多媒体课件的设计及应用原则

多媒体课件的设计及应用原则 江西省赣县教委教研室 苏金萍 摘要：CALL 课件走进教学，带给我们的教学一种全新的理念和模式，但它最终只是一种辅助性手段，不能代替教学内容，是手段，不是目的。对此，有的教师在认识与实践两方面都存在一些误区，文章就 CALL 课件的制作及原则谈谈笔者的做法和体会。随着计算机的日益普及和多媒体技术的不断发展，多媒体辅助外语教学(Computer Aided Language Learning，简称 CALL)正改变着我们传统的教学方法，走进我们的课堂。CALL 在深化教学改革，提高教学质量，突破时空限制共享教学资源和推进个别化学习方面具有重大的作用和深远的意义。开展多媒体教学最困难的工作就是课件(courseware)的设计和开发。CaLL 课件是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术集成在一起的一种新的教学法，它既要遵循一般的教学原则，又有其特殊规律。在开发课件时，应该从课件设计的基本思想、理论指导、设计的方法以及设计的技术进行多方位思考。德国人第斯多惠在德国教师教育指南中说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”而利用 CALL 课件教学正好使之得以实现。它能提供多种多样的外部刺激，并产生图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，即时反馈，使学生身临其境，兴趣浓厚，达到最佳的教学效果。这种新教学坏境下的教学使教与学变得生活化、立体化，有助于培养学生的开放性思维与创造性思维。它真正实现了英语课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率的特色。在教学实践中，我越来越感觉到多媒体技术给教学带来的种种优势和全新的变化。尤其在英语教学方面一改教师过去那种陈旧枯燥的讲授式教学方法，真正体现以学生为主体。下面就课件的制作及其原则谈谈我在教学实践中的做法。一、多媒体课件的制作l. 设计多媒体脚本教材是教学的基本依据，也是多媒体课件的蓝本。教师须把握好教材内容，深刻理解教材结构和内容体系，才能实施有效的教学。因此，在选择好课题后，设计具体的课件以前应有一个全面的分析、思考过程。教师要明确本课的教学目的、重难点等。尤其要明确课件在本课的呈现内容及要通过课件来解决的问题和起到的作用。2. 收集素材制作合成课件“多媒体素材”是课件中用到的各种听觉和视觉材料，也就是课件用于表达信息的各种元素。搜集素材是课件制作过程中一项繁琐而费时的工作，它涉及到课件制作所需要的图象、图片、音乐、声音、动画、图标、表格、文本等各个方面。这些素材的取得可通过以下途径： 从网络上直接下载 利用扫描仪直接扫描现有的图像 利用 photoshop 软件生成动画 从其他光盘中截取音频、视频材料 通过系统制作 数码照相或录像转换素材选好后，就要选定制作软件按教师的意图合成课件。目前用于课件制作的软件很多，如 Powerpoint、Authorware、Flash、Director 等，目前最为普遍的是 Powerpoint、 Authorware 两种。Powerpoint 制作简单，易学，主要以幻灯片的形式呈现课件内容，用插入和超级链接功来满足课堂教学需要。Authorware 具有强大的动画功能和交互功能，利用框架图标可随意转换教学的环节和步骤。3. 试播、保存、打包或刻录教学课件的后期制作，要经过多次调试、修改、完善，才能趋于成熟。将基本制作好的课件试播一下，发现问题，及时记录并予以修正，而后保存并拖上桌面。即可用于课堂教学了。对于要在不同环境中运行的课件，还要打包并通过刻录机刻录到光盘。光盘刻录过程中，要注意将相关素材、执行文件和教案一并刻入，必要时还要带上运行该课件的软件。这也是教学课件制作的重要环节，确保教学活动的顺利进行。优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、趣味性、技术性，实用性于一体。制作一个优秀的课件过程是一个艰苦的创作过程，在这个过程中，应注意遵循以下几个原则：(1) 课件设计的兴趣性原则兴趣是学好一门功课的内在动力。中学生的生理和心理还不够成熟和稳定，在对事物的认识过程中，感性多于理性。因此在课件设计的选材上特别要注意“新”、“奇”、“趣”，以激发学生强烈的求知欲从而使他们处于主动地位，具有主动性，形成直接的学习动机。在接受知识过程中，全面调动学生眼、耳、手，口、脑等器官，创设学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能、培养素质统一起来，使自主学习更有趣。同时，为了激发学习者的学习兴趣，在课件设计中我们应想方设法使学生置身于尽可能真实的语言环境，自然地接受英语的熏陶，直接地接触英语国家的文化、风俗习惯，让语言和文化知识的学习有机地结合起来。(2) 教学内容的直观性原则直观教学是非常方便、实用、有效的教学手段，具有形象直观、生动具体、吸引注意、帮助理解、加深记忆、活跃气氛等一系列优越性。教师设计的课件应使学生置身于音像、语音、文字所组成的三维空间，从词汇、语句、语篇进行直观教学。使人体多种器官并用来感知信息，实现立体教学的过程，改变以往程式化的教学模式，极大地吸引学生的注意力。同时，直观教学又要注意运用恰当、适时，不要搞得过多过杂，以免喧宾夺主，分散注意力，影响完成教学任务。(3) 主体性原则在课件的运用过程中，学生的主体作用、教师的主导作用和课件的辅助作用不会改变。不能以课件的简单呈现来代替老师对课堂教学的组织、启发和诱导，更不能因多媒体教学的直观性而忽视学生对语言材料的思考、理解和反馈。尽管教学中对某一语言现象的理解和大量的语言实践是在课件的辅助下进行的，但课堂教学中的思维活动、训练活动、实践活动和反馈活动仍要由学生独立、自主地完成。(4) 训练手法多样性原则初中英语教学的主要目的是培养学生运用英语听、读、说、写的语言能力。长期的教学实践表明，综合运用多种器官，包括眼、耳、口、手，配合大脑的积极思维活动，熟练地进行听、读、说、写语言活动，多渠道刺激大脑皮层，有助于建立大脑皮层各个分区的密切联系，从而可以大大强化记忆，发展各种语言能力，提高语言学习的效率。同时，这样做还有利于诱发学生的学习兴趣，从而调动他们学习的积极性。培养学生听、说、读、写等技能，也是新课程标准的要求。这四项语言技能是相互联系的统一体。课件的设计必须多方法、多方面、多渠道地训练这四项技能。(5) 思想教育的延伸性原则寓思想教育于语言教育之中是教学的重要组成部分，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的跨世纪人才是现代化教育的培养目标。教师既是授业者，又是负着培养学生具有良好品格，陶冶其高尚情操之重任。因此，在课件的设计上，教师头脑中时刻要有一种意识：即抽出教材中有思想教育性的现实课题，加以延伸。例如在教学 JEFC 第三册 Lesson 42 课 The Great Green Wall 后， 可即时引导学生关注有关保护环境的内容，要多种树，禁止乱砍乱筏，保护生态环境等。(6) 教学内容的巩固性原则整个教材理解过程完成以后，应该立即进行有针对性的巩固训练。课件的设计应为学生提供较为丰富的练习机会，保持他们对所学内容产生的浓厚兴趣，使他们刚刚接触新知识后立即置身于一个既熟悉又陌生的的情景之中，从而调动其主观能动性。帮助他们巩固新知识、掌握并运用它。总而言之，CALL 课件在优化教学内容、优化教学方法和优化教育过程中起到其独特的作用，它为学生创设情境，提供事实，呈现过程，展示范例，引起了学生的的兴趣和共鸣，激发了学生进行主动的学习，提高了学生在教学过程中的主导地位，有效地使学生处于积极的思维之中。在动脑、动眼、动口、动手的训练中：求得对各项基本功的自觉理解，自觉运用，提高听说读写能力，使教与学和谐地统一了起来。参考文献1. 闵长政，CAI课件在英语课堂教学中的设计、制作与应用，中小学英语教学与研究，2002 年；2