《柔软的管道-唐果果唐豆豆身体探秘之肠道》儿童科学绘本设计

北京师范大学珠海分校教育学院北京师范大学珠海分校本科生毕业论文论文题目：柔软的管道-唐果果唐豆豆身体探秘之肠道儿童科学绘本设计 学 院 教育学院 专 业 学前教育 学 号 1007020077 学 生 姓 名 王玉萍 指导教师姓名 张 豹 指导教师职称 副教授 指导教师单位 北师大珠海分校教育学院 2014年 4 月 04 日北京师范大学珠海分校学位论文写作声明和使用授权说明学位论文写作声明本人郑重声明： 所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 论文作者签名： 日期： 年 月 日学位论文使用授权说明本人完全了解北京师范大学珠海分校关于收集、保存、使用学位论文的规定，即：按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存学位论文的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的的前提下，学校可以将学位论文编入有关数据库,提供网上服务。（保密论文在解密后遵守此规定）论文作者签名： 导师签名： 日期： 年 月 日北京师范大学珠海分校教育学院柔软的管道唐果果唐豆豆身体探秘之肠道儿童科学绘本设计摘 要图画运用手工绘图和计算机上色的方法，故事以唐果果、唐豆豆（毛毛虫）为主角，并以其在果果爸爸肠道里的探索历险为情节，分别向读者（3-12岁儿童）展示肠道的状态、消化吸收的过程。果果和豆豆从爸爸的口腔进入身体，走过消化系统，故事着重体现消化系统的肠道器官功能，通过历险的方式展现其在肠道的所见所闻，这样能够有效激发儿童的阅读兴趣，积极展开想象，使其乐意探索更为丰富有趣的人体奥秘知识。关键词：肠道、人体、消化系统Soft Pipeline -GuoGuo Tang and Doudou Tang Intestinal tract of the Body ExplorationDesign of the Child Science booksABSTRACTThe drawing utilization manual cartography and the computer color method, the story take Tang and DouDou Tang (caterpillar) as leads, and experiences dangers take it in GuoGuos daddys intestinal tract exploration as the plot, approaches the reader separately (3-12 years old) demonstrate the intestinal tract the condition, the digestion absorption process. GuoGuo and DouDou enter the body from daddys oral cavity, passes through the digesting system, the story manifests the digesting system emphatically the intestinal tract organ function, through the way which experiences dangers unfolds it in the intestinal tract experience, like this can stimulate childs reading interest effectively, launches the imagination positively, enable children to have the desire to explore the richer interesting human body mystery knowledge. Keyword: Intestinal tract, human body, digesting system目录1.1国内儿童科学读物需求量剧增11.2儿童心智发展规律需要儿童科学读物的出现11.3选择以绘本形式创作本读物的原因11.3.1儿童科普读物的几种形式11.3.2概念界定。22. 中国儿童绘本设计的现状23.图书读者类别43.1 3-6岁儿童43.2 6-12岁儿童44.绘本介绍44.1绘本创作过程44.2绘本脚本45. 绘本阅读方式86.该绘本特点87.儿童绘本的教育价值97.1.培养儿童的观察力及口语表达能力97.2培养儿童的记忆能力97.3.激发儿童对文字的认知兴趣107.4.促进儿童的科学探索能力107.5.发展儿童的社会交往能力107.6.增加儿童的科学知识107.7.培养儿童的科普图书阅读兴趣117.8树立独立、爱运动、有求知欲的榜样11致 谢11.人体奥秘系列儿童科学绘本设计构想选题背景1.1国内儿童科学读物需求量剧增近几年随着各出版社多次出版畅销儿童科学读物，如儿童百科全书、幼儿十万个为什么等，由此可以看出社会对儿童科学读物的需求之大。如今在图书市场经常可以见到父母为孩子超前购买，把始于少年（小学高年级、初中生）看的科学读物买回去以备孩子日后使用。所以我认为乘机迎合这部分有识者的心理，出版适于儿童阅读的科学读物是大有必要的。1.2儿童心智发展规律需要儿童科学读物的出现从小读者自身的状况也有创作儿童科学读物的可能与必要。研究表明，科学家与儿童的创造性思维之间有许多相似之处。科学家能发现新的、人类尚不了解的有关周围世界的规律；儿童则能从自身角度作出某种新发现或产生某种新体验，这种创造性思维如不及时进行诱发、培养、刺激，这种潜能会消失。所以在众多培养孩子创造性潜能的方法中，无论方法是否得当，但无疑大多都能使儿童接受图书中所传递的信息，所以儿童科学读物设计势在必行。1.3选择以绘本形式创作本读物的原因1.3.1儿童科普读物的几种形式儿童科普读物不同于青少年读物,后者多为32开、五号字,文字多于插图,版式比较规范,前者则开本偏大为好,如24开、16开,甚至12开,插图多,起码要与文字平分秋色。因此,儿童科普读物的表现形式应当多样。1.3.1.1问答释疑式。书中所介绍的知识是以一问一答来表现,配以幅面较大的有关插图。1.3.1.2词典式。通过对若干词条的解释来介绍科学知识,逐条配插图,并给词条注汉语拼音,以帮助儿童识字。1.3.1.2童话式。运用拟人手法,以情节发展为主线,穿插介绍科学知识,配以变形、夸张的插图。1.3.1.3小品式。冠以此名并不太确切,可以是精巧的科学小品文,也可以是隽永的儿童散文。叙事、写景、状物,使用拟人、设问、比喻等手法,用浅近、晓畅的语言叙述介绍科学知识。占1/2版面的插图既有和文章互为一体的艺术性绘画,又有反映实物的科技插图或照片。这种形式在科学性上胜于童话式,在艺术性上胜于词典式,趣味性上胜于问答释疑式。以上四种形式都必须图文并重,不论是语言文字还是色彩造型都要使科普读物体现出孩子气。表现形式会是多样的。总之,要根据不同的内容,以不同的角度,用不同的语言风格,把科学知识生动有趣、引人入胜地展现在儿童面前。1.3.2概念界定。最新的第六版现代汉语词典中还没有收录“绘本” 一词。其中“绘”:画:描绘,绘画,绘图。“本”,本子:书本,账本儿。版本:刻本、抄本、稿本。绘本的英文是“Picture Book”,我国早期称之为“图画书”。“绘本” 一词是由日本经台湾传入中国大陆而广泛使用的。被称为“日本绘本之父”的松居直先生在我的图画书论中给绘本下过定义,他认为,绘本不单单是“文图”,而应该是“文图”。无论中文或英文的解释都很明确的指出了绘本的重点是图画和文字共同作用,绘本中语言己不再是交流的主要形式,故事的舞台和背景不是用文字来讲述,而是用一目了然的图画来让读者领会,用画面来讲述文字所无法详尽表现的细节和背景,文字对至关重要的图画传达的辅助和补充,将文字的讲述和画面的讲述融为一体,绘本于此才得以成立。甚至有些绘本的图画是脱离了文字而单独存在的,这些绘本的图画独立表意行情,成为一本无字书。彭戴把创作图画书比成拍摄一部电影,图画书的画面仿佛是电影中连续的视觉映像。那么图画书的作者或画者就相当于电影导演,只有在创作中善于运用分镜头语言,并且合理的把握视觉的节奏,才能在限定的篇幅里把故事讲得既清楚又好看。另外,图画书的版式从封面、扉页到正文再到封底,整个的设计创作构成了一个完整的整体;左右两页文字与图画相互依存;依靠翻页推进剧情1世界著名媒体文化研究学者尼尔波兹曼在童年的消逝一书中提到“印刷创造了一个新的成年定义,即成年人是指有阅读能力的人;相对地便有了一个新的童年定义,即儿童是指没有阅读能力的人”。2根据儿童认知心理的特点,学龄前儿童的阅读对养成良好的阅读习惯起着至关重要的作用。儿童的概念是为了区别于成人而设立的,但不同系统和学科对儿童年龄范围的界定也不相同。现代汉语词典中记载“儿童是指较小的未成年人(年纪比少年小)”。在联合国儿童权利公约中,儿童是指“18岁以下的任何人,除非对其适用的法律规定成年年龄低于18岁”。而社会上对儿童的普遍认可年龄为0-12岁。参照心理学上对儿童的划分标准和对儿童读书行为的实地调查,本绘本设计最终决定把读者群定为青少儿期的儿童(3-12岁)2. 中国儿童绘本设计的现状中国少儿出版发展至今,已经有三十多家专业从事儿童图书出版的出版社,全国多家出版社有90%以上都出版少儿图书,五年来,中国少儿出版己经成为拉动和提升中国出版业发展的一个重要力量,少儿图书无论从市场规模还是从品种丰富程度方面都得到快速扩充。相关的调查数据是理论分析的重要支持,论文中主要参考中国新闻出版研究院在2011年最新公布的第九次全国国民阅读调查和中国少年儿童新闻出版总社低幼读物出版中心在2011年发布的儿童阅读调查的相关调研结果开展分析。从近些年的中国图书出版产业报告中年度图书发行册数总排行榜可以看出,一些出色的少儿读物发行量巨大,列居排行前十,排在少儿读物前面的多为国家公共事业的政治学习读本或教育知识手册。因此,少儿读物的发行数对于成年休闲读物来说,是有很大的出版优势的。由北京开卷信息技术有限公司调研,时代出版传媒股份有限公司出版的从一万到百万:超级畅销书的秘密对中国大陆图书进出口情况做了详细的介绍。提出近几年少儿类图书市场的畅销书主要有四种类型:第一类是国外儿童类畅销书的版权引进,引进版图书制作成本相对较高,虽然很多能在国内畅销,但也有引进后水土不服的现象发生;第二类是经典名著,这类图书题材涉及古今中外,都是经过时间检验的伟大作品,但这类图书大多过了版权保护期,每部作品在市场上都有多个版本;第三类是与动画片、网络游戏等相关的少儿文学及卡通作品,这些畅销书是其他优势产品的衍生物,一般来势凶猛,但是其畅销周期较短,很难在图书市场造成长时间的影响;第四类是本土作家原创的少儿文学作品,这也是目前少儿图书市场中畅销书品种最多的一种形式,本土作家一方面能够更好地了解图书市场,更加贴近小读者,同时他们也能够更多地亲身参与到图书的营销活动当中来。2005年父母必读杂志和红泥巴读书俱乐部共同推出年度优秀童书排行榜,开创了中国媒体自己的童书排行榜。自此,每一年的“优秀童书排行榜TOP10”越来越成为中国家长选择童书的风向标,成为儿童阅读推广者及童书出版界的盛会。这些童书的排行对作者幵展调研起到重要的支撑。数字时代的出版和营销模式有了很大的转型,人们的消费生活习惯也随之发生了改变,网上购书是近年来图书购买的一大特点。对于绘本等图书来说,网上书店则优势明显。在实体书店中,绘本往往是看的多买的少。绘本页码不多,价格偏贵,孩子们尽管喜欢,但往往在书店内就可以很快读完,对出版社来说很容易形成下面这种趟她的局面:既形成不了消费,还增加了图书的污损率。而网店则避免了这种情况,只要口碑足够好,又有一定的折扣,就会带来很大规模的畅销。受2007年下半年开始的次贷危机影响,传统出版业压缩生产、销量下降,实体渠道集体唱衰,实物贸易相应萎缩;而数字出版业则产品数量激增,投送渠道多样,企业整合积极,产业融合活跃。出版业不断压缩生产,值得关注的是,童书市场在经济危急中不断反升,体现了很好的抗压性和成长性。少儿出版存在着很大的内在动力,规范少儿出版市场,提高少儿出版物质量,己经成为少儿出版业需要考虑的重要问题。3.图书读者类别3.1 3-6岁儿童该年龄阶段的儿童只能掌握极少量的文字，但具备一定的读图能力和故事理解能力，所以该年龄阶段的儿童阅读图书主要是以阅读图画为主，由于图画设计简单、清晰，所以学前儿童能够大概理解故事。同时，也可以由父母陪伴幼儿进行亲子阅读，幼儿看图，父母则根据书中的文字给幼儿进行科学解释。3.2 6-12岁儿童该年龄阶段的儿童能够掌握一定量的文字，拥有一定的识字能力和较强的读图能力、故事理解能力，所以该年龄阶段的儿童阅读图书既能读懂画也能读懂字，能够充分理解故事内容。在阅读之后，该年龄阶段的儿童还可以自行查询了解一些其他动物粪便的奇妙作用。4.绘本介绍4.1绘本创作过程以人体器官为一个系列创编绘本的构想是由毕业论文指导老师张豹老师提出的，在老师的指导下我们历经了构想人物形象、确定人体奥秘系列所涵盖的器官、选择自己负责创编故事的器官、直到创编好自己的故事脚本、在老师的指导下修改绘本、寻找画手、绘制绘本过程中和画手多次沟通等环节，最终完成了绘本创作，并打印装订。4.2绘本脚本4.2.1书名：柔软的管道唐果果唐豆豆身体奥秘探索之肠道4.2.2故事梗概：唐豆豆是唐果果养的一只毛毛虫，唐豆豆会神奇的魔法，他们总是在爸爸的身体里游走。这一天，爸爸一边吃饭一边看球赛由于吃太快，还不停为球赛欢呼，导致爸爸不停打嗝。果果和豆豆趁机进入爸爸身体，跟着食物们进行了一次刺激的探索，他们看到了胃部的蠕动，滑过了刺激的C型十二指肠，翻滚了柔软的小肠绒毛，最后还走过了爸爸干燥的大肠，故事的结尾他们从爸爸身体出来的方式让两个小家伙哭笑不得。来，我们一起看看这个故事吧。4.2.3故事情节：Page1画面描述：爸爸边看球赛边吃晚饭。画面呈现爸爸坐在沙发上看电视，要画出电视画面是足球比赛，茶几上有饭菜和爸爸手拿筷子的和碗的样子。文字：爸爸：“好球！嗝”Page2画面描述：爸爸一直打嗝，唐果果和唐豆豆趁机缩小进入爸爸口中。绘画参考：画面上方画出比较小的一排爸爸在打嗝，一排表示一直打嗝。画面剩余的位置画出果果和豆豆两人小声探讨的的样子，此时面部表情很重要。文字：爸爸：“嗝嗝嗝嗝”果果：“爸爸打嗝，我们进去看看吧。”豆豆：“隆咚锵咚锵，变”Page3画面描述：他们还没在口腔内站稳，又被食物挤到了咽喉附近。绘画参考：画面呈现口腔内状态，画出咽喉处的小舌头，果果在小舌头不远处，她上半身在食物外，豆豆只有尾巴露在食物外。文字： 果果：“豆豆你 在哪儿？”豆豆：“ .这里”Page4画面描述：果果一下跳到爸爸的小舌头上，一只手抓住小舌头，一只手去努力抓豆豆的尾巴。文字：果果：“豆豆，我来救你！”Page5画面描述：爸爸要咳嗽了，果果豆豆松开手向下跳。绘画参考：画出爸爸弓着背咳嗽的侧身轮廓一（只手最好扶着胸口）。透视出果果和豆豆在爸爸嘴里的抓着小舌头。文字：爸爸：“咳咳！”果果：“爸爸又要咳嗽了，我们赶快往下跳吧！”豆豆：“嗯！”Page6画面描述：豆豆用尾巴缠住果果的身体，果果抱住豆豆，两个人在食道里向下掉。文字：果果豆豆齐声：“啊！”Page7画面描述：果果晕倒在地，豆豆一只手摇晃果果一只手指着门。文字：豆豆：“果果，醒醒 醒醒，哇，这里有一扇门！” 【胃部入口-贲门】Page8画面描述：豆豆果果套着泳圈在食物浆糊中蠕动，前方有另一扇门前。注： 画面要画出胃部的形状，他们此刻在胃里，并突出口的门。【胃底部-幽门】Page9画面描述：豆豆果果推开门一看，前面是一个带有金黄色液体滑梯。俩人顺势向下滑。绘画参考：画面上方画一个门，下面是一个C型滑梯，滑梯上有金黄色液体，果果和豆豆在滑梯上向下滑。文字：果果：“哈哈哈哈哈 太好玩了，这里有个滑梯！ ”豆豆：“哈哈哈哈还是C型的。”【胆汁金黄色、十二指肠是C型的】Page 10画面描述：豆豆果果来到了毛茸茸感觉柔软的管道，拨开小肠绒毛看到一个长满到自己胸部的毛茸茸的管道。绘画参考：豆豆果果拨开小肠绒张望周围的动作和表情。文字：豆豆：“哇！这个管道好多毛毛！”果果：“看上去好柔软啊”Page11画面描述：两人在小肠内行走，周围有一团团像粥一样的粘糊糊的食物（食糜），以及一些小油滴。绘画参考：两人并排走，在油滴面前停下。周围是小肠绒毛和食糜。文字：豆豆：“哇 ！这里的油滴是花生味的呦！”果果：“对对对和滑梯里面的味道一样”【1金黄色胆汁在十二指肠中分解脂肪2食糜是经过胃部消化后的粘糊糊如粥状的东西】Page12-13：画面描述：两人被管道自身挤压。画出小肠分节运动的动态感，豆豆和果果被分开在两段有一定距离的食糜中的画面，整个管道横跨两页。文字：豆豆：“啊，好挤！我们被分开了？”果果：“我我也很挤，这个管道在动，是它把我们分开的。”【小肠分节运动和蠕动是促进食物吸收的一种运动】Page14：画面描述：果果和豆豆分别找到了自己的代步工具，果果骑在大米上，豆豆抓住一条蔬菜纤维。文字：果果：“豆豆，看我看我！我骑在大米粒上，哈哈哈太好玩了”豆豆：“啊!好棒啊！我要抓住那条绿色的绳子（蔬菜纤维）”Page15：画面描述画面一：他们座驾消失，豆豆果果呈现空中停留的状态。画面二：豆豆果果坠落在小肠绒毛中，豆豆落地卷起身体。文字：（画面一）果果：“我们的座驾不见了-”（画面二）豆豆果果：“Ouch!” 【小肠吸收的过程】Page16：画面描述：卷起毛毛虫身体的豆豆滚到果果身边，果果大字躺着满脸享受的表情。豆豆滚过的小肠绒毛呈现倾斜状态。文字：豆豆：“我都滚过来了，你还不起来？”果果：“太柔软了，不想起来。”“我们滚着走吧？”豆豆：“好啊，趁这个管道现在不会乱动。”Page17-18：画面描述：豆豆继续卷着身子滚动，果果整个身体横着滚动，两人还没玩耍够就到了尽头，发现了新路，两人果断继续探险。绘画参考：十七页开始到十七页二分之一处画滚动后倾斜的小肠绒毛；十七页二分之一处这个点上画卷着毛毛虫身体的豆豆；第十七页二分之一处到十八页三分之一处都画滚动后倾斜的小肠绒毛；十八页三分之一处这个点上画横趟着滚动的果果；十八页剩余部分画豆豆在洞的另一边拉果果，洞口右边是另一个深色的黑暗的比左边粗的管道。（两边要用截然不同的颜色对比出来）文字：豆豆：“果果，我爬过去拉你。”【回肠是小肠的尾部，盲肠是大肠的起始部位，回肠盲肠相接处叫回盲口】Page19画面描述：果果豆豆站在相比刚才的管道要空旷和干燥和黑暗的新环境中，决定使用魔法变出手电。绘画参考：两人戴着头戴式电筒照射前方黑暗管道的手拉手的背影。文字：果果豆豆齐声：“隆咚锵咚锵，头戴式电筒。”Page20画面描述：豆豆果果走在看不见顶，偶尔滴下比他们身体大很多的水滴的管道中有些害怕。他们又用魔法把自己变大。画出闪躲大水滴。文字：“隆咚锵咚锵，变大。”【大肠在形成粪便的过程中会分泌一些液体来确保身体垃圾不会伤害到大肠自身】Page21画面描述：变大后的果果和豆豆遇到了一个看起来又干又硬的阻碍物堵住了前面的路，两人一起用力推动这个东西向前。文字：豆豆果果齐声：“一二加油！一二加油！”Page22画面描述：画出果果和豆豆靠在阻碍物上休息，果果双手撑住膝盖。文字：果果“好累呀，休息一下，什么时候才能推出去啊？”豆豆：“我来定位一下，我们现在爸爸大肠的大肠最下面了，很快就到出口了。”Page23画面描述：突然间肠道收缩，一股强大的气流推动着果果豆豆向前。绘画参考：豆豆果果在一个垂直管道里下坠，豆豆在上，果果在下，豆豆用尾巴勾住果果的衣领。文字：果果：“这又是怎么了？”豆豆：“我不知道！我会用尾巴勾住你的,你别害怕。”Page24画面描述：两人坠落在沙发上，看着去厕所的爸爸的背影，一脸无奈。文字：豆豆：“我不会告诉我的朋友们我们这次是被爸爸放屁放出来的。”果果：“去洗澡吧，别说废话了。 5. 绘本阅读方式儿童处于3-6岁学龄前阶段，可以让幼儿自己直接阅读绘本，不必带有目的性，除非幼儿自己对绘本某页提出疑问，家长再向幼儿讲解画面，这个阶段只需要勾起幼儿阅读兴趣，家长可以和幼儿进行角色扮演游戏，让幼儿用身体语言区表达他看到的画面，如果幼儿阅读后对人体器官感兴趣，乐意自己去翻阅其他科普读物了解这些知识，那么低龄幼儿阅读此绘本的意义便加深；儿童处于6-12岁学龄阶段，家长可以引导儿童阅读，儿童不认识绘本上的文字向家长询问的时候，家长可以教会幼儿查字典或者年龄较低的儿童直接告诉儿童那个字的读法和意思；家长可以在幼儿翻阅绘本后，询问幼儿比较知识性的问题，诸如：“是否知道小肠内部有什么东西促进营养吸收？”、“是否记得十二指肠有哪些特征？”6.该绘本特点该绘本在构想过程中是以多个器官组成一个人体奥秘系勾画蓝图的，所以当时设计了每本绘本都设有一个相应的人体器官模型，当儿童拥有全套绘本的时候就可以把所有的器官拼在一起，组成一个完整的唐果果形象，这一点虽然在做毕业设计的过程中由于人力财力不足而未实现，但是这作者个人认为这一点值得被提出。绘本主人公豆豆果果的对话过程中，并未出现任何知识点，是根据消化吸收的过程先设计探险情节，然后设计出和遇到险情情节相符合的对话，这样幼儿在阅读过程中不会感觉这本绘本知识性很强，有很多生僻的字眼，能更好的抓住幼儿兴趣。绘本通过在个别出现科普知识画面的画面外围，排版了相应的知识点解读，如7、8、9、11、12、13等页数，首先知识点排版在外围不会影响幼儿阅读画面，其次知识点的表达直接明了，不会让儿童在理解的时候绞尽脑汁，最后这样标注也可以为家长提供参考，以便为年龄较小幼儿讲解画面时所讲述的知识更加准确。7.儿童绘本的教育价值7.1.培养儿童的观察力及口语表达能力若儿童喜爱图书，就会爱不释手，很投入地去欣赏，并情不自禁地开始讲述故事。他们边看边讲，即使不认识图书上的文字，但能够根据看到的图画进行讲述。儿童在阅读图书时都会自然地加进了自己的想象，并讲得有模有样、有声有色，充满情趣。比如，儿童在看到果果抓住爸爸的小舌头，伸手去救困在食物中的豆豆的画面时，儿童可能会讲出：“豆豆被困住了，果果正在抓住它的尾巴把它救出来。”如果儿童不能自主完成讲述，家长可以在一旁引导他阅读讲述本书，鼓励他边看边指边想象，放慢速度讲出其中的故事情节来。无论儿童讲述得是否清晰、连贯、生动，家长都应该对儿童进行鼓励，让他敢于乐于讲述故事。这样，儿童在讲述图画的过程中，不知不觉地发展了自己的观察力和口语表达能力。7.2培养儿童的记忆能力儿童在阅读完故事后，他们对其中的很多内容都能够记得，并且在不看书的情况下还能讲出一二三。还有的儿童会把自己从本书中看过或大人给自己讲过的故事清洁再讲给大家听，并且在记忆讲述的同时，又加进了自己的想象。家长在和儿童交流时时，可以向儿童提问一些故事中出现的十二指肠是什么形状、胃部有几个门、小肠里面有什么样的东西等问题，儿童可以依凭自己的记忆力来回答他在绘本里看到的样子。7.3.激发儿童对文字的认知兴趣儿童在阅读故事时，会接触到一定量的文字，他们若想完全明白图画想要表达的意思，则要学会认知文字。于是他们就会产生认识图书上的文字的要求，让成人读给他听，或教他认读图书中的文字。他们会逐步明白认字可以帮助自己理解图书的内容，因此会对文字产生认知的兴趣，从而在心中播撒下热爱文字的种子。7.4.促进儿童的科学探索能力图书内容图文并茂，可以促进儿童探索能力发展。科学现象或者科学原理对于儿童，特别是低龄儿童来说比较难以理解和掌握，他们没有足够多的的经验和尝试，这种前提下的探索和操作就会显得无效，儿童的探索能力无法得到提高。图书不等同于一般的阅读活动和科学活动，故事简单易懂，画面又富有童趣，通常儿童都会被故事中的图画所吸引。它符合儿童形象性思维的特点，一方面因为它为我们提供了鲜明、多彩的画面，这样的画面对儿童的视觉震撼比知识效果更为直接，画面对儿童情感，想象力，灵敏度、观察力、以及思考逻辑关系的启迪等作用明显，另一方面因为它是图画和文字的默契组合，相辅相成，更符合于儿童的年龄特点，更适合解答儿童的疑问。在故事的一步步引领下儿童去猜测、观察、取证、解答，在一次次的探索活动中获得了有关的