人教版八年级下册物理11.3动能和势能说课稿

动能和势能说课稿一、 教材分析（一）教材的地位和作用授课内容是八年级物理第十一章第三节动能和势能。本节教材首先在学生学过功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，由此引出了动能的概念。用实验说明动能大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的实验观察分析能力。势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念,再由学生设计实验并观察生活中的现象学习势能大小的决定因素。（二）学情分析九年级学生的抽象思维继续发展，具有成年人那种从众多事物中抽象概括出一般规律的能力，以及假设推理的能力。他们对问题的认识有了一定的深度和广度，认识事物的兴趣更浓，但也有不扎实的地方。学生的学习态度比较认真积极，求知欲望较强。（三）教学目标根据新课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际情况，确定本课的三维目标如下：1、知识与技能：（1） 知道动能、势能的概念。（2） 在探究实验中理解影响动能势能的因素。2、过程与方法：（1） 通过观察认识动能势能的存在。（2） 通过归纳概括得到动能、势能的概念（3） 在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。3、情感、态度和价值观：通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。（四）教学重点：（1） 动能和势能的概念；（2） 探究影响动能的因素。（五）教学难点：势能的概念二、教法分析新课程理念认为：在注重知识技能的同时更应该注重过程与方法，教给学生方法比教给学生知识更重要。因此，本节课采用了如下的教法：实验探究法、讨论法、提问引导法。三、学法分析每个人都希望自己成为一个发现者、研究者、探索者。因此，为了让学生经历科学探究的过程，让学生在自主探究的过程中获得知识和技能，我采用了如下的学法：实验探究法。四、教具学具准备大玻璃球、小玻璃球、小木块、斜面、橡皮筋五、教学过程设计本节课的设计，在教学环节安排中注重了知识点的条理性和层次性。在教学方法上，注意了密切联系实际，从问题的提出、概念的引入以及结论的出现，都以学生的生活经验或者实际探究为主线，具有一定的启发性。（一）导入新知能是物理学的重要概念之一，但它比较抽象。对于初中学生来说，认识它比较困难。应紧扣教材，从理解“一个物体能够做功”的含义来认识能量。举一些学生很好理解的例子，认识功和能的关系。（一）动能由学生熟悉的实际情景来认识物体能够做功。通过学生分析总结出这些物体的共同特点，得出这些物体具有的能是同一种能，即动能。（有利于培养学生的分析概括能力）得出动能的概念：物体由于运动而具有的能叫动能。让学生说出一些具有动能的物体，加深对动能的理解。知道什么样的物体具有动能。4、提出问题：这些物体具有的动能大小一样吗？让同学知道动能有大有小。然后通过两个新闻资料，让学生猜想一下动能的大小可 能与什么因素有关？学生猜想：启发学生得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关。5、学生实验：利用桌上的斜面、小球、小方块来探究动能的大小是否与物体的质量、运动的速度有关。6、交流归纳（有利于培养学生设计实验、观察实验、分析试验、概括总结的能力）7、思考：高速公路上的限速为什么不一样呀？（通过了解社会知识，让学生学以致用，提高应用能力）（二）重力势能1、启发归纳：通过观看两个大石头的图片，想象身临其境的感觉是怎样的？这样可以体会到被举高的物体能够做功，得出重力势能的概念。2、引导思考：观看重力势能的一个应用图片，提问打桩机为什么做的又高又大呢？引导学生猜想：重力势能的大小可能与什么因素有关？3、鼓励学生自己课下完成实验探究：重力势能可能与什么因素有关？（三）弹性势能1、启发归纳：学生对弹性势能的实例比较熟悉，通过几组有关弹性势能的图片，参考重力势能的概念，学生思考讨论得出弹性势能的概念。2、得出概念：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。3、动手做做：把橡皮筋套在手指上，拉开橡皮筋后放手，弹开小木块，根据拉开的程度不同，观察几次弹开的情况。引导学生得出结论：弹性势能的大小与弹性形变的程度有关，弹性形变的程度越大，物体的弹性势能就越大。然后引导启发学生思考弹性势能的大小与物体的材料有关。（三）课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？（学生通过对本节课知识的回忆和概括，加深了对知识的理解。）（四）巩固练习根据时间合理安排（五）布置作业动手动脑学物理：1、2、3（将课堂知识延伸到课外，有利于扩展学生的课外知识及研究能力）六、板书设计四、动能和势能1、动能：物体由于运动而具有的