应对高中信息技术新课程的有效策略.doc

紧扣等级考试，贴近学生生活，力求生动有趣！应对高中信息技术新课程的有效策略内容摘要信息技术新课程已实施一年多，新课程加强了与其他学科结合，突出网络相关知识教学和实践。本文在对信息技术学科的特点和学生学习信息技术心理过程进行分析的基础上,结合教学实践，针对目前高中信息技术教学中存在的问题,我提出以下观点:一, 应该紧扣等级考试,继续完善考试模式，采取有效策略提高等级考试过关率。二,应该让信息技术教学回归生活，贴近学生生活,动手实践，学以致用，构建生活化的信息技术课堂。三，采取任务为导向，使信息技术的课堂成为目标明确、内容丰富、学习兴趣浓厚、充满生机的课堂！关键词 等级考试(会考) 生活化的信息技术课堂（实用） 任务设置生动有趣正文 江苏省从2006年9月开始全面实施高中新课程，我校采取了相应的措施，并制定教学方案，经过两年时间的实践与完善，我校信息技术教学取得了不错的成绩。我从以下几个方面谈谈应对高中信息技术新课程的有效策略和具体措施： 一高中信息技术的一切教学活动都要紧扣全省高中信息技术等级考试(高中信息技术会考)。作为学校领导和信息技术教师很重要目标是确保等级考试的过关率。高中信息技术会考依据现行高中信息技术教学大纲、教材和江苏省中小学信息技术等级考试（高级）考试纲要的基本要求命题，注重基础知识、基本技能考查，尤其是操作能力的考查。会考是水平考试，教师要帮助学生树立顺利通过会考的信心，并鼓励学生积极进取，争取优异的成绩。可采取以下策略：1仔细研读教学大纲、教材和会考纲要，明确复习目标，做到有的放矢，考试不考的内容不要讲。会考纲要中明确指出，试题主要来源于教材的习题并加以改造，其难度不高于教材中例题、习题的水平。因为大纲是在课本基础上的进一步深化， “题在书外，理在书内”，只有密切结合课本，才能准确、深刻地理解学科知识含义。在教学中应认真领会会考纲要中知识内容考查的不同层次的要求，进行全面系统复习，切实抓好基本概念的理解和基本方法的应用，在实际教学中还是应分析各部分的考试内容和要求，力求抓住主要的、基础的东西。教师应要求学生落实考试指导的习题和模拟练习中的题目，针对学生水平差异进行适当的巩固训练。教学过程中可采用分层式教学，对于基础较好学生，尽可能会考复习和能力培养两手抓；对于基础较薄弱的学生，则应注重“双基”复习并加强训练。综上所述，老师们可以寻找信息技术会考内容与教学现实的结合点，以纲为纲、以本为本，从目标、内容和结构等方面对教材、考纲的内容分析重组，进行合理、有效的教学。2认真分析等级考试（会考）试题，把握复习层面和难易度，增加上机机会，提高上机效率，让学生在做中学，学中做。要注意把握知识间联系，信息技术会考的试题一部分来源于学生的上机操作（主要是操作的方法或结果），另一部分则是一些重要知识点的实际应用考查，要重视对每个知识点的理解掌握，不能临时抱佛脚、死记硬背；二要把握知识联系，灵活应用知识，学会运用一个知识或多个知识去解决实际问题或运用多种方法去解决一个问题，从而达到举一反三的效果，提高学生的信息素养和综合能力Windows操作系统是一种视窗操作系统，直观的图形化界面大大方便了用户操作，图形化界面中各种操作也就成为考试的一个要点。近几年的考试中都有不少关于图形界面的试题，主要考查图形认识和图形操作，这就要求学生不仅平时要多练习，更要在练习过程中要注意观察，比较学习。 要注意试卷的难度区分度，高中毕业会考主要用于检测高中学生通过学习是否达到课程标准规定的学习目标，其主要功能不在选拔，而在于检测和激励。会考的试卷难度区分度一般在8：1：1，容易题占80%，中等题占10%，稍难题约占10%。教师应认真领会会考纲要中知识内容考查的不同层次的要求，进行全面系统复习，不要盲目加深和拔高难度，增加学生的学习负担。3.认真对待上机复习、考试的各个环节，确保上机考试顺利进行在信息技术会考中，学生考不好的原因多数是没有仔细审题或没按要求操作导致失分，让人遗憾。所以认真对待上机复习、考试的各个环节，确保上机考试顺利进行是十分必要的。要让学生熟悉考试环境，熟练操作模拟考试软件。在考试过程中要认真审题，切不可看错、看漏，要严格按照考试软件要求进行操作，要及时存盘。考试中遇到异常情况比如如系统错误，死机等，应及时报告监考老师，并冷静等待解决。二高中信息技术的一切教学活动都要贴近学生生活现实，能解决学生亲身遇到的问题， 构建生活化的信息技术课堂。1信息技术课程作为一门新学科，其教学也需要生活化，将教学活动置于现实的生活情境之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活。让学生掌握学习信息技术的方法和技巧同时让学生养成借助计算机解决实际问题的习惯。目前信息技术教学中还存在远离现实生活，将信息技术课程简单理解为软硬件的使用教学的现象。普遍存在的一个现象是学生们为了“学”而学，严重的“学”与“用”脱离，学生的信息意识缺乏，在日常的学习、生活、劳动、娱乐中利用信息技术收集相关信息、处理信息的意识不强，在解决问题时没有一种自发的信息需求，不能够灵活有效的发挥信息技术的工具作用。信息素养的培养并不是简单地教学生会用几个应用软件就能达成的，实际上具备信息素养的人应该是日常的人，而不是背离生活的人，培养信息素养也要在日常生活实习中，为日常生活学习服务。特别是在信息活动中，人更多地是交互活动，而不仅仅是个别的信息处理活动。离开了现实生活的土壤，信息技术课程的生命活力将难以得到滋养。只有我们更加关注学生的生活世界，才能在信息技术课的教学中，有效促进每一位学生自我的全面发展，实践证明，通过学生的亲身实践与体验才能真正培养和提高他们的计算机应用能力。而且，只有通过自身探索学到的知识和技能，才能真正做到深刻理解，扎实掌握。 信息技术教学必须面对社会生活的实际应用，从社会生活中寻找源头，生成信息技术课堂学习的活水。我们可以开设网络学习论坛，让学生通过论坛，交流学习经验、互通有无，彼此协助、解决问题。利用腾讯QQ等网络聊天工具开设网络在线答疑系统，让有经验的学生上网回答其他学生的问题，并不断更换解答问题的学生，全面提高学生的操作水平。网络在线聊天工具是学生无法回避的诱惑，也是极具价值的网络应用项目，与其让学生一下子掉进无聊而危险的聊天之中，不如早些让他们利用它解决实际问题，感知实时通讯工具的真正价值。信息交流不仅可以通过活动培养学生的交流技术与技巧，更主要的是促进了学生在信息时代的社会化，我们要做的是培养学生网络行为的自律意识和自我保护能力。 2、适当拓宽知识面，使课堂教学与实际应用相接轨，挖掘教材中生活化学习资源，实现教学内容的生活化，从学校、社会生活大环境中创设富有挑战性的生活问题情境。可以结合当前流行事物（如流行歌曲排行榜，体育比赛等）进行适当扩充和拓宽，培养学生灵活运用知识的能力。强调书本知识与现实生活的联系，鼓励高中学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在保证学科性的前提下合理改组教材，给予教材生活性上网查相关硬件资料，了解电脑市场行情，在这过程中自主学习相关硬件知识。使学生积极主动地投入学习中去，同时也让学生真正感受到生活中处处有学问。 比如在讲 “利用Excel建立图表”时，可以采用这样一些措施：让学生就学生家庭电脑的拥有量、联网方式、电脑的日常用途等情况进行调查，结合校园内外的各大事件、热点话题进行信息搜集、观点罗列和自我评述，如“我校高三学生课业量现状调查”等等就展开调查和讨论，以图表的形式将结果发布在校园网上。旨在让学生关心校园内外的大事，并通过网络丰富校园信息化环境，把Excel真正当成一种表达和交流的工具来使用。 三高中信息技术的一切教学活动都要在完成教学任务的同时力求生动有趣。1.要使学生的注意力真正回归到课堂，很大程度上要在“课堂生动有趣”上下功夫。由于计算机知识的“更新速度快”的特点及一切为了“应用”的目的，计算机教学应勇于把一些最新的计算机业界动态及最新的计算机知识引入到课堂中。教学目的本身不是为了应付考试，教学的最终目的应是教会学生怎样学习计算机并把学到的计算机知识活用到实际的学习生活中去。这样做的好处是有利于激发学生的学习积极性，以便于我们更好的引导学生完成教学任务。这在实际的考核题中也有所反映：如在网络基础知识考核中书上下载一个软件的具体内容的操作要求，可考题中却出现了善于创设教学情境，始终营造一种支持学生学习的宽容、轻快、积极的心理氛围；创造性地开发、利用一切课程资源，选择生动形象的、富有个性的体验形式，诱发学生根据所学知识结合情境不断地提出问题，让学生充分“动”起来。知识学了不用对于信息技术这门学科来说等于白学，因为技术的更新太快，不妨在教学中详细讲解如何在网上下载软件，并在电脑上安装，最后如何删除等内容。学生既学会了操作，又能应用于实际，学得自然就有兴趣。上网查资料，找学习、工作、娱乐的资源几乎是人人十分渴望要掌握的内容，并想要能立即进行实践操作。比如学生想知道有关“超级女声”的内容。就可以指导学生上网去搜索相关资料，使学生学会利用网络去解决问题，例如在讲授必修教材第二章第二节因特网信息的查找与下载，我采取的是，让学生从网上看扬子晚报，然后进行网上游览徐州市各大旅游景点（云龙山，云龙湖，淮塔，楚王陵等）内容，在现实中学生都到过这些地方，但是在网上游览倒是头一回。2任务设计要有艺术性，要让起点低学生“吃得下并消化”，让计算机高手“吃得饱”。同时要满足学生的“新鲜感”激发学生学习兴趣进入我校的高一新生的信息技术水平和信息素养存在着极大的差异。有些计算机高手，一上课就谈论新学了某某软件、玩了某某游戏；而起点低学生，不会双击、单击，更甚者不知如何开机关机。于是在老师讲课时计算机高手基本不听，起点低学生则听得极其认真，但自己操作时，仍不知从何下手。任务应当是学生感兴趣的，教师在选择任务是要研究学生的学习和生活，研究他们的爱好，找到他们所关心的问题，激发他们的学习热情和学习动机。很多学生具有学习计算机知识的愿望但层次不齐，对于滞后于时代的内容不感兴趣，追求新奇和富有挑战性的新信息。在信息技术课的“任务”设计中，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生在这种“情境”中探索实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解。要能让学生从心底里感受到学习实用知识的快感。比如在Excel中学到公式、函数的计算就会引用同学的某次考试成绩，因为此数据来源于学生，切合学生实际。 在教学中，我首先向学生展示一个优秀作品，让学生感到excel的神奇！学生的兴趣被提起来了。接下来便布置总的学习计划：自主命题、设计一个利用excel软件创作的个性作品。主题的确定和兴趣的培养由优秀作品的“激发”而产生，由学生在自身现有的知识水平上量身打造，解决学生非“零起点”问题。对于计算机高手们可以确定有深层含义的任务，如流行歌手、奥运知识；起点低的学生，可选择简单任务，如成绩统计、身高统计等等。学生提出的均是自己感兴趣和关注的问题。课堂上学生的学习兴致自然就高。3要满足学生成功的心理需要，让学生感受任务完成的快乐。完成任务可以增强学生学习的自信心，激发高昂的学习热情，产生继续求知的欲望。能品尝到成功的滋味，可以满足他们成功的心理需要。因此，教师要为他们提供尽可能多的表现他们自己和不断获得成功的机会。如，在任务设计时遵循从易到难，从简单到复杂的原则。在课堂上努力做到因材施教，尽量根据学生实践水平向他们提供确实能表现成功的机会。对难度较大的题目让学习好的学生回答，对难度较小的题目尽量让学习差的学生回答，使他们都能有获得成功的喜悦。例如在信息的加工中“文字处理”部分，课本很单调，几个图解和文字说明。我在讲课时加以处理，设计为再别康桥图文制作。教学思路是先让学生泛泛浏览网上康桥照片，和徐志摩的再别康桥诗，利用网上素材和利用WORD软件对文字和图片素材进行整理和加工，最后完成一个精美的作品。这样，不仅涵盖了新课知识内容，也巩固了以前所学知识，将技能学习隐蔽在问题解决中。总之，信息技术新课改目标在提高学生的信息技术素养，促