初中学科教学渗透青少年生命教育的实践研究报告.doc

生命、生存、生活教育优秀成果研究成果初中学科教学渗透青少年生命教育的研究报告 作者姓名： 彭德朱 周会芳工作单位：楚雄州姚安县仁和中学 联系电话：邮政编码： 675300 初中学科教学渗透青少年生命教育的研究报告长期以来，家庭教育、学校教育和社会教育中只重视对学生的应试教育，而忽视了生命教育。学生的情感、心灵和个性被忽视，学生很难体验到自己生命存在的价值和意义。课堂教学是“生命教育”的主阵地，在初中各学科教学中增强生命教育意识，挖掘显性和隐性的生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。从而帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，让学生体验到自己生命存在的价值和意义。促进学生身心健康发展。我校于2011年3月开始，开展了初中学科教学渗透青少年生命教育的实践研究工作。一、我校青少年生命教育有效性研究情况的调查1、在学科教学中逐步渗透生命教育实践研究在生命教育方面，各学科都有自己特殊的规律，比如初中学段的思想品德、历史、生物、物理、化学、体育与健身等学科，都是生命教育的“显性”课程。其他像语文、地理、音乐、美术、英语、数学等学科则属于“隐性”课程。各学科教师应当正确地认识并运用这一规律。根据各学科课程特点、在教学中认真实践生命教育理念，把生命教育渗透于各学科教学。2、在班会、德育活动中渗透生命教育我校每学期举办生命教育专题活动，如在2011年3月开展了“珍爱生命、反对邪教”签名活动。2011年4月开展诵读中华经典活动。2011年7月1日，我校开展建党90周年“唱红歌、跟党走、颂祖国”红歌演唱活动。每年10月开展感恩教育活动。每年3月、9月开展“交通安全、法制知识”讲座。每年5月12日开展防震避灾演练。每年5月开展五月年华艺术展演活动。每周一开展国旗下讲话活动。 2012年11月开展初中学科教学渗透青少年生命教育展示课活动。三生教育课纳入学校课时计划。3、学校开展青少年生命教育的必要性社会急剧发展所产生的种种消极因素在一定程度上影响了青少年的道德观念和行为习惯，也损害着青少年的生命发展，使得个别青少年学生对自己的生命生出越来越多的困惑，甚至做出轻贱生命的行为。如何才能让青少年学生善待“生命”，更好地“生活”和获得身心的健康发展，这是对国家的挑战，也是对当代教育的巨大挑战。因此，基础教育新课程改革顺应时代发展的要求，以“为了每一为学生的发展”为出发点，从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面赋予了生命教育必要的人文关怀。初中阶段，是学生形成人生观、价值观的重要时期，如何看待自己的生命，怎样理解人生的意义，什么是科学的生命观，都是极为重要的人生问题。人最宝贵的东西是生命，生命教育应该是教育的永恒主题。为了有效地落实新课程改革的新理念，帮助青少年学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生活和生命质量，我们有必要开展生命教育；为了加大实施素质教育力度，真正地实践新课程改革、大力推进新课程改革，我们有必要开展中学学科教学渗透生命教育的实践研究。二、研究目标在学科教学中有机渗透生命教育，有利于培养教师的创新精神和实践能力，激励教师的科研意识和科研激情，不断总结新课程改革的经验，从而全面推进新课程改革；也有利于学生形成正确的世界观和人生观，在学习知识的同时认识生命，懂得珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提升生活质量。由此可见，充分利用课堂教学渗透生命教育具有极其重要的现实意义和深远的历史意义。教师要充分利用课堂教学渗透生命教育，帮助青少年学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生活和生命质量。教学中坚持“激发学习兴趣，创设灵动课堂，培养思维品质，促进生命发展”的教学原则。追求“以知识传授为载体，实现师生之间思想与思想的交流、心灵与心灵沟通、生命与生命对话”的教学境界。生命教育的目的是要实现生命个体的主体性回归，唤醒生命发展。在点化和培育学生精神生命的同时，也在唤醒教育工作者的教育自觉和实践创新，从而引导师生对生命价值与生命意义的崇高追求。三、研究的主要内容生命教育可广义的理解为道德教育、理想教育、幸福教育、情感教育、健康教育、学习教育、养成教育、珍惜时间教育、自信教育、人格教育、友谊教育、合作教育、诚信教育、青春期教育、亲情教育、爱情教育、磨难教育、尝试教育、智慧教育、感恩教育、生存教育、休闲教育、消费教育、无神论教育、环境教育、国际理解教育、远离烟酒教育、禁毒教育、预防艾滋病教育、计算机网络教育、法制教育、安全教育、敬畏生命教育、生命美育、死亡教育等。进行生命教育，中学的每一门学科都有任务。生命教育能否在学校顺利实施并有效落实，核心在课堂，关键在教师。通过每一位任课教师发现和挖掘教材中的生命教育因子，发现和利用教学过程中的再生资源，做到使生命教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。通过教师潜心地深入研究教材、研究课堂、研究学生，全面把握教学要求。研究以新课程改革和生命教育的发展趋势为动力，以古今中外的生命教育思想和理论研究成果为依据，以课堂教学为主要实施途径，将生命教育有机地渗透在学校教育的各门学科教学中，并配合学校教育的各个环节、各个层面，融合于学生的日常学习和生活以及学校日常的教育教学和管理，从而形成浓厚的生命教育环境与氛围，使生命之花更好地盛开。各学科的主要研究内容：1、思想品德与生命教育。思想品德是奠定学生人文关怀的基础学科，在引导学生认识生命的意义和价值、个人生活与社会生活的关系等方面有着得天独厚的条件。思想品德教学应注重渗透生命与责任意识，教育学生能够合理地安排生活和闲暇生活，保持良好的心境，善待自己，关心、理解和尊重他人，懂得公民的人身权益受法律保护，了解公民获得法律保障的途径。在教学实践中，应潜心研究与探索如何紧密联系学生的家庭生活、学校生活和社会生活实际状况，采用课堂讨论、典型案例分析、社会现象观察和调查、实践体验等形式，有效地实施生命教育。2、语文教学与生命教育。语文代表一个国家的精神、思想、人文底蕴。在教学过程中，要紧密结合语文教学本身的特点，潜心挖掘智慧、美、自由、公正、希望和爱的种子等人间终极价值，提倡人的生命与自身、自然、社会、他人的整体和谐，潜心创设教育氛围，通过体验和理解，在引导学生与教材中的人物和事件“遭遇”时，产生强烈的震撼，使教育真正从知识和文化的积累转变为生命的体验，成为感悟人生、提升生命境界的过程。现行的课程标准实验各种版本的中小学语文教材中，很多课文都直接或间接地蕴涵着丰富的生命教育因子，在教学实践中，教师应准确地把握语文学科的人文特点，深入体会优秀作品的意蕴内涵，从而挖掘生命教育的因子。还应潜心研究与探索在阅读教学、作文教学中如何有机地渗透生命教育。3、历史教学与生命教育。历史课堂上，通过自主学习与合作学习的有机结合，形成互动互补效应，为提升学生的生命质量构建开放式的发展环境，营造生命教育的良好氛围。营造历史课堂的合作学习过程中，要让学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会表达，学会接纳他人，尊重他人，欣赏他人，与他人与社会和谐共处，从而也达到教育为社会培养人才的目的，同时学生在学习探究过程中感受到合作的平等性与乐趣，合作的成功感，形成积极的学习方式和生活方式，使学生对生命的意义有更深层次的理解，进而加倍的珍爱自己的生命。历史课堂中，生命教育要使学生从灌输、封闭、被动走向和谐、开放、自主，通过自身的学习、探究感悟与体验人生，获取生命价值的真谛。4、生物教学与生命教育。生物教育教学中培养学生具有生命意识，即让学生认识生命的伟大，树立尊重生命的意识；让学生理解人与其它类生命的密切关系，树立热爱生命的意识；让学生认识人个体生命的有限性，树立珍惜生命的意识等等。探讨在生物教学中进行生命意识教育的有效途径与方法；探索在生物课堂教学中对学生进行生命意识教育的途径与方法；探索引导学生开展关于增强生命意识的研究性学习的途径；探索在组织学生参加社会性活动中对学生进行生命意识教育的途径与方法5、体育教学与生命教育。身体素质是学生全面素质的基础，通过体育与健身课的教学，使青少年学生在掌握体育与健身知识和方法的同时，既培养了学生的生命美感，培养了创新意识和体育能力，又获得了享受体育与健身的乐趣，以适应社会发展和对人的身心健康及生命发展提出的更高要求。在教学实践中，应注重研究与探索体育课教学活动的设计，如何遵循体育运动的功能，即促进人体机能的生长和发育，防止疾病，推迟生命衰弱，丰富文化生活，增进友谊和交往，让学生在运动中充分发挥更强、更高、更快的精神魅力，体验自己旺盛的生命力量；应注重研究与探索如何让学生学习与掌握必要的体能、青春期常识、户外健身、游泳及安全、生存技能与方法等常识和能力。6、美术教学与生命教育。美术活动能满足学生的生理和心理需要，从中获得实现自我的生命潜能、生命的智慧、生命价值的体验，为促进身心健康和谐发展创造条件。在教学实践中，应潜心研究与探索如何让学生在创作和欣赏中，通过感受、顿悟、体验获得生命乐趣、提高学生的审美能力，通过审美升华影响其人格形成，从而有效地培养对自然和生命的热爱，对自然资源的爱护珍惜，对美好生活的憧憬和向往，对真善美事物的赞美，对假恶丑事物的鄙弃。四、研究方法本研究具有很强的现实性和实践性，学校各部门认真组织好科研力量，紧密结合教学实际，主要采用行动研究、经验总结、教学叙事、个案研究等方法，边研究边总结边推广，以取得研究的实际效果。第一，通过查阅文献资料，找出学科教学与生命教育的相关课题，找出研究的重点和热点问题，使研究工作不偏离研究的方向。第二、通过对教师观念与教学行为的分析(包括观念、经验、教学特色与存在问题)，把握研究工作的起点和基础，加强研究的针对性。通过调查问卷，了解学生对生命的认识，开展有针对性课堂教学活动。第三、本研究主要采取学科教学渗透生命教育的方式，通过课堂教学，实现高效的课堂教学策略，既完成学科教学任务，又落实生命教育任务。总之，坚持理论研究与实践探讨相结合，课堂教学与专题研究、个案研究相结合强调重点，突出特色，以保证研究的实践效果五、研究成果在学科教学中渗透生命教育，关注情感、态度和价值观的形成。结合新课程改革的实施，在课堂教学的设计、组织、评价方面更多地关注学生的情感、态度和价值观的形成，结合学科内容有机地渗透生命教育。在思想品德、语文、生物、化学、历史、地理、美术、体育等学科课程的教学中，有机地融合、运用和渗透进有关生命教育的内容，寓珍爱生命教育于这些学科的教学之中。我校22位教师，12个教学班级通过两年多的教学实践。对初中学科教学中渗透生命教育的理论与实践取得了阶段性成果。1、 研究工作的落实中推动了学校的整体发展研究工作同时伴随着学校德育改革的深化，包括我们对中学生发展问题的认识，对学校学生会、共青团、得育工作的一系列反思，使我们找到了工作的突破口。生命教育为我们的学校德育，提供了新的视野和新的方向。2011年、2012年度我校在年度综治安全考核均获上级表彰。2012年获得延安精神办学先进学校。研究工作同时伴随着学校新课程改革的推进，在教学中渗透生命教育是新课程改革的要求与体现。在新课程理念下，课堂是开放性的课堂。教学内容不局限于学科教材里的内容，在完成教材内容的教学任务的同时，还应注重把生活中的相关内容引入到课堂中来，真正让学科教学成为学生提升生命的广阔天地。生命教育要求教学过程不是一种单纯的认识过程，而是生命意义的发生、创造与凝聚的过程，是生命力量的呈现与发展的过程，是主体对于生命内涵的体验过程。教学不只是传授知识的活动，而是一种生命活动，是生命的基本存在方式。因此，在教学过程中，只有尊重学生，关爱生命，不断地开发生命潜能，才能发挥生命功能，不断地提升生命的质量和价值。我校于2012年3月全面实施新课程改革，全体师生按照仁和中学课改方案推进课改。以杜郎口“三三六”自主学习模式结合我校实际，大力推进我校课程改革工作，构建适合学校实际的新型课堂教学模式和教育教学管理模式。研究工作同时伴随着学校管理改革的推进。研究工作的推进中，不仅有领导重视和亲自参与，更重要的是，它涉及到学校发展定位的再清晰、学校发展方向的再定位、学校科研意识的提升、学校制度与文化建设的内涵提升等一系列学校管理改革问题。在我们的改革研究中，它们已经开始进入到综合互动的状态。同样，后续研究的推进，需要更加自觉地在学校整体发展层面上有所突破、有所建构。一系列工作的推进，伴随着的是学校教育教学质量的提高，2011年、2012年我校均取得县教育教学成果第一名的好成绩。2、研究工作的实施中促进了学生的精神成长其一，学生的精神状态出现明显的改变，学生对生命意义与价值的认识有明显提升。尽管我校是农村中学，我们的学生也是相对普通的学生，但是，在生命教育的影响下，我们的学生建立起健康的生活态度，学会与人共处，学会善待自然，普遍呈现出积极奋发、不甘落后的精神状态。通过各学科课堂渗透，认识到了生命诚可贵，贡献价更高的道理。不但能够珍视生命，还能做到让生命的每一分钟都有意义、有价值、有贡献。这为我们学生的发展、乃至未来人生的幸福，提供了相当重要的保障。学生的精神自由，个性得到飞扬，看到的是阳光般的少年，不再是被考试压得愁眉苦脸的可怜的孩子。学生更乐于参与学校的一切活动，并充满信心和快乐。其二，学生自护自救的能力有一定的提高。通过各种生命教育及安全教育活动的开展，学生的各种自护能力有了显著的提高，安全意识增强了。各年龄段学生的活动自护能力、身体自护能力、意外伤害自护能力及心理自护能力等方面有了大大的提高。学校的安全工作取得了好成绩，师生无重大安全事故，受到上级部门和社会的好评。其三，学生的人格与发展的内动力出现新的提升。生命教育本身的开放性、实践性、发展性，在逐步形成仁和中学学生文化，建构着他们开放、自主、积极、进