人教版高一地理必修24.1工业的区位因素与区位选择教案

人教新课标版高一必修2 4.1工业的区位因素与区位选择教案【教材依据】 人民教育出版社地理必修二第四章工业地域的形成与发展第一节工业的区位因素与区位选择【设计思想】本节课在设计时充分考虑新课标要求，借助课件营造一个双向互动的教与学信息平台，通过生生、师生的信息交流，帮助学生实现学习目标。【学习目标】课标对本节课的要求：分析工业区位因素，联系实际讨论某工业企业的布局特点。重点是“分析”。要帮助学生分析某个工业布局的主导因素，以及该主导因素变化的原因及其变化后对工业布局的影响。由于本节教材中的五种导向型工业主导因素的表述十分明白，学生易从表面上掌握，而对为什么是这种主导因素、主导因素为何会变化，以及变化后的结果阐述的不是很明白，因此，这就成为课堂教学的主要内容。老师通过教学设计，必须帮助学生把握上述问题系列，才能达到课标的要求。因此，本教学设定的策略是，将学生自己能学懂的“工业生产过程”、“主要的五种导向型工业”放在课外让学生自学，而课堂教学则紧扣上述问题链来展开。由此，确定本节课的学习目标如下：1.自主学习掌握工业生产过程及不同工业的导向类型；2. 在教师帮助下建构工业区位因素的一般框架；3在教师帮助下学会分析如何判断某一工业的主导因素、主导因素变化的原因及其对工业布局的影响。【学习重点】1.建立工业区位因素的认知结构；2.对于具体工业分析影响其布局的主导因素3分析主导因素的变化对工业布局的影响【学习难点】学会从宏观和微观的不同层面分析处理经济效益、社会效益和生态效益三者之间的关系。【学习过程】导入新课： 请学生浏览教材P58-59“主要的工业区位因素”框题，思考两个问题：“图4.2工业的主要区位因素”存在哪些不足和疏漏？假如你是企业家，要在厦门投资兴建一个化工厂，你需要考虑的因素有哪些？(课件显示)学生课堂讨论，老师点评。强调：在诸多的区位因素中，可初步划分为自然因素与社会因素。如果学生对第一问题能说出图中缺少科技因素、资金因素，工人应改为劳动力，则教师给予充分肯定，若回答不完整，老师则需要铺设“台阶”加以启发。老师对学生对第2 个问题的回答及时点评。41 工业的区位因素与区位选择(板书)一、怎样确定工业区位的主导因素引导：提问：假若你是一个工厂的厂长，让你选一个地方建厂，你要考虑哪些因素？才能获取最高利润呢？学生讨论： 请几个学生谈自己的想法，然后引导归纳：课件显示：理想的工业区位：充足的原料、动力；廉价的地租；质高价廉的劳动力；广阔的市场。教师小结: 以上，我们从厂家所考虑的区位因素可以看出，他的目的就是为获得最高的利润。但能否找到完全符合他要求的地方呢？某种工业的区位选择所要考虑的主要因素可能只有一个或两个，区位选择时需要考虑的主导因素各不相同，从而形成不同的导向型工业。值得注意的是：不同的工业部门布局的主导因素是不同的，首先取决于布局的指导思想。通常工业布局的指导思想有三种：其一，经济利益至上。把企业获取最大利润放在第一位来考虑，即最大限度地降低生产成本，这种后果很可能导致走“先污染、后治理”的道路；其二，政治利益至上。即国际关系、战争等因素放在第一位来考虑布局，这种后果很可能牺牲经济利益；其三，可持续发展至上。即在维护生态系统的前提下追求经济效益。本框题中涉及的五种导向型工业可考虑为在第三种指导思想下的阐述。通常工业布局主要考虑经济因素，而经济因素又主要考虑工业的生产成本构成。如果某工业劳动力费用成本占生产成本的比例很大，则劳动力工资水平就成为该工业布局的主导因素。该工厂在空间布局上就要接近廉价劳动力资源丰富的地区。问：下列什么因素是普通服装工业布局的主导因素？课件显示：案例1 “不同工业部门的生产成本一览表”工业部门原料运输费用产品运输费原料购置费技术研发费劳动力费用其他费用A40%10%20%5%8%17%B10%50%13%7%8%12%C5%5%15%60%5%10%讨论：A、B、C三类工业布局的主导因素分别是什么？单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。A原料 原料导向型 布局应接近原料产地B市场 市场导向型 布局应接近市场C技术 技术导向型 布局应接近科技发达处请学生课后列出ABC三类工业部门中常见的工业二、影响工业布局的主导因素是否会变化？为什么会变化？其对布局的影响是什么？案例2 钢铁工业区位选择的三次变化思考并讨论：1800年与1985年原料的运费成本占生产成本的比重有何区别？原因何在？让学生在阅读教材P60“阅读”的基础上思考和讨论上述问题。引导思考：科技进步主要影响哪些区位因素？学生发言，老师点拨：生产技术和运费老师介绍铁路运输与水运、小船运输与巨型船舶运费的差异；请学生完成P60“活动”问题3参考答案：对动力和原料地的依赖减弱促进生产规模扩大，对劳动力数量要求减少，素质要求增强对市场依赖加强，信息通达性对工业区位影响加强我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。让学生在下图圆圈中填出钢铁工业空间布局的主导趋向死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。接近燃料（煤炭）接近原料（铁矿）接近港口（市场）让学生研读教材P59案例“鞍钢与宝钢的区位选择”，思考：当初它们布局初期的有利区位条件分别有哪些？为什么钢铁工业布局的主导因素会从鞍钢的原燃料导向型转变为宝钢的市场和技术导向型？学生讨论，老师点评。备用案例：近几年一些著名家具企业把生产基地迁到林区或内地，试分析其原因。让学生对照教材P58文字，产生认知冲突，联想上述所学内容，尝试寻找合理解释。老师讲解：一般来说家具产品运输成本较高，家具厂是市场导向型企业，宜接近市场。但近几年因家具生产工艺和设计理念的革新，运输条件改善，以及家具采取组合式运输与安装，大大降低了家具的运输成本，家具制造业需要较多的手工操作，这使得劳动力低廉的地区具有较大的优势，加上林区地租低，对家具厂吸引力增大。案例3 环境因素对工业区位选择的影响让学生研读下图思考：你见过图中哪些工厂对环境的污染？有何感受？你发现上图中有什么疏漏吗？应怎样修改？培养学生批判性思维和科学的挑战品质。老师结合上一单元的知识，评价学生对第一个问题的回答，强调要求记住图中各不同性质污染的工厂。学生不难发现图中缺少三种污染的“交集”，如图：老师让学生回家查找污染性质属于“交集”的有哪些工厂，下节课交流。重要问题：如何兼顾经济效益与生态效益。老师启发：前面所述经济因素核心是降低运费节省生产成本，在小比例尺地图上考虑工业布局尤其要注意节省运费，而在大比例尺地图上考虑工业布局，则重点考虑生态效益和环境保护，因为此时距离已经降为很次要的问题了，例如工厂是放在城市的西郊或是东郊，可能位于城市主导风向的上风地带或下风地带，位于河流的上游或下游，对城市污染影响很大，而距离不过10多公里，对运费影响不大。归纳起来讲：宏观空间布局时主要考虑经济效益，微观空间布局时主要考虑生态效益。