六年级上册语文同步阅读训练17.麋鹿∣苏教版

麋 鹿一、填空。风有各种各样的：寒风、劲风、金风、凉风、旋风、狂风、微风在下边的句子中，该填什么风呢?1天高云淡，( )送爽，大雁排着队往南方飞去。2( )拂过，湖面漾起一丝儿波纹。3冬天，( )凛冽，吹到脸上像刀割一样。4夏天雨后的傍晚，( )习习，人们感到舒服极了。5突然，教学楼前刮起了一阵( )，把地上的纸片、树叶都卷向了空中。6一阵( )刮来，飞沙走石，人们难以行走。二、将诗句和所描述的季节用线连起来。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 春来源:学*科*网Z*X*X*K 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 夏 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 秋 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 冬三、阅读下面的短文，完成练习。摩尔多瓦的葡萄酒缘由于地理和历史传统等原因，位于欧洲中南部的摩尔多瓦共和国和葡萄酒结下了不解之缘。该国素享酒荚、人荚和歌舞荚“三美之国”的盛誉，而酒居其首。那里全境丘陵起伏，气候温和，土地肥沃，非常适合各种优质葡萄的生长。那里的人民生性豪爽，酷爱饮酒，常以酒待客、以酒佐餐，甚至以酒解渴，称葡萄酒为“生命之水”。在摩尔多瓦，传统的和现代化的大小酒厂遍布全国各地。首都基希讷乌市的大街小巷，随处可见酒店、酒吧及喝酒的人群。摩尔多瓦人口430万，而酒类年产量却超过100万吨。该国曾是前苏联的一个以农业生产为主的加盟共和国，是全苏联葡萄酒和香槟酒的重要供应地。1990年独立后，为推动经济发展里经常举办地区性、全国性或国际性葡萄酒节，以招商引资。 目前，他们生产的葡萄酒已行销世界五大洲数十个国家，已累计出口2019多万瓶。来源:学&科&网基希讷乌市郊的“克里科瓦”地下大酒城更是闻名遐迩。酒城规模宏大，气势壮观，平均地下深度为5080米，总面积达64平方公里。城内灯火通明，街道宽阔，可容纳两辆运酒汽车并行或错车，而且主要街道皆以人头马、马提尼、雷司令、卡百内等世界名酒命名。里面有两个能生产10余种名酒的酒厂和一个收藏着156万多瓶20世纪各国名酒的藏酒博物馆，还有会议室、办公室、贵宾室、品酒厅、厨房餐厅等设施。迄今已有100多位访问摩尔多瓦的外国国家元首、政府首脑及社会名流来此一睹酒城风采，一品摩国的葡萄酒香。1给下列词语中加点的字选择正确的解释。 (1)不解之缘 ( ) 缘故。 缘分。 因为。 (2)行销世界 ( ) xng，流动性的。 xng，流通；推行。 hng，行情。 (3)闻名遐迩 ( ) 听见。 名声。 有名。 (4)一品摩国的葡萄酒香 ( ) 物品。 等级；种类。 品尝。2把下列词语补充完整。 气候( ) 土地( ) 生性( ) 酷爱( ) 规模( ) 气势( ) 灯火( ) 街道( )3细读全文，判断下列说法的对错，对的打“”，错的打“”。 (1)摩尔多瓦人有一个不好的毛病，就是酷爱饮酒。 ( )来源:学*科*网Z*X*X*K (2)在摩尔多瓦，葡萄酒被称为“生命之水”。 ( ) (3)摩尔多瓦随处可见酒店、酒吧及喝酒的人群，但酒类年产量并不高。 ( ) (4)摩尔多瓦的葡萄酒销售到世界五大洲数十个国家，推动了当地的经济发展。 (5)文章第自然段主要介绍的是基希讷乌市郊的“克里科瓦”地下大酒城。4小朋友，假如你到摩尔多瓦旅游，摩尔多瓦人会用什么招待你?你喜欢吗?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。来源:学+科+网Z+X+X+K一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就