10月六年级数学上册阶段测试题

10月六年级数学上册阶段测试题一次次的检测题，是一次次的进步，也是一次次成绩提高的关键，本文推荐的是阶段测试题1、有一个长方体，相交于同一顶点的相邻三个面的面积分别是16m2、10 m2、15 m2，长方体的表面积是(? )2、一个长方体长5cm，宽4cm，高2cm，这个长方体上面的面积是(? )cm2，前面的面积是(? )cm2，右面的面积是(? )cm2，它的表面积是(? )cm2，体积是(? )cm3。3、一个棱长6dm的正方体，它的棱长总和是(? )dm，它的表面积是(? )dm2，体积是(? )dm3。4、单位换算我第一。230cm3=(? )mL? 0.6dm3=(? )L=(? )ml? 6800ml=(? )L0.45m3=(? )dm3。? 2500 cm2=(? )m2? 15 m26 dm2=(? )m2240立方厘米=(? )立方分米? 2.08立方分米=(? )升(? )毫升5、挖一个容积为48m3的长方体土坑，占地面积为24m2，这个土坑深(? )m。6、40升水倒入长0.4米，宽0.2米的玻璃缸中，水深(? )分米。7、一堆沙土重 吨，用去了13 ，用去了(? )吨，还剩总数的(? )(? )8、一袋大米重25千克，先吃去这袋大米的15 ，又吃去这袋大米的15 千克，两次一共吃去(? )千克.9、已知a73 =1112 b=1515 c，并且a、b、c都不等于0，把a、b、c这三个数按从小到大的顺序排列为(? )。10、一个正方体的棱长总和是24分米，它的表面积是? ，体积是? 。11、五个棱长是1厘米的正方体小方块排成一行，形成的长方体的表面积是? ，体积是? 。12、一个长方体长是8分米，宽和高都是4分米，这个长方体有? 个面是正方形，另外4个面的面积一共是? ，它的表面积是? ，体积是? 。13、把一根长80厘米、宽5厘米、高5厘米的长方体木材，锯成长度都是40厘米的两段，表面积比原来增加了? 。14、把两个同样大小的长方体拼成一个正方体，这个正方体的棱长是10厘米，原来长方体的表面积? 平方厘米，体积是? 立方厘米。15、一个长方体，长4米，宽3米，高2米，它的占地面积最大是(? )平方米，最小是(? )平方米。16、16 (? )=(? )118 =53 (? ) = 0.3(? )=14 +(? )= 119? - (? )= 117、写数量关系式：今年产量比去年增产 。? 铁丝比钢丝短 。? 水果已经卖掉了 。小红比妈妈矮 。 ? 现在的价钱比原来降低了 。? 八月份的用电量比七月份增加 。18.一个长方体，如果高减少3厘米，就成为一个正方体。这时表面积比原来减少了96平方厘米。原来长方体的体积是多少立方厘米?19、一个棱长4分米的正方体容器装满水后，倒入一只长8分米，宽6分米的长方体水箱里，水深多少分米?20. 一盒饼干长20厘米，宽15厘米，高30厘米，现在要在它的四周贴上商标纸，这张商标纸的面积是多少平方厘米?21、一个长方体无盖玻璃鱼缸，它的底长40厘米，宽25厘米，高20厘米，做这样一个鱼缸至少要玻璃多少平方厘米?这个鱼缸可以容水多少升?22、一个正方体玻璃容器棱长2dm，向容器中到入5L水，再把一块石头放入水中。这时量得容器内水深15 cm。石头的体积是多少立方厘米?23、五年级师生向希望小学捐书150本，六年级比五年级多捐 ，六年级师生捐书多少本?24、水果店运进200箱梨子，第一天卖出总数的14，第二天卖出第一天的45。第二天卖出总数的几分之几?第二天卖出多少箱?25、妈妈买回一些苹果，小力吃了2个，吃了苹果的217，爸爸吃了苹果的317，你知道爸爸吃了多少个苹果?26，把10升水倒入一个长2.5分米，宽2分米，高6分米的长方体水缸中。这时水面的高度离容器口有多少分米?要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。27、把1.2米长的长方体木料，平均锯成3段，表面积比原来增加了2.4平方分米，原来这根木料的体积是多少立方分米?28.把长5厘米、宽4厘米、高3厘米的两块相同的长方体拼成一个新长方体，有几种拼法，表面积分别是多少?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。本文推荐的是阶段测试题，希望大家抓紧时间复习，在考试中取得好的成绩。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再