人教版八年级物理下册压强复习课说课稿

压强复习课说课材料一、说教材本节涉及教材中“压力”“压强”“液体压强”“气体压强”四个知识点，压强、液体的压强因为概念较为抽象，对于学生来说是一个难点。同时，压强、液体压强的计算又要涉及到学习过的力、压力、重力、合力、质量、密度、体积、面积等，这部分知识还与后面的大气压、浮力等有密切的联系。单一知识点掌握不牢，多个知识点之间又相互干扰，造成大部分学生在学习压强、液体的压强知识时会感到困难。然而，这部分知识却是中考“餐桌”上必备的“硬骨头”，由不得你不啃。怎么啃？八个字抓住症结，各个击破。二、说目标1、教学目标新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合。根据课标和中考说明对本节的具体要求，同时针对我校八年级学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体学生、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：（1）理解压力的概念；（2）掌握压强的概念、单位和公式，能应用压强知识解决一些实际问题；（3）知道液体压强与那些因素有关（4）解决液体内部压强和固体压强类型题的思路和方法；（5）理解大气压的存在，知道大气压随高度的增加而减小，记住一个标准大气压的数值，知道大气压在生活中的一些应用；2、重点与难点固体压强和液体压强公式的灵活运用三、说备考指南压强、液体压强的计算，主要是运用两个公式及其变形解决有关问题。题型常见的有填空、选择、计算及探究题。两个公式一个是压强的定义式pF/S，另一个是液体压强公式P=gh。经验表明，不少学生在学习了这一部分内容后，一般会记住公式，但理解往往是片面的，有时甚至是错误的。因此，学习中要注意对压强公式的理解，除明确各物理量间的数学关系（学生往往重视这一点），明确各量的单位，最重要的是要明确公式所表达的物理意义（学生往往忽略这一点）。进行计算时，要能正确地确定压力、确定受力面积、确定深度。除此以外还要明确，由于固体不具有流动性，而液体具有流动性，造成了计算固体对水平支持面的压力压强的方法，与计算液体对容器底部的压力压强的方法一般不同四、中考命题规律：本讲内容主要是压强的基础知识，从近几年中考试题的命题趋势来看，考查重点主要集中在如下几方面：1、增大减小压强的方法2、影响液体压强大小的因素3、压强的相关计算从考试形式上看，有在填空、选择题中单独考的，也有与其他知识结合在一起综合考的五、说教法启发式教学方法、练习法、课堂讨论法（每道题解完后都引导学生总结解题方法,自己总结不出来的就小组讨论总结)教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。六、教学程序设计教学过程循序渐进，先回顾已学的知识，梳理知识点在学生头脑中使这些唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。知识有机整合形成知识网络图。然后通过几道典型题的解析学生掌握此类典型题的分析解题方法。学生再通过“易混易错会辨析”板块的题清楚自己的易混易错点，学会辨析。再通过“考点精练，整合提高”提高学生自己的综合应用能力，分析能力。最后通过“学习感悟、方法总结”这一环节，学生自己谈感悟和学习到的新方法，使自己的知识技能和情感态度价值观得到升华死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（一）、知识梳理，构建知识网。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。用提问的方式回顾本章的一些基础知识，列出简单的知识结构图，既高度概括了本节课复习的内容，也奠定了本节课的基本研究框架。二）典例精析，突破重难点。通过练习提醒学生在分析压强问题时，一定要先确定好S的大小。并进一步加强基础知识在头脑中的印象。