我国教育技术的发展简史.ppt

第二章 我国教育技术的发展简史,一、教学目标：学完本章后，学习者应能做到 1.说明“电化教育”名称的由来 2.阐述电化教育的定义及其实质 3.阐述教育技术在我国迅速发展的原因,/,第二章 我国教育技术的发展简史,二、内容要点 1. 电化教育的出现 2. 电化教育的初步发展 3. 电化教育的重新起步与迅速发展 4. 教育技术的迅速发展 三、重点难点 电化教育的定义及实质、电化教育与教育技术,/,第二章 我国教育技术的发展简史,一、 电化教育的产生和发展,(1) 1919年1936年 1919年幻灯、电影、无线电广播开始在教育中应用。1936年，开始使用电化教育名称。 (2) 20世纪2040年代 此期间，我国部分地区开始举办电化教育专业。1932年，南京成立“中国教育电影协会”。1936年，南京教育部成立电影教育委员会和播音教育委员会。1945年，苏州国立教育学院成立电化教育系。,/,第二章 我国教育技术的发展简史,(3) 20世纪5060年代（初步发展） 在此期间，电化教育得到了初步发展。1949年11月在文化部科技普及局成立了电化教育处，负责领导全国教育技术工作。1949年，北京人民广播电台和上海人民广播电台举办俄语讲座，后又改为俄语广播学校。每年参加学习的学员达5000人，到1960年，累计招生19万多人。1960年起，上海、北京、沈阳、哈尔滨、广州等地相继开办电视大学。,/,第二章 我国教育技术的发展简史,(4) 1978年20世纪90年代 电化教育的重新起步，并迅速发展。全国各地纷纷建立各种电教机构，开展电化教学。 1978年，教育部成立了电化教育局和中央电教馆，负责全国的电教管理工作和业务工作。到1985年底，全国已有2253个县（区）建立了电教机构，占全国区县的95%左右，全国800多所高等院校以及许多中小学都先后建立了电教中心与电教室。1978年，中国广播电视大学创办，到90年代初，已经成为世界上最大的远距离学校。1986年，中国教育电视台（CETV）创建。截至1997年底，我国已经建立教育电视台、收转台940多座，卫星电视地面接收站,/,第二章 我国教育技术的发展简史,二、 电化教育的概念及本质,（1）1983年的定义：“电化教育，简单的说，就是利用现代化的声、光、电设备进行教育、教学活动”（萧树滋，1983）。 （2）1985年的定义：“运用现代化教育媒体，并与传统媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化就是电化教育”（南国农，1985）。 (3)1988年的定义：“电化教育是根据教育理论，运用现代化教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动”(萧树滋，1988)。,/,第二章 我国教育技术的发展简史,进入90年代以后，随着信息技术的飞速发展，许多专家在学习、研究AECr94定义的基础上，结合中国的国情提出了自己对教育技术或电化教育的理解，其中比较有影响的有以下几种： (4)教育技术(technologyineducation)：亦称“现代化教育手段”，指在教育中应用现代科学技术；指在教育领域综合应用科学技术以及教育学、心理学、信息论、控制论、系统论等方面的原理及其方法(教育技术大辞典增订合编本， 顾明远主编，1998)。 (5)“电化教育就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化”(南国农，李运林，1998)。,/,第二章 我国教育技术的发展简史,(6)“所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践”(李克东，1998)。 (7)“教育技术是依据教育理论和科技知识，开发和使用各种媒体及其他学习资源，优化教与学的一种实践和研究”(章伟民，1998)。 (8)“教育技术学是关于教学过程和教学资源的设计、开发、应用、管理和评价的科学。其研究对象是教学过程和教学资源，特征是理论和实践并重，基础是现代教育理论和学习理论，特征是定位于一门科学，目的在于深化教学改革，优化教学资源和教学过程，提高教学质量”(谢百治，马飞，1999)。,/,第二章 我国教育技术的发展简史,(9)“e-Education是在现代信息技术环境中，研究与人类学习行为有关的各个要素及其相互关系的活动规律，以促进学习的理论与实践”(黎加厚，2000)。 (10)“教育技术是为教育的实施和提高教育的效果而采用的方法、工具与所要求的教育参与者的技能之和。教育技术的领域包括对教育过程、教育资源的设计、开发、利用、管理与评价和对教育参与者技术素质的培训等。在一定的教育思想、理论的指导下，教育技术可起到支持教与学和优化教与学的作用，其核心目标是促进学习”(彭绍东2000)。 (11)“结合AECT94新定义，我们可以将教育技术的概念理解为：应用现代信息技术，对学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，包括教育技术学的理论基础、媒体与教学、教学资源的开发与应用、教学过程的理论与实践、教学设计与开发、远程教学技术、教学评价技术等内容。”(祝智庭，2001),/,第二章 我国教育技术的发展简史,电化教育的本质的几种说法： （1）手段、工具说。认为电化教育辅助教师讲授的一种重要手段或工具。 （2）教育方式说。认为电化教育从本质说是一种新型的教育方式；他所涉及的是教育的某几个部分，而不是教育的全部；并没有自己的特殊的教育目的和教育内容。 （3）新教育说。认为电化教育是教育发展的新阶段，是教育的延伸与发展，是一种新教育，它涉及教育的各个方面。 （4）新形态教育说。认为电化教育是一种新形态教育。,/,第二章 我国教育技术的发展简史,第四节 教育技术的迅速发展,一、积极开展教育技术手段的研究与推广应用 1978年以后. 二、计算机辅助教育的发展 20世纪70年代末开始 三、远距离教育的发展 四、教育技术学学科建设 电化教育专业始自1984年，1986年有三所学校建立硕士点。1993年有博士点。,www.agd