农村寄宿制小学管理之道.doc

农村寄宿制小学管理之道 随着基础教育改革的不断深化,素质教育的大力推进以及学校布局的科学调整,乡镇小学生寄宿管理已经成为农村学校管理的重要课题。我校于2007年开始尝试寄宿制管理,目前,我校已经成为一所拥有300多名寄宿生的较大规模的寄宿制小学。两年来,我们努力奉行科学、规范、人性化的管理,用一颗爱生如子的赤诚之心、博爱之心,在寄宿制小学这块“试验田”里辛勤地耕耘着。两年来,我校积极探索农村寄宿制教育管理新模式,在寄宿制小学管理方面做了一些积极的探索和大胆的实践,赢得了很好的办学效益和社会效益。 一、同唱一首歌,建立家校合育新机制 著名教育家苏霍姆林斯基认为,只有学校教育而没有家庭教育,或者只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。学校和家庭不仅要一致行动,向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育的目的上、过程上还是手段上,都不要发生分歧。家庭教育与学校教育在整个教育过程中具有同等重要的作用。任何一方出现问题都将影响到整个教育效果,因此只有把家庭教育和学校教育有机地结合起来,才能发挥教育的真正作用。我校一直以来就十分重视家校间的合作,并在实践过程中探索出了一系列家校合作的新模式。 1、加强联系,为学生建立信息簿 我校的寄宿生中有很多孩子的父母常年在外务工,孩子即使是双休日回到家中,见到的也只是爷爷奶奶。俗话说:“隔代更比一代亲。”老一辈子的人吃了许多苦,所以他们都不愿意让孩子再过那种苦日子,于是在生活上便百般呵护。孙辈们回家的这两天,爷爷奶奶们基本上都是嘘寒问暖,好吃好喝地一个劲地招待,然后在孩子返校时给足了零花钱;至于孩子在学校的表现究竟怎样,学习成绩到底如何,他们却很少过问。而孩子的父母远在千里,一年也回不来几次,因此感情也日渐疏远,与孩子的关系冷淡。此外,经过调查,我们发现寄宿生中也有不少来自单亲家庭的。 针对上述两种情况,我们学校的做法是:首先,及时统计好每一个学生的基本信息,为每位学生建立起个人信息簿,对家长做什么工作、在何处打工、联系方式、家庭人员情况以及收入来源等都进行详细的了解并做好登记管理工作;同时学校会根据掌握的实际情况对于贫困生及时做好关怀帮扶工作,对单亲家庭的孩子以及留守儿童做好心理疏导工作,让每一个孩子都明白自己在校的生活费,都是父母通过辛苦劳动所挣来的血汗钱,来之不易,让孩子学会节俭和珍惜,由此懂得感恩。这些工作的开展,让学生多了一个倾诉的场所,让老师们多了一道把握学生心灵脉搏的关口。其次,我们每学期都在全体寄宿生中开展一次“给自己的父母写一封信”的活动,让学生告诉父母其在学校学习、生活的情况,让父母知道自己的孩子已经长大了、懂事了、学会体谅父母了。这项活动的开展收效很大,有许多家长后来给学校打来电话,说读了孩子的信,让他们热泪盈眶,老师的教育卓有成效,小孩子原来在家很顽皮,不懂事,经常打骂却没有丝毫进步,通过这封信,才发现自己的孩子在学校的培养下已经长大了、省心了。 2、沟通情感,为家长设立开放日 我校非常注重家校间的沟通,定期举行“开放日”系列活动,让家长走进学校,走进课堂,参与活动。 (1)为家长开放课堂。孩子在课堂表现怎样?老师讲课是不是很精彩这些都是每个家长非常关心的问题。在“开放日”,我校尽可能邀请更多的家长参与听课、评课活动。虽然大多数家长不是十分懂得课堂教学,但他们可以借此机会谈谈自己对教师、对学生以及对学校管理的各种看法和意见。这样,既能使家长对学校和教师多一份了解和理解,也能对自己的孩子在学校里的表现有更真实的掌握,更有利于家校双方对孩子的辅导和教育。 (2)请家长参与活动。在每年的运动会上,我校都会专门设立家长参与的比赛项目,比如家长与教师接力比赛、家长与教师拔河比赛、家庭接力比赛等,让家长与教师、家长与孩子同赛同乐;在艺术节、儿童节上,我们也会邀请家长和教师、学生同台演出,并为家长设立专场;在“五一”或“十一”前夕,邀请家长与教师进行乒乓球、篮球比赛,增进了家长与学校的情感沟通,丰富了家校合作的内容和形式。 此外,我们还通过“校长信箱”、学校与家庭联系手册、家长教育孩子记录卡、日常行为规范记录卡等手段加强交流,促进了家庭与学校之间的相互沟通、相互了解,保证了信息传递与反馈的畅通。这些活动的推出,使家长真正参与到学校的大型活动和重大事情的商议中来,也使学校更加了解家长的需求,为学校工作指出了方向。 3、家校联手,为教育搭建直通车 我校在定期召开家长会和不定期家访的基础上,还推出了一系列家校联手的新办法,为寄宿生的教育搭建起一辆辆直通车。 (1)成立家长协会。家长协会是加强家庭和学校沟通的重要载体。我校的家长协会由11名家长代表组成,定期召开会议,通报学校和班级工作,了解更多家长对学生和班级教育的看法,共同商讨办学中的困难和问题,集思广益,争取广大家长的理解、支持和帮助。 (2)设立家长信箱。我校每个班级都设有家长信箱,家长可以匿名把自己的意见或者建议投到信箱里,而不必有什么顾虑。教师可以根据家长的意见结合自己的实际情况调整相关工作,这种做法十分有利于班集体的建设和管理,也有利于教师们的发展与进步,更有利于孩子们的成长。 (3)手机短信互动。现代化的即时通讯手段在家校的联系中也起着非常重要的作用,教师和家长可以利用手机短信进行互动交流。手机短信的互动为家校牵线搭桥,教师和家长可以随时沟通,即时交流,使家庭教育和学校教育密切地联系起来,互相了解孩子在家庭和学校里的表现,从而便于家长与教师把握孩子的心理动向,共同做好对孩子的教育和疏导工作,并根据情况适时调整彼此的教育方式,因而达到了较好的共育效果。 (4)举办教育讲座。学校每学期都要向家长发放调查问卷,针对家庭教育中的困惑开展专题讲座。比如怎样培养孩子良好的习惯、如何做称职的家长等,使家长掌握科学的教育方法。教育讲座的举办,拓宽了家长们的教育思维,使家长教育子女的水平得到不断提高。 此外,学校领导还与需要帮助的学生结成手拉手互助对子,不仅平时做到关心与教育,而且要对帮扶对象进行家访,确保家庭教育和学校教育始终保持方向一致。实践证明,学生的教育只有在家庭教育与学校教育相互支持、相互配合、优势互补的基础上,才能取得事半功倍的效果。 二、秀出真我精彩,培养“四自”能力 寄宿学校是一个大舞台,我们对学生的培养目标就是让每个孩子都在寄宿小学这个大舞台上秀出自己人生起步阶段的精彩,为此,结合学校特点与学生实际情况,我们重点培养了学生的“四自”能力。 1、生活自理培养学生自主的生活技能 寄宿小学这种育人环境最适宜培养孩子们的生活自理能力。我们在培养学生自主生活技能方面的要求主要包括:学生在日常生活中能够自我管理,自我服务,真正做到自己能做的事情自己做,自己不会做的事情学着做。我们的做法是:让学生在劳动技能活动中实现“生活自理”。为此,我们对学生提出的要求是:会叠被子、会摆物品、会理床铺、会更衣;一切物品摆放有序,会刷洗鞋袜,能布置自己的寝室;自己的碗筷自己洗。走进我们的校园,你就可以了解到孩子们的本色生活:清晨起床铃一响,孩子们起床后就自觉而有序地开始洗漱,整理床铺,打扫卫生;就餐时,学生们以班级为单位在班主任的带领下有序地领饭菜、分饭菜;吃完饭后,又有序地来到洗碗池前将餐具洗净并分类放好此时一个个“小皇帝”、“小公主”不见了,在高陵中心小学生活久了,孩子们个个都成了“自理小能手”,没有人甘于落后。双休日以及假日回到家里,孩子们的自理能力让家长们都刮目相看:他们主动承担家务,把自己的小居室布置得越来越别致了。家长们都高兴地说:“我的孩子会做家务了,寄宿管理真有效!”实践证明,小学生在寄宿管理中生活自理能力普遍得到了全面培养。 2、学习自主培养学生自主的学习能力 我们在培养学生自主学习能力方面的要求主要包括:学会自主学习,充分利用课外时间。在寄宿学校里,学生的课余时间很多,如果能引导学生充分利用这些时间,学生的学业成绩就会有很大的提高。课余时间是属于学生自己的,这时的学习主动权也完全掌握在他们手里,老师在这时只是学生学习的领路人。所以,我们积极探究了如何引导学生利用课余时间自主学习,以下是我校探索出的四种卓有成效的学生课余时间自主学习新模式:阅读式。即教师在课堂上提出问题,说明解决问题的要求,指定好阅读的文章,让学生找时间去图书室查阅读物,学生带着问题去阅读,既拓宽了学生的知识面,又增强了学生解决问题的能力,这种模式一般用于语文和英语学科。研究式。即教师提出一些能够拓展课本知识且让学生感兴趣的小课题,学生充分利用网络资源,搜集相关资料,或做实验,或做社会调查等,最后在教师的指导下写出报告。这种学习十分有利于培养学生的科学研究的精神,也有利于学生学以致用,这种模式一般多应用于数学、科学、品德与社会以及校本等学科。自讲式。即教师根据实际情况选择好一些课文,要求学生课后自学,待上课时在班级上公开交流自己的学习收获,教师针对学生的自学情况予以归纳和总结,帮助学生提高,这种模式一般多应用于语文、英语、品德与社会等学科。互助式。即在临近考试复习过程中,学生以小组为单位,在课余时间通过抽背、抽考等方式加强记忆和理解,这种模式一般多应用于语文、英语、品德与社会、音乐、体育、美术、信息技术等学科。实践证明,引导学生在课余时间进行自主学习,既可以减少管理上的矛盾,又丰富了学生的课外生活。孩子们在寄宿教育中学会了合理安排作息时间,做时间的主人,学习效率更高了,自主学习的能力也日益增强了。 3、行为自律培养学生良好的行为习惯 我们在培养学生良好行为习惯方面的要求主要包括:每个学生在道德与纪律方面都能做到自我控制言语、行为,自觉遵守校规、校纪,在生活中能尊重他人,严格要求自己,逐步认识到主动承担社会责任与义务的重要意义。我们的目的是让学生学会行为自律。实践证明,有些学生由于种种原因在寄宿前养成了自私自利、惟我独尊的不良习惯,但在我校寄宿生活的不断熏陶、潜移默化之下,他们逐渐开始学会关心他人、热爱集体了。大部分学生都能明辨是非,富有正义感,能对自己的言谈举止负责,在行为上能够做到适度自制。作为一名稚气未脱的小学生,同学间难免会有些小矛盾、小摩擦,可寄宿生活让他们学会了容忍,学会了宽容,学会了大度,这样即使有一些“小矛盾”自然也就化解了。 4、身心自强培养学生健康的身心素质 我们在培养学生健康身心素质方面的要求主要包括:学生能够积极科学地锻炼,营养全面地进餐,增强身体素质,不怕困难与挫折。我们的做法是:让学生在身心锻炼中实现“身心自强”。晨练时同学们都能整齐划一地跑步;早、中、晚餐,科学合理地搭配营养餐,让孩子们吃起来津津有味,改掉挑食和偏食的不良习惯;而伴随着欢快、优美的音乐,每天上午930-1000以及每天下午放学后至晚餐前,我们的校园都会变成欢乐的海洋。“七彩大课间,快乐你我他”是我校提出的“阳光体育”新口号。学校艺体组的老师根据学校与学生的实际情况,科学合理地编排了大课间的课程计划与活动内容,花样跳绳、踢毽子、丢沙包、集体舞、韵律操、兔子舞、搬运接力、夹球跳接力以及“校园吉尼斯”挑战赛等活动精彩纷呈。丰富有趣、五花八门的活动的开展,促使我们的校园迅速形成了浓郁的锻炼氛围,吸引着每一个学生走向操场,积极主动地参与体育锻炼,有效提高了学生的身体素质和健康水平。 此外,在寄宿管理过程中我们还发现寄宿生或多或少都存在一些心理障碍:有的新生缺乏足够的心理准备,他们不知道到寄宿学校上学后,吃在学校住在学校将会是什么样的生活;有的学生对新环境产生陌生感,不知如何面对新教师、新同学;有的同学胆小怯懦,怕被同学欺负,怕有病无人照顾,怕睡觉时从床上掉下来,怕自己学习差、自理能力差被同学耻笑;有的孩子来自单亲家庭,他们大多性格孤僻、冷漠,不愿与同学交往,不愿与老师沟通等等。面对寄宿生各种各样的心理问题,我们的每位教师都能以“家长”和“教师”的双重身份出现在学生的面前,真正做到蹲下来和学生说话,使师生之间、学生之间形成一种类似家庭中亲情式的友好和睦关系,这 样一来,学生便愿意和老师接触,心里有话也愿意和老师诉说,老师也能根据实际情况“对症下药”,及时解决孩子们的心理问题。 三、细节定成败,赋予精细管理新内涵 学校管理工作千头万绪,而学校常规管理则是学校管理工作的基础工程,更是确保学校稳步、健康、持续发展的前提。老子曰:天下大事必作于细。常言道:细节决定成败。前苏联教育家马卡连柯在谈教育时也曾说:具体具体再具体,细节细节再细节。纵观各行各业成功的管理经验,大都离不开“精”、“细”二字。农业上人们常讲“精耕细作”,生活中人们常讲“精打细算”,治政时讲究“精兵简政”,管理时讲究“精益求精”这些都足以说明“精”与“细”的重要性。学校的对象是人,学校无小事,事事皆教育,所以学校常规管理更需要做好“细”字文章。 我们认为,寄宿制学校的管理工作是一项艰巨复杂而又具有挑战性的工作,它绝不是仅仅为学生提供必要的食宿条件就可以了。为此,学校建立了总务主任、事务长、生活教师、厨房炊事员等岗位职责和考核细则,每学期末进行量化考核评比,考核成绩同竞聘上岗、评先树优挂钩。先后建立了高陵中心小学学生宿舍管理制度、高陵中心小学寄宿生安全公约、高陵中心小学食堂管理制度、高陵中心小学寄宿生一日常规要求、高陵中心小学寄宿生考勤制度、高陵中心小学管理员岗位职责等一系列完整的管理制度,每周评估量化一次。为激励先进,让学生学会生活,制定了文明寝室、文明班级、文明路队、生活自理小能手等评选标准,每学期评选表彰一次。 1、学校全局性的细节管理 我们重点做好“六抓”:一抓职责。把教育、安保、教学、科研、行政、后勤等方面的常规性管理与服务性工作不断地引向深入,做得细致精密。也就是要求每个人、每个岗位,都必须有明确而具体的工作职责、督查措施、奖惩规定,让每个人做到牢记职责,尽到职责,对自己负责,对岗位负责,形成强烈的责任意识与良好的行为习惯。 二抓计划。学校每学年或每学期都要制定科学合理、切实可行的工作计划来指导各项具体工作,并能对照计划中的内容和要求去一件件完成。抓好计划的“健全”与“落实”,是实施细节管理的根本任务。三抓程序。各项工作都要按程序化的要求去做,要把管理程序中的各个细微环节都想到并做好,确保环环相扣、滴水不漏,以减少问题的发生,避免出现阻塞与脱节现象,从而形成管理有程序、办事讲程序、人人懂程序的良好氛围。四抓制度。制度健全,就能使学校管理由粗变细、由细变精,工作也就不会出现干与不干一个样,已干没干一个样,干好干坏一个样。事实证明,再好的制度,没有人去很好地执行,其作用也是不大的。为此,应培养一支正直无私、不徇私情、不讲交情的制度执行队伍。一所学校只要把制度落实好、执行好,很多问题往往也就迎刃而解,学校的可持续发展也就能得到保证。五抓考核。学校工作涉及面广,事情繁杂,为了更好地抓出效果,调动全体人员的积极性,必须制定具体细致、科学全面、操作性强的考核制度,特别要重视抓好量化考核,并将其与定性评价有机地结合起来,以确保考核结果的客观性、公正性,形成“多劳多得,少劳少得,不劳不得;优质多酬,劣质少酬,无质不酬”的考核机制,促进学校各项工作形成良性循环。六抓督查。一方面要严格督查各类人员上岗到位情况,解决“出工”的问题;另一方面要严肃督查各类人员在工作中的具体表现,解决“出力”的问题。做到“谁的事情谁负责,谁的责任谁承担”,并根据每人完成工作的情况进行严明的奖惩。 2、部门局部性的细节管理 我们重点做好“两抓”:一抓处室。处室是学校管理的二级执行机构,处于上传下达的关键地位,对学校实施细节管理具有举足轻重的作用。规模较大的学校,处室的设置数量可适当多一些,从而让细节管理进一步得到落实和保障。本着细节管理的原则,学校要将总体目标分解为一个个子目标,并分配到每一个部门去完成。各处室内部都要致力于实现看得见、摸得着的管理目标。二抓年级。年级的各项工作都要在“细”字上做文章,在“细”字上下工夫,将管理责任具体化、明确化,形成人人会管理、处处有管理、事事见管理的良好局面。 必须明确年级主任是其所在年级方方面面的第一责任人,要不断完善年级主任、相关管理人员、班主任、科任教师的工作职责与要求,并细化到每个人的具体岗位中去,形成人人有事干,事事有人抓的可喜局面。 3、班级的细节管理 我们重点做好“两抓”:一抓规范化。众所周知,一个班级只有通过细节的规范,才能从根本上培养学生自觉学习、自主管理、自我提高的意识,并养成从一点一滴小事开始,做人做事脚踏实地、不浮躁、不敷衍的习惯。年级要在各个班级内部严格实施量化管理,将日常工作与学生行为表现以分数形式“量化”,并确定专人负责检查、统计,每周、每月都要汇总,及时实施奖惩,确保细节管理的力度与针对性。同时要督促各班级充分发挥班干部的管理作用,细化分工职责,天天检查反馈,紧盯每个角落,强化监督力度,将细节管理真正落到实处。二抓人性化。学生之间存在个性上的差异、智能上的多元以及成绩上的梯度。因此,我们不能用一个标准要求每个学生,必须因人而异,因材施教。要让成绩好的学得更好,成绩差的也能补上来,让所有学生都有良好的发展前景,使班级管理形成人性化的氛围。 下面用3个例子谈一谈我校在细节管理方面的具体做法: (1)学生整体管理。在寄宿生整体管理方面,我校实行封闭化管理,全天24小时均有教师负责管理寄宿生的生活、学习以及安全。寄宿生周一必须到班主任那里签到,未按时到校者,班主任必须电话联系家长,查明未到校原因。周五放学,由值日教师护送寄宿生回家。寄宿生的一日三餐由事务长负责管理,上课期间由班主任负责;晚饭后的自习课由值日老师负责,监督学生学习,组织学生看电视;自习后至次日上午第1节课前则由生活老师负责,看护学生睡觉,组织学生锻炼身体。男女生活教师实行陪睡制,每个宿舍安排一位生活教师与学生同住,负责学生按时睡觉以及宿舍安全。打扫、晒被子等环节中若有不安全因素,则由生活教师处理,不让寄宿生插手。有时,个别学生夜间突然生病,学校立即执行应急预案,组织值班领导、值日教师以及生活教师边护送生病学生到医院治疗,边通知学生家长。学校的这种做法,深得学生家长的好评。自创办寄宿制学校以来,我校未出现过一例安全责任事故。 (2)宿舍卫生管理。在宿舍卫生管理方面,我们要求学生做到“五无”,即墙面无污迹、地面无垃圾、床面无杂乱、门面无划痕、窗面无污渍。日常用品的摆放则要求学生做到“五线”,即鞋子摆放一条线 ,脸盆摆放一条线,牙刷、牙膏、牙杯、梳子摆放一条线,水瓶、水杯摆放一条线,毛巾叠放一条线。在个人卫生方面要求学生做到“五勤”,即勤洗手脸、勤换衣、勤剪指甲、勤洗鞋袜、勤理发。在饮食卫生方面则要求学生做到“五不”,即不吃腐败变质食物、不吃未经高温处理的饭菜、不吃不洁瓜果、不吃生冷食物、不喝生水、不吃不买“三无”产品。为提高学生的自律意识,我校每月都开展“文明宿舍”的评选活动,评比内容主要从内务卫生、就寝纪律、公物管理、安全防范等方面逐项评定,每日进行检查考核,每周进行小结评比,每月评出“文明宿舍”,每学期进行一次总评表彰。在评比过程中,对于特别差的宿舍还要限期进行整改,对于整改不力的会适时在周一全体师生集会上通报批评。 (3)学校安全管理。在学校安全管理方面,为了确保寄宿生在校期间的安全,我校筑起了三道坚固防线。第一道防线:学生外出通道治保室。我校对学生实行封闭化管理,学生外出的路只有一条,必须经过学校的治保室。该校治保室24小时有人值班,对进出学校的人员进行一一登记,杜绝闲杂人员出入校园。学生有事必须外出的,须班主任亲自护送