建筑工程技术专业(说专业).ppt

说专业 建筑工程技术,姚立民 建筑工程学院 2012年10月,渭南职业技术学院,专业设置与定位,专业人才培养方案的制定,“双师”型专业教学团队建设,主要内容,专业教学环境和条件建设,专业教学管理机制和质量保障体系,专业改革的特色和亮点,渭南职业技术学院,一、专业设置与定位,1.1 行业背景调研 1.1.1 确定调研方向,国家有关规划 省、市有关规划 省、市建设主管部门 相关行业协会、研究单位 相关企业,渭南职业技术学院,1.1.2 确定调研内容,新兴产业，转型产业。 本地区相关产业的现状、未来发展趋势。 技能人才在数量方面的发展趋势。 人才在学历、职业能力方面的发展趋势。 技术的发展、企业的变革，对人才需求的影响。 ,渭南职业技术学院,1.1.3 选择调研单位及调研方法,企事业管理单位调研（2011年） 14家建筑施工企业；8家建设管理单位；6家房地产开发、监理、设计企业（座谈会、直接交流、文函交流、调查问卷等方式）。 共发出问卷1000份，收回623份，占发出问卷的62.3%。,国家和地方相关政策调研（2011年） 通过网络、图书等查阅国家和地方政府颁布的建筑业相关政策文件。,渭南职业技术学院,1.1.4 调研结果,最近5年，全国建筑业产值每年增长8以上，但近4000万（3893万）从业人员中，专业技术人员和经营管理人员仅占9%。 未来50年，中国城市化率将提高到76%以上，都市圈、城市群、城市带和中心城市的高速发展，也预示了建筑业有更广阔的前景。,全国建筑业,渭南职业技术学院,“十一五”期间，陕西省建筑业增加值从210亿元上升到370亿元；建筑业增加值占全省GDP的12%。 陕西省的十二五纲要提出全面建设“富民强省工程”（即5个过2000亿元、8个过1000亿元、10个过500亿元、20个过200亿元和30个过100亿元的项目）。这些项目的实施必然带动建筑业的蓬勃发展。,陕西建筑业,渭南职业技术学院,渭南市有上百家建筑企业，但是一级建造师不足400人(仅有366人)，缺乏高级技术管理人才，这是制约渭南建筑企业提升市场竞争力的一个关键因素。,渭南建筑业,渭南职业技术学院,建筑行业技术人才数 量严重短缺，文化素质 较低，人才队伍学历重 心偏低，专业结构不尽 合理，高等技术应用型 人才严重不足。 随着建筑业的迅速发 展，建筑技术人才需求 急剧增加。,近五年来建筑业从业 人数以年均4.2%的速度 不断增加；未来10年全 国建筑行业急需补充技 术管理人员550万，陕 西省为15.8万人。,行业背景调研总结,渭南职业技术学院,建筑工程技术专业是建筑行业的骨干专业，各建筑类院校普遍设置了本专业。与建筑行业的其他专业相比，本专业学生知识面较宽，工作适应性较强，就业形势良好。,专业状况分析,渭南职业技术学院,1.2 人才需求调研 1.2.1 调研程序,第一步：制定调研方案 企业、事业单位的选择；调研人员、被调研人、调研内容、调研方法的确定 第二步：获取初次就业岗位及迁移岗位 员级岗位、师级岗位 第三步：获取工作岗位、工作任务、工作项目 获得岗位之后，究竟毕业生在这个岗位上要做哪些具体的工作任务和项目？ 第四步：获取企业要求 重点了解对学生职业素养和社会能力培养有哪些具体要求。 了解课程设置的具体要求，对学校教育工作的建议 。,渭南职业技术学院,主要就业单位： 土建类施工企业、土建类行政事业单位 土建类监理单位、中小型设计单位,主要就业部门： 技术部、工程部、质检部门、安全部门、 监理部门、设计部门,1.2.2 调研结果,渭南职业技术学院,初次就业岗位,岗位 变动,施工员 质量员 安全员,监理员 造价员 测量员 资料员 材料员 机械员 建筑机械营销,建造工程师 造价工程师 监理工程师 物业管理师 项目经理,渭南职业技术学院,初次就业与变换工作岗位统计情况,渭南职业技术学院,行业对资格证书的要求： 建筑工程技术专业是一个与执业资格制度结合得相当紧密的行业，其职位的晋升与资格证书的取得密切相关。,渭南职业技术学院,企业对毕业生能力及素质要求,要求综合素质,渭南职业技术学院,5. 培养综合素质优良、掌握熟练专业知识、能够适应工程建设一线的施工 技术人才,4. 建成设施齐备、技术先进、长期稳定运行的校内外实训基地,1.3专业定位,3. 建设紧密联系企业和行业发展的双师型教学团队，教学成果 显著，行业影响力大幅提升,2. 人才培养模式符合高职学生认知特点，具有鲜明的职 业教育特色,1. 服务地方经济，培养工程建设一线的高素质技能型 专业人才,渭南职业技术学院,二、人才培养方案的制定 2.1 人才培养目标,渭南职业技术学院,培养面向建设行业的施工企业、建 设单位、建设行政主管部门等单位,从事 建筑工程施工、管理、造价等工作的高 素质技术应用型人才。,培养目标：,渭南职业技术学院,人 才 培 养 目 标 分 解,素质 目标,知识 目标,能力 目标,掌握土建行业技术岗位所必须的专业技能。能进行工程项目的建设管理、施工、监理及设计，具有技术创新、改造、管理和可持续发展能力。,高尚的个人素质，良好的职业道德，熟练的职业技能，严谨求实的工作作风，身心健康，爱岗敬业，具有献身土建行业生产、建设与发展的精神；具备可持续发展必须的素质要求。,掌握土建行业技术岗位所必须的专业知识与理论基础，具有分析、解决土建行业项目技术岗位实际问题所必须的基础知识以及社会生活的基本常识。,渭南职业技术学院,2.2 职业能力分析,选择 典型 岗位,提取 典型 任务,分析职业能力,渭南职业技术学院,渭南职业技术学院,渭南职业技术学院,渭南职业技术学院,渭南职业技术学院,2.3 课程体系构建及开发, 课程建设与改革：积极与行业企业合作开发课程,1. 根据岗位任职要求，参照职业 资格标准改革课程体系、内容,课 程 开 发,2. 融“教、学、做”为 一 体 改革教学方法和手段,特色 教材,4. 教学资源共建， 优质资源共享,3. 鼓励学校与行业企业共同开发 紧密结合生产实际的实训教材,教育部16号文件精神,2.3.1 课程体系建设原则,渭南职业技术学院,2.3.2 课程体系建设方法,根据职业能力对知识的要求，遵循由浅入深、从易到难的认知规律来序化课程，构建课程体系。,通用性基础知识,典型单项工作任务对应的知识,综合工作任务对应的知识,生产性工作任务对应的知识,基础性能力培养课程,单项职业能力培养课程,综合职业能力培养课程,岗位能力培养 课程,职业能力,分析,整理,渭南职业技术学院,基础性知识 学习阶段,单项职业能 力学习阶段,综合职业能 力学习阶段,岗位职业能 力学习阶段,职业基础课程体系,可持发展课程体系,综合素质课程体系,理论教学环节,实践教学环节,基本能力培养,综合素质培养,单项职业能力培养 课程体系,综合职业能力培养 课程体系,理论教学环节,校内教学环节,校外教学环节,顶岗实习,职业素质,双导师制,理实结合,课程体系构建,综合职业能力,2.3.3 课程体系的结构,渭南职业技术学院,学科体系课程,建 筑 力 学 与 结 构,建 筑 工 程 图 绘 制,工 程 数 学,应 用 英 语,政 治 思 想 理 论,模 板 工 程 施 工 与 组 织,土 石 方 工 程 施 工 与 组 织,建 筑 工 程 入 门,防 水 工 程 施 工 与 组 织,砌 筑 工 程 施 工 与 组 织,混 凝 土 工 程 施 工 与 组 织,钢 结 构 工 程 施 工 与 组 织,装 饰 工 程 施 工 与 组 织,设 备 工 程 施 工 与 组 织,建 筑 工 程 造 价,顶 岗 实 习,单 位 工 程 综 合 实 训,施 工 项 目 管 理,基础性 能力培养,单项职业 能力培养,综合职业 能力培养,岗位职业 能力培养,建 筑 力 学 与 结 构,建 筑 工 程 图 绘 制,工 程 数 学,应 用 英 语,政 治 思 想 理 论,模 板 工 程 施 工 与 组 织,土 石 方 工 程 施 工 与 组 织,建 筑 工 程 入 门,防 水 工 程 施 工 与 组 织,砌 筑 工 程 施 工 与 组 织,混 凝 土 工 程 施 工 与 组 织,钢 结 构 工 程 施 工 与 组 织,装 饰 工 程 施 工 与 组 织,设 备 工 程 施 工 与 组 织,建 筑 工 程 造 价,顶 岗 实 习,单 位 工 程 综 合 实 训,施 工 项 目 管 理,基础性 能力培养,单项职业 能力培养,综合职业 能力培养,岗位职业 能力培养,顶 岗 实 习,钢 筋 工 程 施 工 与 组 织,2.3.4 课程体系建设结果,建筑工程技术专业,渭南职业技术学院,2.3.5 与课程体系配套的技能证书体系,单项技能证书,钢筋工,模板工,混凝土工,基础性技能证书,计算机,英语,职业岗位证书,施工员,质量员,安全员,造价员,监理员,材料员,渭南职业技术学院,2.4 人才培养模式改革,“情境化模块式”人才培养模式,以真实工作过程为依据 设计学习情境,教学方式情境化,专业知识模块化,以典型岗位的典型任务为依据 构建模块化的专业知识,渭南职业技术学院,简单,复杂,单一过程,综合过程,模 块 知 识,学 习 情 境,培养三种能力： 专业能力 方法能力 社会能力,渭南职业技术学院,三、教学团队建设 3.1 教学团队建设目标,行业大师,兼职教师,专职教师,企业专家,高职师资 工学结合,梯级年龄 结构,优良的 专业结构,多样 职业资格 构成,合理的职称 结构,渭南职业技术学院,3.2 教学团队建设标准,专业教学团队的质量标准,应适应“以工作过程为导向的情境化模块式人才培养模式 教、学、做一体化的教学模式 满足专业教学课程中对知识、技能、态度的要求,教学团队必须满足“双师素质、双师结构”要求,渭南职业技术学院,专业带头人的质量标准,（1）学术造诣高，知识渊博，在本专业领域有一定影响力 （2）教学能力好，具有带领团队专业开发和课程建设能力 （3）创新能力强，善于组织本专业教师进行教改和科研攻关 （4）一定的社会服务能力，帮助企业解决生产技术问题 （5）掌握高职教育理论，了解国际职业发展趋势,渭南职业技术学院,专业骨干教师的质量标准,（1）熟悉高职教育理论和行业新技术 （2）教学能力好，能组织2-3门课程建设和教学实施 （3）实践能力强，能进行实训基地的建设和实训项目 的开发 （4）协助专业带头人进行专业建设和技术服务 （5）至少取得建筑行业工程师级的资质证书一个,渭南职业技术学院,企业兼职教师的质量标准,（1）具有良好的政治思想素质和职业道德，热爱教育事业 （2）生产一线工作5年以上，具有国民教育本科以上学历 和中级以上技术职称 （3）能独立承担一门课程的教学任务 （4）具有在校企合作企业指导学生顶岗实习，或能在校内 外实训基地指导学生实训的能力,渭南职业技术学院,3.3 教学团队建设的途径和方法,我们坚持： （1）送出去（外出交流学习） （2）送下去（深入施工现场） （3）带起来（专业带头人带动骨干教师） （4）引进来（招聘、引进人才） 积极拓宽师资队伍的来源渠道，优化教师队伍 （5）实行激励与制约相结合的管理机制 （6）紧紧抓住三项核心能力（执教能力、科研能力、 技术服务能力）的培养。,渭南职业技术学院,3.4 教学团队建设的成果,拥有博士1名，硕士6名，客座高工4名，建立了一支有着扎实的理论基础、丰富的教学经验和实践经验的、专兼结合的教师队伍。,渭南职业技术学院,四、教学条件建设 4.1 实训基地建设定位,渭南职业技术学院,4.2 实训基地建设内容,（1）校内实训基地 建设实训设施、实训项目、管理制度 （2）校外实训基地 探讨校企合作办学、工学结合教育的有效 途径，与设计、施工、监理、招投标等多 个单位签订了校企合作协议，建立了稳定 的实践教学基地。,渭南职业技术学院,施工实训室,建材实训室,土力学实训室,模型实训室,测量实训室,建筑软件实训室,工程制图实训室,渭南职业技术学院,2,3,1,中国建筑西北设计研究院有限公司,江苏中兴建设有限公司,陕西正大招标有限公司,渭南市市政工程处,浙江中业建设集团有限公司,4,5,校企合作单位,渭南职业技术学院,10,6,7,8,9,陕西胜捷消防设备有限公司,陕西伟业电力建设有限公司,陕西省工程监理有限责任公司,陕西省招标有限公司,渭南成宇建设有限公司,校企合 作单位,渭南职业技术学院,4.3 实训基地建设经费,最近五年，将充分利用中央财政支持项目 （300万元）和德促贷款项目（900万元），建 设高水平的校内实训基地。同时，积极申请其 他实训基地建设及科研项目，扩大与企业及事 业单位的合作，力保实训基地建设的持续发展。,渭南职业技术学院,五、教学管理机制和质量保障体系,（1）树立“社会评价质量”的教育理念，由学校、 行业、用人单位共同参与制定科学的理论教学和实 践教学质量标准和评价考核标准； （2）建立学院和二级院两级督导组织，以及教师 评学、学生评教、督导评价三方独立并行的质量评价 系统，及时反馈信息并采取必要的质量控制措施； （3）实行全过程监控、全方位管理、全员参与的管 理原则，制定一整套教学管理和质量反馈预警制度； （4）对毕业生进行跟踪调查，完善由行业、企业参 与的学校教学质量社会评价反馈机制。,渭南职业技术学院,2.教学问题分析环节,教 学 管 理 机 制,专业 办学 定位,确定教学环节质量标准,过程监控,结果监控,1.教学质量监控体系,开 新 课 试 讲,任 课 教 师 培 训,授 课 进 度 计 划,开 学 教 学 检 查,事前预控,制 定 实 习 计 划,常 规 教 学 检 查,教 学 信 息 收 集 汇 总 反 馈,3