通过学习全国教育工作会议精神、全国高职教育改革与发展工作会议精神、国家中长期教育改革和发展规划纲要、国家中长期人才发展规划纲要、国家高等职业教育发展规划（20112015年）、教育部关于推进高等职业教育改革发展的若干意见等一系列指导高职教育改革发展的重要文件；通过学习国家级示范院校的经验和广泛深入的对口交流，全院上下更加明确了作为一所高职院校贯彻科学发展观、实现内涵提升的实质，更加全面和深刻地认识和理解了高等职业教育的规律、特征、发展目标、任务和路径。这些积累为学院全面深化教育教学改革奠定了思想基础。学院2010年正式列入市级示范院校建设单位，解决了长期制约学院深化改革、提高人才培养质量的经费问题，为将我院教育教学改革引入“深水区”提供了保障条件、奠定了物质基础。由于受到观念、人力物力财力等因素的限制，改革不可能一蹴而就、发展不可能一步到位。所以，我们要把握住明晰的认知度、鲜明的方向感、和谐的节奏感。三年示范建设期间，学院的改革和发展采用“增长极”模式，即是以6个重点建设项目、特别是4个重点建设专业作为内涵发展的“增长极”，先行先试，率先突围，相关的教学管理制度、系部评估考核制度、人事分配制度改革配套跟进。2012年重点建设专业带动的专业群进入深水区。2013年，学院各专业全面深化改革。2011级人才培养方案制定是学院示范建设克难攻坚、突破瓶颈的第一个关键战役，不能因循守旧、按部就班、在原来的基础上小打小闹，务必要痛下决心、花大力气、花大价钱把它砸出来。通过4个重点建设专业率先实现人才培养模式改革，打破学科体系、实现全程工学结合；打破封闭办学、实现“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”；打破现行三年六学期的教学运行周期模式、实现教学运行周期与产业行业的运行周期对接，实现课程标准和行业标准的衔接、双证融通。实现制度化和科学化的专业调研与人才需求调研、毕业生跟踪调查。实现校企合作进行典型工作任务分析和人才培养方案制定。创新教学环境、加强职场文化建设，加强双师结构教学团队这个关键因素建设，完善和提升办学装备水平。创新管理制度，推动教学模式、实训基地建设模式、质量监控和评价模式的全面改革，全面提高人才培养质量，切实完成示范建设任务。三、2011级人才培养方案制定的具体指导性意见（一）4个重点建设专业的要求1. 贯彻落实国家高等职业教育发展规划（20112015年）要求。以社会需求为依据，明晰人才培养目标；参照职业岗位任职要求，与行业企业共同制订人才培养方案；引入行业企业技术标准，完善双证书制度，校企合作共同开发专业课程和教学资源；继续推行任务驱动、项目导向、订单培养、工学交替等教学做一体的教学模式改革；探索建立“校中厂”、“厂中校”，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习；积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织模式，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合，学校和企业共同完成教学任务，增强学生就业竞争力。2. 严格按建设方案和建设任务书的标准、要求和验收要点制定2011级人才培养方案。必须是项目负责人率领项目团队全体成员（包括教研室全体教师、基础课教师、校外兼职教师和行业企业专家等）共同制定人才培养方案。要先组建机构、落实人员和职责、拟定并提交人才培养方案制定计划，经示范办审批同意后才能在示范建设专项经费里支出，也才能通过教学工作委员会的评审和示范验收，并经示范建设监督领导小组考核督查。各级项目负责人是示范建设相应项目的第一责任人，要切实负起责任来。正如巴顿所言“你从后面是无法将面条推向前的，面条会从中间弯弯。前线的士兵也是这样，除非有人率领才行。”改革本就是自上而下的，没有人率领，谁也不知道要走到哪里去，谁也不知要做什么、怎么做、做成什么样子，人再多也叫乌合之众，是无法打胜仗的。各级项目负责人，要走在教育教学改革最前列，要成为一个标杆，要亲力亲为，带领大家一起干。共同思考、分析，共同研究、解决问题，共同参与调研、走访企业，共同设计和实践。3. 取消学期、假期、学时等限制性要求，按照行业企业运行周期来确定教学运行周期和教学空间、时间组织模式。按照遵循高职教育规律和职业成长规律、有利于提高人才培养质量的总要求来制定人才培养方案。4. 除教委规定的两课教材、英语、计算机等级考试等基础课程教材外，重点建设专业从2011级开始不再征订所有教材。所有课程（包括基础理论系统和实践技能系统的课程）的“教材”和“学材”等教学资源完全按照人才培养方案设计的课程体系和课程标准与行业企业共同重新开发。5. 提交人才需求分析报告。通过社会需求调研，提交实地调研的人才需求分析报告，明确学生就业去向、从事的主要职业、岗位（岗位群）、社会需求（包括质的标准和量的多少，未来的预测）、人才培养目标。学生就业区域、具体从事的岗位（岗位群）定位准确，职业能力才清晰、培养目标才具体、才有可操作性和可检验性。从2011年起，切实建立起企业满意度调查、毕业生跟踪调查服务的制度，科学设计调查问卷、系统分析社会需求、努力降低走访企业时的随意性。高职教育是区域高等教育，有鲜明的区域性，一般情况下，要以本市、特别是库区范围的需求为依据。不排除学生可能到省外就业，但我们办学的方向和根本任务、服务的对象和主攻目标一定要明确。国际化的要求在现阶段更多的是新技术、新的教育思想的引进，培养更具国际化视野和技术标准的学生，为本地区域经济服务能力更强。技术性的专业不能以培养营销人才为目标。不排除学生可能从事营销工作，但这不是学校教育期间人才培养的目标和任务，而是学生进一步接受继续教育、终生学习的目标和任务，我们要紧紧把握主业、围绕核心业务开展教学工作。国家、地方或行业权威统计资料可作为行业背景介绍，而不能成为人才需求分析报告主体，非权威信息、个别人的学术观点不能进入该报告。实地调研中企业或毕业生调查样本的选择要遵循统计规律，不能随意选一、两个企业，几个毕业生说的话就作为开展教育教学或改革的依据。6. 进行典型工作任务分析。召开专业指导委员会专题会议，聘请企业实践专家、高职教育知名专家（如国家级精品课程主持人等）一起进行典型工作任务分析，并形成专题报告作为人才培养方案的附件。实践专家要挑选行业、区域内一流的、有真才实学的、有影响力的知名专家，并报教学管理部门审查备案。7. 与行业企业一起制定人才培养方案、结合行业标准制定课程标准，行业无标准的要与行业企业一起合作开发标准（参考四川工程数控专业的做法）。确定行业标准或岗位职业标准与人才培养质量要求，为各项教学活动提供依据。行业标准要作为人才培养方案的附件。合作企业要选择在区域经济中的龙头企业，有行业号召力的企业。8. 课程体系先“实践系统”后“理论系统”。人才培养方案中基础理论课和实践技能课“两个系统”的课程体系设计要按照高职教育规律、职业成长规律的要求，以实践能力培养为主，两个方面都要成系统，相互融通。高职院校的学生选择了一个专业，就是选择了一个职业。进校的第一天，就是这种职业的准员工。落实就业导向、培养职业能力，这必须是主线。能力培养靠训练、靠动手、靠实践这已是共识。高等职业教育要按照工作过程的需要、岗位需求和职业能力成长规律来设置学生学习过程，设计需要掌握的本事和能力，通过大量的训练使学生从立足于解决工作中的实际问题出发，使学生学会做什么、怎么做，并在真实的情境中培养学生职业道德和职业素质，再通过系统的基础理论的学习，让学生学会为什么这么做、还有没有更好的方法来做、更先进的技术是什么、在实际工作中怎么平衡先进性与可行性和成本等，培养学生学会工作和实际解决问题、主动学习、主动思考的能力和创新能力，从而达成人才培养目标。9. 系统制定课程标准。实践技能训练必须制定课程和课程标准，而且是主线、要成系统。不能再是简单的“见习实习”、“生产实习”等。“生产实习”要打散后系统设计，明确开设哪些实训课程、训练什么能力、怎么进行教学活动、学生学习效果的评价标准等，只不过这些课程是在企业里完成，授课教师也可能是企业实践专家。人才培养方案里不能再见到笼统的“生产实习，周；见习，周”的字样，将以前笼统的“校内实训”、“校外生产实习”、“顶岗实习”等按照职业能力成长规律重新设计成实践技能培养系统，形成训练特定能力的具体课程。10. 系统设计与人才培养模式改革要求相适应的双师结构教学团队、实训条件、教学模式改革等保障条件建设，拿出具体措施。系统设计教学质量监控制度、学生评价制度等配套改革制度。11. 人才培养方案是纲、也是钢，是提高质量的龙头、也是硬性规定、钢性规定，要系统设计、科学设计、考虑周详，3年培养期间任何一个教学活动都是有计划、有目的、有要求的。4个重点建设专业的人才培养方案在示范3年期间原则上不能更改，特别不能因某些无关紧要的企业临时用工要求而改变方案，除非是有更好的、更有利于学生职业能力培养的、现在还没认识到的一些新的方式方法和举措。（二）重点建设专业带动的专业群的要求原则上执行2010级人才培养方案指导性意见，专业群中有条件、愿意参与先行先试的专业，可先向教务处和示范办提出申请，经学院研究同意后参照重点建设专业要求执行。（三）非重点建设专业的要求执行2010级人才培养方案指导性意见。（四）注意事项原则上，所有非重点专业都应注意以下两点：1. 为避免出现周学时、总学时、学分、总学分之间相互矛盾不统一（完成周学时完不成总学时，完成总学时却完不成总学分）的情况，采取学时包干方法，不再设周学时，只设总学时，以总学时和理论周数反推周学时。各专业人才培养方案中，每期限定为43010学