人教版初中生物八年级上册第五单元第一章1.5两栖动物和爬行动物教案

初 二 （生物）学科学习指导案2019年 9月21日课 题5.1.5两栖动物和爬行动物课型新授课时1教材分析本节教材为新人教版版8年级生物上册第5节内容，两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群，具有初步适应陆地生活的结构特征，先有的两栖动物，再有爬行动物。他们的关系体现了动物进化的方向。体现了生物进化“从低等到高等，从水生到陆生”的自然进化规律。学情分析学生在学习的过程中要通过观察，分析，归纳、对比和联系生活等学习方式来进行学习。这样才能将两栖动物和爬行动物的主要特征学透、学扎实。在生活中见到类似的动物能很好的认识和进行归类。课程目标知识目标：1、认识青蛙和蜥蜴的结构和功能。2、掌握两栖动物和爬行动物的主要特征。3、举例说出两栖动物、爬行动物与人的关系。能力目标：通过观察图片，培养学生的观察力与注意力以及分析等综合能力。情感态度与价值观1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。2、了解两栖动物和爬行动物与人类的生活关系，树立学生保护野生动物，保护环境的意识。学习重点两栖动物的概念。归纳出两栖动物、爬行动物的主要特征。青蛙的形态结构特点。蜥蜴的形态结构特点。学习难点两栖动物的概念。青蛙的形态结构特点教具准备多媒体课件学习过程学习内容学习形式教师指导时间复习鱼类特征新课导入引导对动物的特征与其生活环境的关系的思考。复习，回答：生活在水中，体表有鳞片覆盖，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部摆动及鳍的协调作用游泳。思考问题，进行回答：通常，会有一部分学生对此表示迷惑，并认为鳄也是两栖动物。也会有一部分学生已经具备区分两栖动物和爬行动物的基本知识。提问：上节课我们学习了鱼类，鱼类有哪些特征？鱼类的特征与它生活环境密切相关，最主要的特征围绕着在水中的生活：可以在水中呼吸和游泳。可见动物的特征与它们的生活环境密切相关。那么，青蛙和龟既可以在水中游泳，也可以在陆地上生活，然而青蛙属于两栖动物，龟却属于爬行动物，这是为什么呢？引出两栖动物、爬行动物，充分了解学生的前概念。引导对“特征”的关注，引出新课，明确学习目标。可引导进一步讨论，或进行追问鳄属于什么类群？讲解：所谓特征，意思就是区别于其他类型的特点，我们来具体研究一下两栖动物和爬行动物的特征，并看看它们与人类有什么关系。最有价值的知识是关于方法的知识。达尔文学习过程学习内容学习形式教师指导时间（一）两栖动物1蝌蚪和青蛙的区别蝌蚪和青蛙的区别。（提示：外部形态、呼吸器官、运动方式）青蛙身体的颜色，这与它们的生活环境有什么关系？触摸蛙有什么感觉。（如果有牛蛙作为观察材料）除蛙外，还有哪些两栖动物，能简单介绍吗？认识两栖动物与人类的关系、形成环保的意识。（情感态度价值观目标）爬行动物的特征由蜥蜴、龟、鳄、蛇的共同特点总结出爬行动物的特征。认识爬行动物与人类的关系、形成环保的意识。（情感态度价值观目标）（1）自主学习，尝试自己找出问题的答案。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。（2）小组讨论交流：蝌蚪：外形、游泳姿态、呼吸方式都与鱼类相似。青蛙：外形与蝌蚪区别很大，在陆地上善于跳跃，也可在水中划水，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。青蛙皮肤裸露，体色与环境相近。蛙的皮肤湿润、黏滑。其他的两栖动物：蟾蜍、蝾螈、大鲵。通过以上的问题尝试归纳出两栖动物的特征。两栖动物的特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸。成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。1蜥蜴的特征（1）自主学习（2）小组讨论蜥蜴与青蛙的区别。（提示：外部形态，呼吸方式、生殖发育方式、生活环境）爬行类的常见动物有哪些？为什么它们属于爬行动物？利用观察、对比，归纳出爬行动物的特征，锻炼学生的归纳总结能力。（1）自主学习模式A 阅读教材、观察图片；模式B 阅读教材结合观察牛蛙、触摸牛蛙；（2）组织学生分组讨论、表达：在观察中尝试解决问题，通过分次出示的资料不断纠正学生对青蛙和蝌蚪的结构特征的认识，锻炼学生的观察能力、利用资料的能力、合作探究能力、表达交流的能力。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2两栖动物的特征（1）在学生表述时追问：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。关于蝌蚪从何处来、关于成体皮肤辅助呼吸。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。（2）引导得出结论（二）爬行动物提问：我们了解以青蛙为代表的两栖动物，那么龟、鳄这些也能在水中游动的动物为什么属于爬行动物呢？演示：海龟、鳄产卵和孵化的照片。对比两栖动物的生殖和发育环境。提问：更多的爬行动物在陆地环境中生存，有的甚至在干旱的环境下生存，我们来具体研究一下蜥蜴的特征。教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。叶圣陶当堂检测检测内容（可粘贴）检测结果分析：作业布置请您在布置作业前先试做，建议根据学情布置个性化作业，为学生减负。板书设计一、两栖动物：观察青蛙：（）体色：保护色（）体表：皮肤裸露，能辅助呼吸（）四肢：前肢短小，后肢发达二、爬行动物:蜥蜴（）生活环境：陆地（）出现颈部（）体表：角质鳞片（）生殖和发育：脱离了水课后反思学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，有效的学法指导应当渗透在教学过程中的每一个环节进，并通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。为了让学生成为学习上真正的主人，所以在本节课指导学生学