孙瑞初中英语教师现在长春市第九中学担任班主任工作.ppt

孙瑞，初中英语教师，现在长春市第九中学担任班主任工作。,我所理解的教育技术,吉林省长春市第九中学 孙瑞,我所理解的教育技术,教育技术的含义 我对教育技术与AECT的理解 教育技术与教学 漫谈教育技术,教育技术的定义,教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。,教育技术的理论基础,学习理论 教学理论 传播理论 系统理论,学习理论,行为主义 认知主义 人本主义 建构主义,教学理论,发展教学理论 结构-发现教学理论 范例教学,传播理论,系统理论,把整个教学过程看成一个系统,教育技术则是根据具体目标实施和评价整个学与教过程的系统方法。,行为主义,行为主义的一个基本观点是主张用自然科学的方法来研究学习，他们用外显的可以观察的刺激和反应来解释学习过程，将学习历程解释为条件作用，认为学习是个体出于某些条件限制下所产生的反应。还将个体学到的行为解释为刺激与反应之间关系的联结。,认知主义：,认知主义学习理论认为，学习是指学习者对所遇到问题情境，经过内心的积极组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。在这个过程中，个体所学到的是思维方式，即“认知结构”，个体在学习情境中，运用其已有认知结构去认识、辨别，以至理解各个刺激之间的关系，增加自己的经验，从而改变（扩大或提升）的认知结构，因此学习的产生是内发的、主动的、整体性的。,人本主义,人本主义强调人的价值，强调人有发展的潜能，而且有发挥潜能的内在倾向即自我实现的倾向。他们把这种观点也用在了对学习的研究上。认为教育的目的是实现人的全面发展，教育中要把学生当作完整的人来看，考虑到学习者情感上的需求，主张学习的自由。,建构主义,建构主义是认知主义的进一步发展，建构主义学习理论发展了早期认知学习论中已有的关于“建构”的思想，强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，并力图在更接近、更符合实际情况的情境学习中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础建构新知识，赋予新知识个人理解的意义。,发展教学理论,由前苏联心理学家、教育学家赞可夫提出，基本观点包括： “以最好的教学效果，来促进学生的一般发展”。要把一般发展作为教学的出发点和归宿； “只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”。要把教学目标确定在学生的“最近发展区”之内。教学要有一定的难度，要让学生“跳一跳”才能摘到“桃子”。,结构-发现教学理论,由美国心理学家布鲁纳提出，基本观点包括： 学习一门学科最重要的是掌握它的基本结构； 任何学科都能够用在智力上是正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童； 要学得好，必须采取发现法。,范例教学,又称为“示范方式教学”、“范畴教育”等，德国海姆佩尔首先在历史教学中提出“示范教学”的原理，意指借助于精选材料中的示范性材料使学生从个别到一般，掌握带规律性的知识和能力。,我对教育技术与AECT的理解,“教育技术”概念的界定大多吸纳了AECT 94定义的内涵。 这一定义通常简称为AECT94定义。 二者相辅相成，相得益彰。 如图所示。,1、与教学相关的技术 2、教学媒体与教学策略 3、在信息技术条件下的教学 4、教育技术与我的教学,教育技术与教学,1、与教学相关的技术 传统教具 黑板、粉笔、挂图、模型 传统电教技术 录音机、幻灯机、放映机 现代信息技术 计算机、网络,2、教学媒体与教学策略 教学媒体原指教材和教具。在现代教育技术中，除了常规教学媒体外，主要指加入信息资料所构成的教育资源。 教学策略有一定的目标，是在特定教学情境下，为完成特定的教学任务而产生的，包括教学活动中方法的选择、材料的组织、对师生行为的规范等。,3、在信息技术条件下的教学,a、老师的教学变化 知识的传授者 导师型 b、学生学习的变化 接受式学习 自主性学习、研究性学习,教育技术与我的教学,情景 程度 效果,情景,1. 新知导入 2. 重点操练 3. 知识讲授 4. 练习巩固 5. 作业布置,程度,1.由浅入深，层层递进 2.分层教学，逐级展示,效果,1.对于学习后进生，能够吸引起注意力，提高其学习兴趣。 2.对于程度较好的学生，可以增加课程容量，进行知识拓展。,漫谈教育技术,教育技术不是物化技术 教育技术的追求 教育技术与电化教育的区别 教育技术与教学艺术的区别,教育技术不是物化技术,许多人把教育技术看作是类似“拧螺丝”的物化技术，甚至有人索性称之为“机器”。这种狭隘的观念多半来自人们对“技术”这个词的片面理解。其实教育技术强调学科的立足点是教育而不是技术。因此，教育技术决不可以简单的理解为物化技术，更不会是机器的同义词。,教育技术的追求,根据美国AECT 1994年的定义,教育技术是“对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践”。教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，研究领域是理论与实践。 “教育技术的实践就是用科学的思想、原理和方法去解决教育、教学过程中存在的问题。可以说教育技术是思想、理论、技术和方法的综合。”它所关注的主要不是现代信息技术本身，而是各种现代技术在教育、教学中的应用。它所追求的不是教育的机械化，而是教育的最优化。,教育技术与电化教育的区别,最早电化教育是教育教学中使用了需要“电”支持的教学设备而得名的，电化教育与电教媒体的关系密切。而教育技术却不一定非要用到电教媒体，甚至不涉及媒体。比如，你设计或开发出一个可以重复使用的有效的教学方案、教学方法或策略，就未必用到媒体。设计或开发的教材、教学辅导材料也被认为是教育技术。,教育技术与教学艺术的区别,第一，教育技术重视教学方案的设计、预测、程序、规划，而教学艺术则重视教学方法的灵活性、调节性、独特性、审美性； 第二，教育技术求实、求效，而教学艺术求美、求活、求趣； 第三，教育技术的产品(无论是硬件、软件、系统或者方案)一旦开发出来就可以被人