上海市二期课改小学数学教学参考书一册.ppt

上海市二期课改小学数学 教学参考书（第一册）,2004年6月,黄建弘,一、新课程教材的理念 二、数学背景 三、主要运用的教与学理论 四、本册改革的尝试,目录,一、新课程教材的理念,(一)新基础观和新教材观 (二)新教材设计上的特点,返回总目录,(一)新基础观和新教材观,1.新基础观 2.新教材观,返回次目录,1.用与时俱进的新基础观来看数学基础,不同的时期会对学生提出不同的基础要求。,继续,返回前一页,返回前目录,20世纪50年代起我国小学数学基础的核心一直是熟练的计算能力。,继续,返回前一页,返回前目录,九十年代后上海进行了面向新世纪的课改，然而至今仍有很多人把机械计算作为小学数学的核心，不少学校追求学生能在短时间内快速做完100道计算题。,继续,返回前一页,返回前目录,现在已进入21世纪，社会已逐步进入信息社会，进入了国际贸易的新时代。它要求工作人员智力上成熟，能随时接受新观念，适应新变化，发现新模式，解决新问题。,继续,返回前一页,返回前目录,为此我们必须建立新的基础观,继续,返回前一页,返回前目录,新的基础观： 基础不仅是知识，还包括过程与方法，包括情感与价值观，创新也是基础。,返回前一页,继续,返回前目录,小学数学基础决不能光停留在“熟练的计算能力上”。我们应该有新的与时俱进的数学基础解释，那就是,继续,返回前一页,返回前目录,让孩子们清楚地看到数学是丰富多彩的，用它可以探讨自己生活与经验中熟悉的、有趣的片断，因而喜欢数学,继续,返回前一页,返回前目录,让孩子们通过接受学习和探究学习建构数学概念，形成数学的思想方法,注,返回前一页,继续,返回前目录,这里探究是学生必备的素养，探究本身就是基础。只有在儿童时代就养成了探究、创新习惯，将来才会成为具有创造精神的人，创造才会成为民族的核心。,BACK,对于计算，则是在理解的基础上能熟练地计算并具有推理计算能力，强调算法思维的多样化。,继续,返回前目录,2.用与时俱进的新教材观来设计教材,旧教材观 设计思路,新教材观 设计思路,返回前一页,继续,返回前目录,旧教材观是“教材是定论、共识、概念、原理、公理。排除有争议的东西，排除可操作的余地。”,旧教材观,返回前一页,继续,返回上级目录,老的设计思路是“将解释的十分清楚的问题呈现给学生，将卓有成效的方法直接手把手地交付给学生”。,返回前一页,继续,返回上级目录,新教材观是“教材是范例，引导学生去认知、去分析、去反思、去批判，教材是引导学生认知、学习事物、反思批判的中介。”,新教材观,返回前一页,继续,返回上级目录,要求教材能够从儿童熟悉的生活环境出发给学生一个足够的空间，让学生在阐述得不那么清楚的情况下通过努力自己发现问题，用数学语言来阐述问题,返回前一页,继续,返回上级目录,并通过模仿与探究自己确定或发现解决问题的方法，最后将答案回到实际环境中去检验，也就是说学生应该具有数学化的能力。,返回前一页,继续,返回上级目录,(二)新教材设计上的特点,新教材设计遵循教育部素质教育的精神“给学生一个足够的空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程,继续,返回次目录,返回前一页,培养学生的科学精神和创造思维的习惯，重视培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，语言表达能力以及团结协作和社会活动的能力”,返回前目录,返回前一页,继续,1根据学生不同的生活、心理、个性塑造一组学生（小丁丁、小胖、小亚、小巧），以小组形式进行学习，努力展示不同类型孩子的思维过程，使学生学得有趣、容易接受。,继续,返回前一页,返回前目录,2教材提供一个丰富多彩的、发展为本的学习空间，在这个空间中：,继续,返回前一页,返回前目录,(1)引导学生将这些单个的、不同的经验知识连接起来并系统地扩充。,返回前一页,继续,返回前目录,返回前一页,继续,返回前目录,(2)引导学生通过自己动手、解决问题认识到借助于数学的概念、法则的帮助，可以描述和探讨出自于他们生活与经验世界的片断，这些片断是学生在生活实际中熟悉的、有趣味的、有挑战性的。,返回前一页,继续,返回前目录,(3)使学生清楚地看到，数学可以以丰富多彩的方式与其他学科和学习领域相结