六年级上册信息技术教案6蛋蛋鼠踢足球 重庆大学版

6 蛋蛋鼠踢足球1教学目标1、理解引导线的概念的作用。2、能够制作简单路径动画2学情分析学生基础牢靠,理解能力强。3重点难点引导线动画的注意事项: 1、制作引导线动画的动画元件必须是影片剪辑元件,不能是图形元件。2、形状渐变动画不能使用运动引导图层。3、引导层动画必须由两个图层组成,上一层为引导层,下一层为被引导层,两个层之间存在缩进关系。4、引导层中轨迹必须有起点和终点。5、引导线只是一种功能线,在生成的SWF文件中是看不到引导线的。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】1师:播放世界足球明星C罗的进球视频,导入本课课题。 师:刚才我们浏览了世界足球明星C罗的进球集锦,你们觉得他的球技怎么样啊?生:很酷很炫。师:今天老师要给大家介绍一位足球明星,他的球技更加精准,几乎是百发百中。但是今天他遇到了一个困难,他不知道这次的进球是该选择哪种进球方式,他想请同学们帮他参考一下。 出示蛋蛋鼠直线进球和蛋蛋鼠曲线进球的两个动画: A、沿直线运动 B、沿曲线运动师:你觉得哪个动画更形象?生答:第二个在FLASH中如何做出像这样的曲线运动效果呢?这就是我们这一节课要介绍的引导线动画。使用引导线做的动画,它的运动轨迹可以是一条曲线。这样,我们就可以创建更丰富更生动的动画效果了。(1)比较小球沿直线运动和小球曲线运动动画的源文件刚才同学们观看了直线运动和小球曲线运动的源文件, 两者图层之间有何区别? 在引导层中,放置的是什么? 引导线的作用? 以小组竞赛的方式让学生回答教师总结:引导线是绘制在引导层中的,它就像我们的风筝线一样,可以让一个对象(风筝)沿着指定的路径(引导线)运动,而这个路径可以是任意的有起点和终点的连续线条,并且引导线在动画发布后是不可见的。(2)以简单任务为主,学习引导层动画的制作师:咱们刚才简单介绍了引导层动画的原理,接下来我们就以小球曲线运动为例吧 :师:首先咋们应该打开哪个软件啊?生:Flash 师:打开后咋们应该选择什么?生:Flash空白文档师:刚才我们在动画中是不是见到有背景有足球是不是,那这些素材咋们应该通过什么方式导入进来呢?生:文件导入到库师:现在请同学们将需要的素材拖动到相应位置。师:在“足球”图层的第1帧和第30帧处分别“插入关键帧”。在第30帧处调整小球最终到达的位置。在第1帧和第30帧处创建“动画补间动画”。在图层面板上用鼠标右击“足球”层,在弹出的快捷菜单中选择“添加引导线”命令,此时在当前层的上方增加一个引导层选择“引导层”为当前层,在引导线层上的第1帧处使用铅笔工具画出小球的运动轨迹。使小球中心点与轨迹端点对齐师:若想使小球沿着画好的路径运动,就必须找到路径的起点和终点,那么起点和终点在哪?如何让小球听话的沿着这条路径进行移动呢?生:选择工具箱中的“贴紧对象”按钮。(或“查看贴紧对象”)选择第一层(也就是小球的第1帧)并拖动小球到轨迹的起始点,然后选择小球的结束帧并拖动小球到轨迹的终点。 通过以上步骤,在教师引导下学生完成了小球曲线运动的引导层动画制作,学生浏览作品,将其保存。教师对学生进行鼓励表扬,每个小组的成员完成的都很好。 师:浏览动画效果时,同学们发现什么问题了?生:引导层在浏览效果中是不出现的。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教师阶段总结:前面通过师生互动,学生完成了小球做曲线运动的引导层动画,指出学生做动画过程中容易出错的地方,特别是引导线与对象的吸附作用。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低