学习完信息技术教学评价策略、方法及案例分析小学版.doc

学习完信息技术教学评价策略、方法及案例分析（小学版）课程后，我选择了键盘指法练习一课，设计学生课堂实践活动及相应的评价方案，进行实施，并反思设计的成功和待改进之处。活动设计：我把本课教学过程设计为以下几个阶段：（一）、创设情境、激发兴趣（二）、合作交流、研学新知（三）、实验运用、提高发展（四）、观察协作、归纳总结各环节活动具体如下：（一）、创设情境、激发兴趣。首先师生谈话：同学们今天有过生日的吗？唱首英文的生日快乐歌来祝福他，好不好啊！（学生唱歌，出示歌词）观察一下歌词，有些字母是咱们上节课学的基准键上的字母，你能找出来吗？（学生指说，教师突出显示）还记得基准键位的击键方法吗？谁来说一说！其他字母怎么输入呢？你知道吗？今天我们就来学习键盘指法练习来解决这个问题！（设计意图：首先创设比较生活化的情境，调动学生的积极性，通过对基准键指法的复习，为下一环节手指的定位做铺垫，设计一个显而易见的问题，利用学生急于解决问题的心理，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。）（二）、合作交流、研学新知。基准键位以外的字母分布在基准键的上下两排，你能试着找一个方法使我们击这些键时候又快又准确吗？学生先自己尝试，然后在小组内交流。哪个同学能说说自己或自己小组是怎样想的？他们的想法你觉得怎么样？要想击键的时候又快又准确，必须先给每个手指分好工，（教师出示手指分工图），对照手指分工图，同们互相说一说每个手指分别负责哪几个键。给手指分工以后再遵循一定的指法就可以了，谁能根据分工图再来说一说每个字母键我们该怎样击？（学生汇报的同时，教师演示击键方法，并适时纠正，其他同学跟着模仿）这个方法你学会了吗？请同学们打开金山打字2006，选择英文打字中键位课程二-六进行练习（教师巡视，及时纠正学生错误）（设计意图：在这个环节设计上先让学生自己尝试击键的方法，然后教师再出示手指分工图，由学生总结出正确的指法，最后通过练习来夯实所学新知。整个过程中，学生在教师的引导下不知不觉中主动参与到课堂中来，并把学习的主动权交给学生，而不是教师把知识强压给学生。在出示分区后，教师并不是按部就班地讲解指法，而是让学生自己归纳总结，既充分地尊重学生，又体现了学生才是课堂的真正主人。）（三）、实践运用、提高发展。想不想试试自己是不是打字高手呢？请同学们打开金山打字2006中的“警察抓小偷”游戏，今天我们来扮演一次小偷，要想办法不让警察抓到，逃跑成功的算一个“打字小高手”，自己先试一试，怎样才能让自己跑得快一点呢？谁来说说自己的发现？他的方法行不行呢？下面我们进行一次小比赛，用这个同学介绍的方法，看谁能逃跑成功！统计一下逃跑成功的同学，请其中一两个介绍经验。（设计意图：技能的学习是为了今后的应用，本环节通过指法在游戏中运用，让学生意识到不论在什么时候，只有正确运用指法，才能保证自己打字水平既快又准确，达到学以致用的目的，同时提醒学生要时刻养成良好的打习惯。）（四）归纳总结、提高发展。通过今天的学习，你有哪些收获？在以后的学习中你打算怎样运用正确的指法？评价方案：1、个人测试评价：利用指法练习测试游戏对每个学生进行评价。对较为优秀的学生指定为小老师，指导组内其他同学。较差的学生进行对比评价，对比练习前后成绩，进行进步评价。2、小组评价：综合评定小组内个人成绩，小老师指导水平，个人进步成绩，组内合作交流情况进行评价。3、对学生学习习惯的评价：学生自觉使用正确指法输入。认真练习，不溜号小组内没有机器在等候的同学能够认真监督练习同学的指法。下课时，能够正确的关闭程序，整理卫生，摆好椅子，有序离开微机室。反思和改进：在小学信息技术的教学中，更多的是培养学生操作能力，让学生在轻松有趣的学习中，掌握知识点，培养自学能力。因为信息