小学语文三年级上册第五单元教材分析.doc

苏教版国标本小学语文第五册（第五单元）教材分析一单元教材分析（一）单元教材基本分析本单元共有三篇课文。东方之珠展现了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”，寄托了作者对香港明天的祝福。石榴以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花、结果的顺序写石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。而小露珠则是一篇优美的童话，写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美的品质。（二）单元教学目标及重点难点分析1、能正确、流利、有感情地朗读课文，其中东方之珠和小露珠两篇课文要求会背诵课文。2、会认、读本单元48个生字及生字组成的新词，其中29个生字及新词要求会写。3、学习在具体的语境中理解词语，会用“越来越越来越”、“倾听”、“闪耀”等词语造句。4、能通过课文中语言文字来体会作者要表达的思想感情。5、掌握本单元主要的构段方式“总分总”，会围绕一句中心句写一段话。6、会给自己喜欢或熟悉的小动物设计“名片”。重点、难点分析重点1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、掌握生字、新词，会用“越来越越来越”、“倾听”、“闪耀”等词语造句。3、掌握本单元主要的构段方式“总分总“，会围绕一句中心句写一段话。4、给自己喜欢或熟悉的小动物设计“名片“。难点：1、在具体的语境中理解词语。2、体会文中重点句子的感情，并把自己的感情通过朗读表达出来。3、掌握本单元主要的构段方式“总分总, 会围绕一句中心句写一段话。4、能抓住动物的特点进行有条理的叙述，语言规范正确，条理清楚，紧扣中心。（三）每篇课文的训练点篇目名称训练点东方之珠结合图片，反复诵读，积累语言，感受香港的美丽与繁荣。小露珠有感情地朗读课文，拓展说话练习，感悟小露珠的品质，复述课文。石榴反复诵读重点语段，了解石榴的生长过程及特点，体会作者对石榴的喜爱之情，仿照课文第四自然段写一段话。二篇目教学分析14、“东方之珠”1、文本解读东方之珠这篇课文描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。全文共六个自然段，采用“总分总“的结构方式介绍了香港这个繁华的都市。第一自然段简要地介绍了香港重要的地理位置以及三大景观。第二至五自然段从“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”这三大景观具体展现了香港的繁华与美丽。第六自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。全文采用“总分总“的结构方式，首尾呼应，中间四个自然段都能紧扣开头第一句叙述。文章层次清楚，词汇丰富，语句优美。如第二自然段中，运用了“漫步在沐浴着倾听着真是舒服极了”的排比句式，仿佛把读者带入到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾。“举世闻名、碧波荡漾、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮、五颜六色、奔流不息”等词语运用得恰如其分，给读者如临其境的感觉。课文除了运用排比写法外还大量运用了比喻的修辞手法，使景物更加具体形象，“成了”、“像”、“如同”、“真是”等比喻句的不同表达，使文章的语言显得丰富多彩。2、教学目标分析（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（2）、学会本课10个生字，绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“倾听”、“闪耀”造句。（3）、通过对课文的诵读品味，知道课文是从三个方面介绍香港的；能仿照课文第五自然段的写法，围绕中心句写一段话。（4）、了解香港的美丽和繁荣，激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。3、教学资源运用（1）挂图或多媒体出示课文插图（2）小学语文同步拓展阅读第89页96页（3）语文补充习题4、课时分配及目标设置（两课时）5、教学构想或建议(教案推荐)第一课时：教学目标：1 、能正确、通顺、初步有感情地朗读课文。2、 学会本课10个生字，绿线内的7个生字只认不写。3 、初步感知课文内容，理清层次。教学准备: 多媒体课件教学过程：一 歌曲导入 1 、板书课题：14 “东方之珠” 师：知道东方之珠指哪吗？（香港）香港在中国南部、珠江口东侧、深圳市之南。因地产香料，并在此出口而得名。香港自古以来就是中国的领土，1840年，英国发动侵华的鸦片战争，1841年，英军强占香港，直到1997年，香港才重新回到祖国的怀抱。大家对香港可能感到很陌生，今天，老师就带领你们一块走进香港。下面老师请大家欣赏一段关于香港的短片。2 、播放视频。3、说感受：听着这动听的歌声，看着这一幅幅美丽的画面，你心里肯定有许多话迫不及待地要说吧！（生发言）4、 过渡：今天，我们学习的课文题目也叫东方之珠(板书课题5、 师:“珠”是什么意思? (“珠”原指珍珠，你见过的珍珠是什么样的？珍珠美丽明亮，非常贵重，用“珍珠”来比喻香港，说明它值得珍爱。)那么为什么把香港称为东方的珍珠呢？“东方之珠”呢?香港不仅繁荣富庶，而且娇小美丽，就像镶嵌在祖国南大门的一颗珍珠。看完这个短片，你想说些什么？请用文中的一句话叙述。难怪人们称它为一颗璀璨的“东方之珠”。二 初读感知1、 出示自渎要求:(1)标出自然段序号(2)读准生字的字音(3)把课文读正确,读通顺,遇到长句或难读的句子多读几遍.2 、检查字词掌握情况(1)出示生字,开火车领读.(2)出示生词,开火车领读.(3)快速认读(师任指,生齐读).浅水湾 沐浴 舒服 剧场 精彩 聚集 度假 倾听 结伴 钻圈 溅落 闹市口 商店 夜晚生词大家掌握的很好，课文还出现了很多优美的四字词语或成语，你能找出来吗？理解的把意思也说给大家听，不理解的提出来我们一起讨论。摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、奔流不息3 、检查课文朗读情况,生字词语大家都过关了，课文读的怎么样了，老师还要检查一下。（课文一共有6小节，请6位同学朗读。）(1)指名分节读(2)学生评议,教师及时指导读一些难读的句子.(3)过渡:怎样把课文读得更美些呢?让我们来欣赏一下别人是怎么读的?(4) 听录音朗读(5)过渡:就这样读,会吗?让我们一起随着音乐美美地读一读吧!4、交流过渡:读了这么多遍,你们知道课文给我们介绍了香港的哪些景点吗?板书 迷人的沙滩 著名的公园 繁华的街市 夜景5、 分小组朗读描写不同景点的段落,加深学生对课文层次的理解.6、学习第一自然段。课文哪一小节简要概括了哪3个主要内容呢？（1）指名回答。（第一节）（2）指名读。（3）指导朗读：这一节交代了香港的地理位置特别重要，是祖国的南大门，每天有许多船舶、飞机通往世界各地，第一节还介绍了香港三大景观，这些多让人自豪啊！谁来读出这种感觉！（再指名读）（4）齐读。（5）写作方法指导：这小节概括了全文的主要内容，把它放在文章的开头，就叫总领全文。我们在写作时也能借鉴这种方法。三 学生自我小结 师:通过这节课的学习,你知道了?香港是( ),还是( )香港有( ),有( ),还有( )四、课时作业设计:1、练习有感情地朗读课文；2、完成补充练习1-4题；3、课后生字描红。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，试背课文。2、通过对课文的诵读品味，知道课文是从三方面介绍香港的。3、了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 复习感知。 1、 放歌曲东方之珠问：刚才同学们听到了哪首歌？ 2、 通过上节课的学习，你们知道“东方之珠”指哪里吗？ 3、谁能用上：“香港”和“东方之珠”这两个词说一句话。 （“东方之珠”是我国的香港。 香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。）4、出示：“香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠。”齐读 二、导入新课 1、 过渡：课文从哪几个方面介绍香港这颗镶嵌在祖国南大门的明珠呢？自己读读课文 2、 交流：你读完课文有什么感受呢？（美丽和繁华） 课文是从哪几个方面写出了香港的美丽和繁华的？（课件出示：迷人的沙滩 著名的公园 繁华的街市） 3、你最喜欢哪个景点，自己打开课件，读读看看，读完后说说你的感受？你喜欢它什么？当然读完以后，也可以再读读另外两个景点，你有什么问题想提出来和大家一起讨论吗？ 三、细读课文 1、 细读第二节。 1）哪几个同学学习第2节的？谁来谈谈你的感受？（迷人、舒服） 2） 指名读第2节 3）你从哪里看出浅水湾很美、很迷人。（浪平沙细、阳光和煦、金色） 4）作者仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦”就描绘出了一副美妙的画面，浅水湾图1看，温暖柔和的阳光洒满海面，洒在金色迷人的沙滩上，真如仙境一般。所以说，浅水湾是（生说：“旅游、度假的好地方”。）你想来把这句话读读好吗？5）浅水湾图2瞧，每逢节假日，迷人的沙滩吸引来多少游客。人们在沙滩上游玩，在大海里嬉戏，有什么感觉呢？（舒服） 人们为什么会有这样的感受呢？请大家轻读第2句话，去大胆地想象，认真地体会。（生自读句2）6）谁来带着这种感受说一说。（打开课件） （因为人们_,所以感到舒服极了。 人们之所以感到舒服极了，是因为他们_。）7）老师给大家配上音乐，大家来读一读第2节，把漫步迷人沙滩的舒服感觉读出来。（指名读 愿意读的读） 配上钢琴曲 2、细读第3节 ： （1）说感受（举世闻名，精彩），指名读第3节。（2）是啊，香港的海洋公园举世闻名，那里的海洋剧场里，经常聚集着许多观赏海豚、海狮精彩表演的游客。 （3）你从哪些地方看出海豚和海狮的表演非常精彩？ （有的有的有的有的）（游客：聚集，不时开怀大笑）（4）看，海豚，海狮表演开始啦！海豚图这些海豚在干什么？（嬉水游戏）海豚和海狮有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，还有的呢？（生想象说）看到这么精彩的表演，你一定也会（开怀大笑）。 （4）齐读第3节。 （5）今天我们来到了海洋公园，海豚、海狮的表演令人开怀大笑。这么精彩的表演，你愿意回家介绍给爸爸、妈妈吗？（出示：今天，我们来到了海洋公园，海洋馆让我们流连忘返，特别是海豚、海狮的表演，_.） （生练说同桌互说指名说）（6）小结：有这样精彩表演的海洋公园，难怪会举世闻名。 3、细读第四、五节。 1）乘上去铜锣湾的双层巴士，不多时就到了铜锣湾。一下车，你看到了怎样一番景象？你感受到什么？从哪些词语看出来的？指名读第四节 2）重点理解： A、“鳞次栉比”：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着。“鳞次栉比”是一种怎样的景象呢？”楼图（指名说：摩天大楼） 小结：房屋很多，一座挨着一座排列着，很密，这就叫做鳞次栉比。B、从“琳琅满目”看出商品多，使我们看得眼花缭乱。 C、这里的人很多，就像河里的流水一样，永远奔流不息。这就叫做“人流如潮”。 你还知道哪些描写人多的词语？学生说。3）这里的高楼大厦、商品货物和人怎么样呢？请你用一个字来概括它们的共同特点。（多） 4）作者就是从“楼多、货多、人多”这三方面来写出香港繁华的街市的。请小朋友们有感情地朗读第四节，要读出街市地繁华来。 5）微风轻拂，站在太平山山顶，鸟瞰整个香港，美丽的维多利亚湾夜景尽收眼底，你们看！（看图） 6） 出示：一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。 指名读第五节 A：中心句，用-画出。中心词：灯的海洋B：“灯的海洋”从何看出？读下文两句。读好比喻句。C：再读注意：整个香港 港湾里 马路上 7）这样的夜景，真是美不胜收啊！谁愿意当播音员，把这么美的夜景介绍给大家。 四、小结 1、香港的沙滩那样迷人，公园如此著名，街市这般繁华，每一个人都禁不住由衷地赞叹。 齐读最后一节。2、 香港还有哪些地方很有名，你可以介绍介绍吗？ 师小结：香港的过去伴随着屈辱，一百多年前，它离开了祖国母亲的怀抱，成为大海中的一叶扁舟。这颗东方之珠在离开祖国母亲怀抱一百年后，终于在1997年7月1日，在每一个中华儿女的期盼中回来了。我们衷心祝愿香港的明天更加美好，永远闪耀在世界的东方。 3、学完课文以后，你们想抒发一下自己此时此刻的心情吗？五、课时作业设计：1、完成补充练习5-7题；2、用“倾听”、“闪耀”造句，写在语文书上；3、练笔：仿照课文第五自然段的写法，围绕“一到休假日，街上就热闹起来“写一段话。15、小露珠1、文本解读小露珠是一篇优美的童话，写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。 全文共有七个自然段。第一自然段先交代了小露珠诞生的时间，再写小露珠诞生的地点，最后写小露珠在诞生时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张杨地来到了世上。第二至第五自然段写小露珠收受到小动物们的喜爱。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。 课文融科学知识、优美语言、思想于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。 2、教学目标分析（1）、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（2）、学会本课10个生字，绿线内的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用“越来越越来越“造句。（3）、通过想象文中所描绘的美好意境理解课文，感悟小露珠无私奉献的品格。3、教学资源运用（1）多媒体课件（2）小学语文同步拓展阅读第97页102页（3）语文补充习题4、课时分配及目标设置（两课时）5、教学构想或建议(教案推荐)第一课时：教学目标：1 、能正确、通顺、初步有感情地朗读课文。2、 学会本课10个生字，绿线内的8个生字只认不写。3 、初步感知课文内容，理清层次，能说说小露珠是怎样形成的。教学准备: 多媒体课件教学过程：一、激趣导入： 猜谜语 （1）千条线，万条线，落在河里看不见。 （雨） （2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷） 刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜： （3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在，太阳出来去无踪 。 今天我们就要学习一篇优美的童话故事板书课题 读课题，你能把她读美吗？ （课件出示：小露珠在植物上的姿态。） 二、初读课文 图片上的小露珠，课文里的小露珠更美，快打开课本读读。 1、自由读课文，划好自然段，注意读懂句子，读准字音，读通顺句子。 2出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。 3生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？ 指名分节读课文，老师相机纠正。 4、快速浏览，找到你最喜欢段落，把它读好并读给你的同桌听听。 5、指名读，说出你喜欢的原因。其他同学当小评委，听他读得怎么样？ 三、理清文章结构 1、 同学们喜欢小露珠，读了书你们还知道谁也喜欢小露珠？（动物和植物） 2、哪几个自然段写了动物喜欢小露珠，哪几个自然段写了植物喜欢小露珠？ 四、精读第1自然段 1、大家都喜欢的小露珠是怎么样形成的，会出现在什么地方呢？ 2、自由读，你读懂了什么？ 3、交流读懂的内容。 黑板出示：小露珠滚啊，爬啊有黄豆粒那么大了 指导朗读，老师范读，重点抓住滚、爬、越来越 4、课件出示小露珠形成过程。 你看了以后感受到了什么？ 5、你能向大家介绍你喜欢的小露珠的形成过程吗？ 出示提示语，学生自由练说，指名交流。 五、指导生字六、课时作业设计1、完成补充练习1-2题；2、能和同桌说说小露珠是怎样形成的；3、练习有感情地朗读课文。第二课时教学目标：（1）、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（2）、能说说“圆润”、“光彩熠熠”、“装点”、“生机勃勃“等词语的意思，会用“越来越越来越“造句。（3）、想象文中所描绘的美好意境，理解课文，感悟小露珠无私奉献的品格。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、 同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了小露珠。看，老师给你们带来了谁？(多媒体展示)2、 能告诉老师她长得什么样吗？二、 细读课文，品味语言1、夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。2、清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？（1） 学生自由朗读第2-5小节（2） 你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？（3） 学生选择朗读2-5小节(多媒体出示)（4） 小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向小露珠问好？（5） 看来我们班的小朋友也很懂礼貌,也很会打招呼,从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润）过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。（6） 齐读2-5小节（7） 听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？看，谁愿意来带上头饰，加上动作来向小露珠打招呼？（8） 分角色表演（9） 大家表现地真棒，能完成这个填空吗？（小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠。）3、小露珠这么美，小动物们喜欢她，还有谁也喜欢她呢？（1） 请同学们边看画面边听老师把第6自然段读读。（多媒体出示）（2） 多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？指名朗读，指导评价。（多媒体出示第六自然段）（3） 花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？（4） 现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？（多媒体出示）“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”（5） 你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。（6） 就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?（7） (出示: 因为小露珠，所以花草树木感谢小露珠。)（8） 让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。4、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己呢？默读第七自然段，有什么不明白的地方吗？（1） 是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献（2） 因为这样，大家多么希望把快乐天使-小露珠留住啊，你看-（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听-（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。（3） 能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？（出示：用“_，好象在说：_。”）的句式说（4） 天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，同学们，你们怎样来向小露珠道别呢？5、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。6、学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？（出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠。）7、多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？三、总结同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，难怪大家都喜欢她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！四、课时作业设计1、完成补充练习3-6题；2、练习有感情地朗读课文，背诵课文。16、石榴1、文本解读石榴是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。 本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作范例。2、教学目标分析（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）、学会本课9个生字，绿线内的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语；（3）、了解作者是按什么顺序写石榴的，了解石榴的生长过程及特点；（4）、品尝一种水果，并仔细观察，仿照课文第四自然段写一段话。3、教学资源运用（1）多媒体课件（2）小学语文同步拓展阅读第103页107页（3）语文补充习题4、课时分配及目标设置（两课时）5、教学构想或建议(教案推荐)本课重点写了石榴的花和果，组织教学时，抓住这两点展。根据本地实际情况，故有打算课后指导学生写家乡的桃树。第一课时教学目标：1 、能正确、通顺、初步有感情地朗读课文。2、 学会本课9个生字，绿线内的4个生字只认不写。3 、能说说课文写了些什么，知道枣庄的石榴园驰名中外。教学准备: 多媒体课件教学过程：一、漫谈“石榴”，导入新课 你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来说说石榴是什么样儿的？从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。 二、初读课文，整体感知 1配乐范读课文。 2自由读课文，读准字音，读通句子。 3检查自读情况。 (1)读词语： （指导读好下列词：“喇叭”的“叭”读成轻声，“红白相间”的“间”读jin）(2)说说：通过读课文，你了解了些什么板书： 石榴 春天叶 夏天花 秋天果初读课文时，教师先范读，让学生模仿，再放手让学生自己读通课文，学生自读时要给予充足的时间，因为理解内容、体验情感都必须以学生的充分阅读为前提。三学习第一自然段： 这么可爱又好吃的石榴在哪里？教师简介枣庄 学生自读第一自然段，理解驰名中外四书写指导重点指导：“甚”注意小八的位置大小，“讯”的横折弯钩五、课时作业设计1、练习有感情地朗读课文；2、完成补充练习1-3题；3、观察一种水果的颜色、外形，品尝一下，查阅资料，了解这种水果的生长情况及其他相关知识。第二课时教学目标：（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）、说说作者是按什么顺序写石榴的，了解石榴的生长过程及特点；（3）、品尝一种水果，并仔细观察，仿照课文第四自然段写一段话。教学准备: 多媒体课件教学过程：家乡的石榴声名远扬，我们一起去看看作者家乡的石榴园一、复习导入，整体把握文章脉络想想课文主要写了石榴的哪些生长过程？ 春天叶_ 夏天花_ 秋天果_它们长的怎么样呢？ 二、自主协作，读中感悟 1学习第二自然段。 (1)用自己喜欢的方式读读课文第二自然段。(2)（多媒体显示石榴抽枝、长叶、开花的画面，师引导，懂得“抽出”“长出”“开出”等词语，引导学生想象春夏时节，石榴生长的过程和景象。）读读课文，想想画面，同桌相互交流。 这一段写了那两个季节？夏天叶子，花有什么特点？ 体会郁郁葱葱的意思。重点把握石榴花：色彩-“火红”；数量-“越开越密”“越开越盛”；形状-彷佛一个个活泼的小喇叭这个比喻说明了什么？（美丽又活泼） (3)把你眼中美丽的石榴花、叶读给大家听一听。感受石榴花开得热闹。 小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现美丽的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重学生的独特体验。2学习第三自然段。（1）默读思考：这段主要写了课文（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况？从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？。 可以利用图片或多媒体来掩饰石榴外皮颜色的变化，让学生形象感受，按顺序说说。作者通过长期、细致的观察，写的多么准确啊！ (2)熟透的石榴果实是什么样的，画画说说。 学生交流学习情况，师生共同评点。 重点指导理解下列句子：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。” 选择自己最喜欢的方式来学习，喜欢朗读的，就把这个句子好好地读上几遍，用自己的朗读来表达喜爱之情；喜欢画画的，就画一画石榴；喜欢说话的，就对着桌上的石榴说一说。 作者对石榴有着深深的喜爱。我们小朋友也要像作者那样，经常观察，养成勤于观察的习惯。 (3)配乐齐读第三自然段，再次感受作者对石榴的喜爱之情。 “阅读是学生的个性化行为”，对重点句的理解，让学生选择自己喜欢的方式来学习，营造民主、宽松的学习氛围，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会，自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；小组互相学习，共同提高；教师小结，渗透“勤于观察”这一学习习惯的教育。 3学习第四自然段。(1)过渡：长得这么可爱的石榴，里面又是怎样的呢？味道怎么样？我们一起来看。 (2)小组学习，观察石榴内部。 (3)汇报观察结果。 (4)默读第四自然段，看看作者是怎样描述他观察到的石榴子儿的？ (5)学生质疑，学生释疑。（紧偎、红白相间、晶莹透亮）(6) 尝一尝体会石榴带来的美的感受 (7) 再读第四自然段，读出自己的喜爱之情。观察时，引导学生看一看，摸一摸，尝一尝，闻一闻，使学生在愉快、轻松的课堂氛围中不知不觉地了解了石榴的内部，调动学生的各种感管，激发了学生思维；学生质疑，学生释疑，真正体现了以学生为主体的教学理念。 三、读写结合，形成能力。 1总结：作者通过观察，不仅写出了石榴的颜色、样子，还写了它的味道。其实，观察不仅包括看，还包括尝、闻、摸、听等。 2布置作业：学习作者的观察方法，写一种水果，通过看、摸、闻、尝，写出它的颜色、形状、味道和气味。 在理解内化语言文字的基础上要求学生运用积累，实现知识的迁移，增强语文实践性与可操作性。这一作业布置，具有针对性，使课内学得的观察方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。四、课时作业设计1、练习有感情地朗读课文；2、完成补充练习4-5题；3、仿照课文的写法，写一种水果。练习51、文本解读本次练习共安排了五个版块，内容包括：处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字。处处留心是关于城市的别称，教学时可引导学生运用三种表示因果关系的句式说一说。读读背背由两部分组成：第一部分是与课文东方之珠有关的描写城市繁华景象的成语；第二部分是孟子的两句名言。写好钢笔字，主要引导学生账务笔画的穿插掌握捺的运笔方法。口语交际为搜集笑话并讲一讲，可进行一次讲笑话的比赛。2、教学目标分析（1）、运用“认一认，连一连；说一说，写一写；议一议，讲一讲”的方法，了解有关城市特征；（2）、能背诵读读背背中的8个成语及两句孟子的名言；（3）、写好左右结构的钢笔字，练习掌握笔画的穿插，掌握捺的写法；（4）、练习说笑话；3、教学资源运用搜集关于城市繁华景象的图片，制作多媒体课件4、课时分配及目标设置（三课时）第一课时：处处留心，写好钢笔字教学目标：（1）、运用“认一认，连一连；说一说，写一写；议一议，讲一讲”的方法，了解有关城市特征；（2）、写好左右结构的钢笔字，练习掌握笔画的穿插，掌握捺的写法；第二课时：读读背背，学写毛笔字教学目标：（1）、能背诵读读背背中的8个成语及两句孟子的名言；（2）、掌握捺的写法；第三课时：口语交际：说笑话教学目标：能流畅、通顺地说笑话，培养口语表达能力5、教学构想或建议(教案推荐)第一课时：一、 教学“学会字词句”1、 引入：我们的祖国地大物博，今天，我们跨出江苏，去认识一些其他城市。2、 2、出示写有名称的卡片：“济南、潍坊、广州、重庆、昆明、哈尔滨”。你能把这些城市名一口气读出来、读准确吗？不会的可以请上字典来帮忙。3、 挂出中国地图：谁能把这些城市在中国地图上找出来？指名学生。4、 设疑：你们知道吗？这些城市都有一个美丽的别称，请你帮它们找一找，看谁找得又快又对。5、 讨论交流。指导读准“鸢都”。6、 出示“济南图“。这就是著名的泉城济南，谁来说说他为什么会被人们称为泉城？可视学生课前准备情况作相应补充说明。7、 让学生观察各城市图片，结合课前收集的材料，自主完成书上填空题。8、 讨论交流。齐读句子。9、 引导迁移：同学们，你们还知道哪些城市的别称，为什么会有这样的别称？讲给大家听听好吗？10、 请学生把查到的、听到的选择一个句式写下来。二、 教学“写好钢笔字“1、 出示生字：“效”、 “诊”、“初”。这三个字是什么结构的字？2、 说笔画：仔细观察，说说这些字的每一笔画在田字格的什么位置。3、 提建议：这三个字的右边都有“撇”，这些“撇”要注意和左边的笔画相互穿插。（用红笔把应穿插的撇描一遍）4、 范写指导：边写边提醒注意点，重点部分用红笔写。5、 巡视指导，主要以纠正学生写字姿势。第二课时：一、 教学“读读背背”成语1、 出示课文插图。瞧，多美的地方呀！睁大眼睛瞧瞧，你看到了什么?根据学生的回答出示相应的成语：大街小巷、人头攒动、风驰电掣、车水马龙、华灯初上、流光溢彩、美轮美奂、巧夺天工、如学生说：我看到了五颜六色的灯后就出书“华灯初上、流光溢彩”。2、 指名读词，齐读。3、 让学生说说都理解了哪些词语。4、 引导背诵。二、 教学“读读背背”名言1、 出示课文插图，提问：这些小朋友在做什么？观察图画后说：第一幅图中的小朋友在帮老奶奶背东西；第二幅图中的小朋友在安慰一个小弟弟。2、 谈话：其实在我们身边也都有许多像画中的小朋友一样敬老爱幼的动人事迹，你们有没有看过、听过？说一说。3、 引入：我国古代的大教育家孟子曾写下这样两句话，出示句子：爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。4、 学生练读句子。5、 指名学生读一读。说说对这两句话的理解。6、 指导朗读，练习背诵。第三课时：一、 教学口语交际1、 谈话激趣：你们喜欢听笑话吗？为什么？学生畅所欲言，表述自己的观点：笑话内容短小精悍，不光能引人捧腹大笑，更重要的是能让人在笑过之后领悟到生活的哲理。2、 导入：今天，我们的口语交际就请同学们来讲笑话，听笑话。3、 提出要求。讲：内容健康、积极，自己讲不能先笑；听：认真听，笑过后要能说说懂得了什么？4、 分组讲，选出优秀的笑话。全班交流各组优秀笑话。表扬表现出色的学生。5、 说说从笑话中悟到了哪些道理。二、 教学“学写毛笔字”1、 复习写毛笔字的正确姿势。2、 是讲解“捺”的运笔方法。3、 范写“斜捺”、“平捺”。4、 学生练写。5、 教师巡视指导，不会写的，教师予以指导或示范。习作5 设计名片1、教学目标分析：（1）、读懂“例文”，理解主要内容，初步了解为动物设计名片应介绍清楚它的外形特点及生活习性。（2）、选择喜欢的动物为其设计名片。2、教学资源运用例文、带领学生上网查阅资料3、课时分配及目标设置两课时4、教学构想或建议一、谈话导入，欣赏“名片”1、导入：同学们，你们喜欢小动物吗？你最喜欢什么小动物？为什么?你们知道自己喜欢的小动物有什么特点吗？2、交流，说说各自喜欢的小动物是什么。3、出示“名片”。瞧，这位薛爱华同学特别喜欢海洋里的动物，她收集了许多海洋动物的图片，还为它们设计了名片，想看看吗？二、学写名片1、请学生打开书，认真读一读这两张名片，想一想怎样为动物设计名片。2、掌握设计“名片”的要求。（1）用第一人称“我”的口吻；（2）写清“我”的外形特点及生活习性；（3）配上“我”的“照片”。3、分角色读“鲸”与“海龟”名片。4、让学生说说自己喜欢的小动物有什么外形特点及生活习性，同桌交流。5、指名说，集体评议。三、设计名片1、让学生展示自己课前搜集的各类名片，比一比，哪张设计得最巧妙最合理。2、全班交流设计方案。3、学生练习设计名片，师巡视指导。4、评比交流。评选最佳名片，表扬有创意的同学。苏教版小学语文三年级（上册）第六单元教材分析及教学建议执笔：金坛市河头小学 周禧单元教材基本分析：第六单元是由三篇课文、一篇习作和练习6构成。这三篇课文分别是石头书、小稻秧脱险记和航天飞机，这三篇课文都是介绍科技知识的课文。石头书介绍考古学知识，小稻秧脱险记介绍农业知识，航天飞机介绍现代科技知识。通过这些课文的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的思想。习作6要求学生学会从不同的角度，抓住事物的特点做具体介绍的方法，能给别人介绍自己的一种学习用品或小制作。练习七的安排旨在增加学生的运用和积累：处处留心让学生区别理解多音字；写好钢笔字训练学生写好左高右低的字；读读背背让学生积累“风雨”的成语，学习竹石坚强不屈的品质；口语交际训练学生有次序地介绍小制作的过程；学写毛笔字是写好带“折”的笔画。单元教学目标及重点难点分析：1、学会本单元29个生字，16个生字只读不写。熟记一些常用的多音字，能在具体的句子中准确读准读音。2、 学会用联系上下文的方法理解词义，如“刨根问底”、“气势汹汹”、“无影无踪”等等，并能用相关词语造句。3、 了解课文内容，懂得文章所介绍的科学科学知识，培养学生爱科学、学科学、用科学的思想。4、 学习编写课本剧，以小组为单位演一演、赛一赛。5、 能学会有条理地从不同角度，抓住特点叙述一件物品。重点、难点分析：1、掌握生字、新词，能复述或讲述课文。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、会联系上下文理解词语。4、学会习作。难点：1、 学习编写课文剧，能用自己喜爱的方式表演出来。2、 联系上下文理解词语。3、 能抓住事物特点，有顺序地描述一件物品。【每篇课文的训练点】 篇目名称训练点石头书有感情地朗读课文，理解课文内容，知道石头书指的是什么。小稻秧脱险记能流利、有感情地朗读课文，用自己的话复述课文。航天飞机通过理解课文内容和查阅资料，知道航天飞机和飞机的区别，能读出问句和感叹句的语气。二篇目教学分析17、石头书1、教材解读 石头书一文是一篇科学小品，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。课文情趣盎然，寓科学知识与充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。2、教学目标分析1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，能角色扮演朗读课文。2、 通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴 趣，激发他们学科学的热情。3、 能联系上下文理解“刨根问底”的意思，能联系课文说说“刨”到了什么。3、教学资源运用1、 挂图或多媒体出示课文插图。2、 上网查询有关化石的资料。3、 拓展阅读。4、 课时分配及目标设置（两课时）5、教学构想或建议第一课时第一教时，我准备安排“疑问导入”、“初读课文，整体感知”，“学习生字、指导书写”这三个环节。在第一个环节“创设情境、导入新课”中，我准备先板书课题，当你看到这三个字时，想到了什么？学生提出了一系列的疑问。教师小结：同学们脑海中一下子浮现出这么多问题，真好！大家都想很快找到答案，一直要把问题弄明白为止，学生齐声说：对！教师归纳：问个明白，探个究竟，这就叫刨根问底（板书：刨根问底）那么，就让我们轻轻打开书，到课文中去刨根问底吧。进入第二个环节“初读课文，整体感知”，在这个环节中，我首先布置学生把课文读正确、读流利，特别要指导学生读准生字词的读音，如“堪、炭”是前鼻音，壳是多音字，还要指导学生读好长句子的停顿，如第七自然段，要指导学生读通读顺。同时在读的过程中，借助多种方法理解部分词语，如借助媒体展现雨痕、波痕、矿物的画面，让学生理解石头书上的字是什么样的。通过查字典理解“刨根问底”的“刨”是“挖掘”的意思，接着让学生找出他们问了哪些问题，请男同学问，女同学读叔叔的回答，再次感知课文内容。在这一教时的最后，是“学习生字、指导书写”这一环节。通过分析字形、示范书写、巡回指导，引导学生在田字格内把字写端正、匀称。第二课时第二教时，我将在第一教时教学的基础上，引导学生精读课文的重点对话部分，使学生对课文的理解通过教师有机调控，学生自主参与达到逐步到位，对第二课时的教学，我也准备安排三个环节，分别是：复习检查，作好铺垫；精读课文，理解感悟；总结课文，延伸拓展。课始，先对课文中出现的词语进行复习，然后对上堂课的学习进行回顾：让学生说说通过上一节课学习，对课文有了什么了解，从而为精读课文作好铺垫。在第二个环节“精读课文，理解感悟“中，我将引导学生抓住重点的字、词、句、段，通过读一读、想一想、看一看、议一议等形式引领学生进入文本，体会两个孩子热爱科学、探究知识的强烈的愿望。进而读懂石头书。比如在学习课文的第六至第九自然段时，我准备进行这样的预设：1、 请同学自己读读课文的第六至第九自然段，边读边想川川和磊磊提了一个什么问题？你读懂了吗？2、 学生自读课文第六至九自然段。明白他们的问题是石头书上有字吗？有画吗？根据叔叔的回答学生明白了石头书和语文书一样，上面有字、有画。3、 引导学生再次进入文本，仔细读读，找出描写石头书上的字、画的一段，教师根据学生交流的先后顺序出示相应的句子引导学生仔细研读。 “这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的叫矿物。这些都是石头书上的字。”“这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。”第一步：指名读，说说你读懂了什么？第二步：根据学生的回答，教师相机鼓励：你真行，一边读一边将“石头书”与“语文书”进行比较，发现他们有相同的地方。石头书上的字只有勘探队员才能看明白。第三步：借助媒体，使“雨痕”这个石头书中的字变红，旨在引导学生好好读悟，交流各自感受。在学生的自主探究和教师的适当点拨下，体会出“雨痕”是“雨点留下的脚印”，教师出示放大的雨痕的图片，教师总结这些都是石头书上的字。这些字呀，可只有勘探队员才认识呢。所以，指板书，大家一起读：石头就是书。在感悟的基础上再读这句话，把句子中包含的情趣表达出来。其他“波痕”“矿物”我也将采用上述的方法引导学生理解感悟。如在讨论“波痕”时重点抓住“波浪留下的足迹”引导学生体会波痕就是石头书中的字，也只有勘探队员才能看懂，所以指板书：一起读“石头就是书。学生再次分角色朗读这段对话。通过读读、想想、看看、等方法，紧扣“石头就书”来品悟文本内涵。第四步：教师过渡，石头书中的画能看懂，学生读书上的话“这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。”第五步：借助媒体，使“树叶、贝壳、小鱼”这些石头书中的画变红，旨在引导学生好好读悟，交流各自体会。你说你认识石头书中的画，那么你上次参观了我校的科技展厅，你说说看到了哪些画呀？学生争先恐后地说，估计会说：恐龙蛋化