小学生在中英数三科学习动机与模式发展与研究计划.ppt

小學生在中、英、數三科 學習動機與模式發展與研究計劃,世界龍岡學校黃耀南小學校長 徐俊祥,變與不變,世界龍岡學校黃耀南小學,預期中的變,1.與教學相關的事務顯著增加 例如:觀課,備課,學科研討,教學領導核心小組 2.透過撰寫論文在行動中反思及成長 (Reflection in action) 3.藉高動機計劃的理念,凝聚教師間的 共同信念,世界龍岡學校黃耀南小學,不預期的變,1.處理教師與家長間的矛盾 激化了一個不斷擴大的教改社群 2.計劃初期高動機的活潑學習方式 造成部份課堂秩序問題 3.在課程主任的培訓與實踐中體悟到 課程領導的巨大能量 (Curriculum leadership capacity),世界龍岡學校黃耀南小學,教師 課程組織 教材設計 教學實踐,動 機,理論到現實,支持理念,學習形態,教學模式,反思成長,學生 個性 前備知識 社群關係 心理機制,中大專家,情意認知,課程領導區,學習分析區,家長,教學文化區,家庭培育區,社區擴展網,小學(公開分享/到校交流),幼稚園(學生參觀家長講座),中學(合作課程理念銜接),教統局：課程政策與資源 (學會學習課程改革課程計劃撥款),教與學的接合點：世界龍岡學校黃耀南小學高動機學習計劃,課程改革的止步點及匯聚點,政策,層面：,學校,專家 教師 學生 家長 社區,課堂,例子：,狀態： (止步) (止步) (止步) (匯聚同步走),教育目標 學會學習 高動機計劃 課程改革,理論,實踐,最珍惜的不變,1.相信普及教育的核心精神： A.一個不能少(Winners without Losers) B.情意先於認知 C.重視教育過程而非只結果 2.仍無獨步單方： 專家與教師互相尊重,共同探索,世界龍岡學校黃耀南小學,最害怕的不變,1.少部份教師受傳統教學及技巧限制, 對改革感到十分吃力 2.教育決策者仍把學科紙筆考試, 作為評核學校與學生的單一手段,世界龍岡學校黃耀南小學,教師 課程組織 教材設計 教學實踐,動 機,理論到現實,支持理念,學習形態,教學模式,反思成長,學生 個性 前備知識 社群關係 心理機制,中大專家,情意認知,課程領導區,學習分析區,家長,教學文化區,家庭培育區,社區擴展網,小學(公開分享/到校交流),幼稚園(學生參觀家長講座),中學(合作課程理念銜接),教統局：課程政策與資源 (學會學習課程改革課程計劃撥款),教與學的接合點：世界龍岡學校黃耀南小學高動機學習計劃,教師 課程組織 教材設計 教學實踐,動 機,理論到現實,支持理念,學習形態,教學模式,反思成長,學生 個性 前備知識 社群關係 心理機制,中大專家,情意認知,家長,社區擴展網,小學(公開分享/到校交流),幼稚園(學生參觀家長講座),中學(合作課程理念銜接),教統局：課程政策與資源 (學會學習課程改革課程計劃撥款),教與學的接合點：世界龍岡學校黃耀南小學高動機學習計劃,教師強項 TARGET教學模式 同級同科備課 同儕互相觀課 多層次工作坊 各進行一項科研課題 多類型教學分享,學生強項 喜愛上學,主動閱讀 合作學習,應用解難 多元智能,中大專家參與 課程領導核心小組 同級同科備課 組織教師工作坊 協助進行科研課題 教學分享 培訓課程領導,課程領導區,學習分析區,中大專家進行 學習評估 自我觀分析 學生個案跟進 家長面談,教學文化區,家長參與 分享會,觀課研討會 學校課程發展委員會 推