高二语文下册《长亭送别》教学设计与《水龙吟·登建康赏心亭》教学反思

高二语文下册长亭送别教学设计与水龙吟登建康赏心亭教学反思高二语文下册长亭送别教学设计教学设想： 长亭送别是苏教版语文必修五“此情可待成追忆”专题“执子之手”板块的一篇课文，选自元代王实甫的杂剧西厢记。这个专题重在引导学生感受博大而又纷繁的心灵世界，拥有真挚、丰富、高尚的感情。因此，在教学中，我注重通过戏剧冲突引导学生了解戏剧人物，进行情感体验和情感思辨。因本文曲词优美，有“花间美人”之誉，徐复祚在曲论亦称道其“字字当行，言言本色，可谓南北之冠”，所以在教学中也注意引导学生欣赏典雅优美的戏剧语言和个性化曲白，以走进人物的心灵世界，获得更高层次的审美认知和审美享受。教学目标：1. 通过对比分析把握戏剧冲突和矛盾焦点；2. 学会欣赏优美的曲词，并以此了解戏剧人物内心的丰富情感；3. 辩证思考主人公身上所表现的爱情观，培养正确的情感、态度和价值观。教学重难点：引导学生主动欣赏、探究曲词，并从中把握戏剧冲突和人物情感。教学方法：朗读法，讲授法，讨论法等教时安排：1课时教学步骤及内容：课前预习：1. 细读课文及注释，了解元杂剧的基本知识；2. 选择一首最喜欢的曲词，背诵并鉴赏，写成四五十字的鉴赏文字；3. 搜集学生问题并整理。一、导入：今天，我们一起来学习王实甫的西厢记，它讲述的是相国千金小姐崔莺莺与穷书生张君瑞的爱情故事。很多人喜欢西厢记，有的是因为它曲词优美，有的是因为它的思想价值，还有的是因为它有崔莺莺这样勇敢痴情的女性。在红楼梦第23回中，就留下了“宝黛共读西厢”的美妙画面。二、“总借俊眼传出来”，走进戏剧冲突出示两段材料：材料1：宝玉一回头，却是黛玉来了黛玉道“什么书？”宝玉见问，慌的藏了，便说道：“不过是中庸、大学。”黛玉道：“你又在我跟前弄鬼。趁早儿给我瞧瞧，好多着呢！”宝玉道：“妹妹，要论你，我是不怕的。你看了，好歹别告诉人。真是好文章！你要看了，你要看了，连饭也不想吃呢！”一面说，一面递过去。黛玉把花具放下，接书来瞧。从头看去，越看越爱，不顿饭时，已看了好几出了。但觉词句警人，余香满口。一面看了，只管出神，心内还默默记诵。红楼梦第23回“西厢记妙词通戏语，牡丹亭艳曲警芳心”1. 问：宝黛眼中的崔莺莺？明确：宝黛对西厢记都很喜欢，对主动追求自己情感归宿的崔莺莺应该也很欣赏。材料2：贾母笑道：“这些书都是一个套子，左不过是些佳人才子，最没趣儿。把人家女儿说的那样坏，还说是佳人，编的连影儿也没有了。开口都是书香门第，父亲不是尚书就是宰相,生一个小姐必是爱如珍宝。这小姐必是通文知礼，无所不晓，竟是个绝代佳人。只一见了一个清俊的男人,不管是亲是友，便想起终身大事来，父母也忘了，书礼也忘了，鬼不成鬼，贼不成贼，那一点儿是佳人？便是满腹文章，做出这些事来，也算不得是佳人了。”红楼梦第54回“史太君破陈腐旧套，王熙凤效戏彩斑衣”2. 问：贾母眼中的“佳人”（崔莺莺）？明确：如若主动追求爱情，则佳人“算不得是佳人”，全盘否定。通过宝黛之眼和贾母之眼，可以得出结论：不同的人由于立场、身份、地位、学识、阅历的不同，对人、事的看法不同，就容易产生矛盾和冲突：封建家长和青春儿女之间的矛盾。在婚姻上具体表现为父母之命媒妁之言、讲究门当户对和追求自由恋爱、相信一见钟情之间的矛盾。3. 戏剧讲究冲突，要有矛盾的对立激化，在“长亭送别”这折戏中冲突双方是谁？冲突的焦点是什么？找出夫人这一角色的言行，并归纳如下：张生和长老坐，小姐这壁坐。红娘将酒来。张生，你向前来，是自家亲眷，不要回避。俺今日将莺莺与你，到京师休辱末了俺孩儿，挣揣一个状元回来者。小姐把盏者！ 红娘把盏者！辆起车儿，俺先回去，小姐随后和红娘来。指出夫人的形象特点：严守礼教，重视功名，讲究门当户对。找出莺莺与之相对的言行，归纳如下：【幺篇】：“但得一个并头莲，煞强如状元及第。”【朝天子】：“蜗角虚名，蝇头微利”，拆鸳鸯在两下里。”科白：“张生，此一行得官不得官，疾便回来。”【二煞】：你休忧“文齐福不齐”，我只怕你“停妻再娶妻”。休要“一春鱼雁无消息”!我这里青鸾有信频须寄，你却休“金榜无名誓不归”。读者眼中的崔莺莺的形象特点：轻视功名富贵，珍视爱情。总结：长亭送别中戏剧矛盾的焦点：对科举功名的态度。夫人对功名的坚持，使送别势在必行，而莺莺“视功名如浮云”，使送别充满离愁别绪。二、“绚烂之极归平淡”，走进最美曲词出示材料：黯然销魂者，唯别而已矣。（江淹）一切众生，最苦离别，最难离别，最重离别，最恨离别。（金圣叹）短短的一折“长亭送别”让我们走进了崔莺莺的心灵世界，真可谓好戏连台，好曲连篇。课前将19支曲词按场景作了分类，分别是：（送别途中）：【端正好】【滚绣球】【叨叨令】（饯别长亭）：【脱布衫】【小梁州】【幺篇】【上小楼】【幺篇】【满庭芳】【快活三】【朝天子】（临别嘱咐）：【四边静】【耍孩儿】【五煞】【四煞】【三煞】【二煞】（惜别目送）：【一煞】【收尾】课前学案要求同学们背诵并欣赏“最美曲词”，选择学生的鉴赏文字朗读并展示，并就曲词中表现的情感进行点评。指出曲词欣赏之法：提取意象、把握手法、体会情感、融入感受提醒：运用多种手法形象地表现人物心理。融古曲诗词与民间口语为一体。老师展示：背诵一煞并欣赏小结：最美曲词让我们看到了最美情感，看到了莺莺的忧愁、埋怨、不安、痛苦、失落和无奈，看到了这些情感的背后，是莺莺对张生的爱和依恋。三、“金风玉露一相逢”，对比透视爱情观对立的矛盾，优美的曲词，让我们走进了崔莺莺的心灵世界，也懂得了她的爱情观。1. 莺莺与夫人对比 夫人：门第高于爱情2. 莺莺与张生对比 张生：爱情与功名，两者不可抛。学生上黑板补全张生最后两句下场诗。“泪随流水急（干），愁逐野云飞（去）”学生问题：莺莺为什么不能潇潇洒洒说“拜拜”？出示材料二则：材料1：诗经卫风氓：于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。女性的感情依附性较强材料2：唐代孟郊登科后：昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。生命中有太多的可能性和不可预料性，生活中有太多的不能承受之重明确：崔莺莺冲破封建门第，轻视功名，追求爱情。虽然感情仍是压抑的、含蓄的，但在当时的时代已经显得大胆而叛逆，因而具有很强的进步意义，透露出个性解放的微光，体现不朽的价值。3. 探究：莺莺与现代人对比出示材料二则：舒婷双桅船：（岂在朝朝夕夕）你在我的航程上，我在你的视线里。扎西拉姆多多见与不见：你见，或者不见我/我就在那里/不悲不喜你念，或者不念我/情就在那里/不来不去你爱，或者不爱我/爱就在那里/不增不减四、作业1. 背诵曲词 2. 探究莺莺与现代人爱情观的不同，写成200字左右小论文，组内交流。五、结束语：仓央嘉措诗云：第一不见最好 免得神魂颠倒 第二不熟最好 免得相思萦绕。然而人生到处是相见，金风玉露一相逢，便胜却人间无数。在“长亭送别”这出戏里，莺莺流了很多相思泪，莺莺的泪水让我们懂得，人世间的依恋、哀伤、悲苦、关切、忧虑、孤独，都是出于爱。爱是忠诚，爱是执着，爱是相望，爱就是两情若是久长时，也应在朝朝暮暮。愿天下有情的都成了眷属！六、板书水龙吟登建康赏心亭教学反思“尽量放手，把课堂这个大舞台还给学生，让他们成为学习的真正主人。”这样的教育理念其实是很早就接触并且从理论上接受了。在参观学习了山东杜郎口中学的教学模式、亲身体验了其热烈的课堂氛围之后，感觉受到了很大的启发，一度热血沸腾，可一拿来实践，曾有的美好遐想就被击得粉碎。首先遇到的问题是预习的时间和落实。我们的学生是不可能在课外预习的；预习如果没有具体指导，将会没有方向而一无所获；如果没有检测，预习的效果让人生疑。基于以上的考虑，加上学校也意识到预习环节的薄弱，强调将预习引入课堂，于是设计了一个自主预习和预习检测的环节。之前自感设计的很具体实在，可几分钟的预习时间，对我们的学生而言是远远不够的，有的甚至还没把词作读通，所以检测的情况明显达不到要求，因为急着进行下一步，只好自己出马，连拖带拉，学生在第一步就没跟上，明显被动了。其次是探究环节，总认为经过群体的研究，不能局限于对某一个具体问题的就事论事，而应该对某一类问题的解决规律和方法有一个认识。为了指引学生深入细品诗词的滋味，为了引导他们感悟鉴赏诗词的方法，设计了几个比较细致深入的问题。而这种想法显然过于理想化，一直是粗枝大叶的习惯，细品也品不出更多的东西来。加上前面预习环节的拖延，这样细品时间也不够。最后，重点的东西都被搁置了。通过这次失败的课堂，意识到，学习借鉴是必需的，但一切如不以学生实际状况为基础，理想终究只能是遥远的理想。从这次课堂得到一点教训：重视学生的现状，目标不能太高远，单位时间里的内容不能安排太多，要对教材大胆取舍，重点突破，预设还要更充分，要随时准备根据实际状况作调整。后来经过组内老师的指点，经过反复思量，觉得这节课有两种修改方案：一，只安排预习内容，将预习