教学论中构建和验证研究假设.ppt

第三阶段 构建和验证研究假设,一、研究假设概述,（一）什么是研究假设？ 假设是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。简单的说，研究假设就是在选定课题后，根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能的答案、结论。,阅读案例,上海师范大学恽昭世关于“充分开发儿童智慧潜力”的课题研究，其理论假设是“儿童具有很大的潜能，特别是有相当一部分儿童因为先天和主要是后天的种种原因智力发展比较好，只要教学过程组织得比较合理，就能提早打开儿童的智慧阐门，使得智力水平在中等以上的儿童少年能提前两三年时间完成现行中小学所规定的教学任务，获得良好的发展”。,思考：,假设在教育研究中的作用？,首先，假设明确了研究的内容和方向，避免研究的盲目性。这一课题的核心在于教学过程的合理组织与儿童少年智慧发展的关系。,（二）假设在教育科学研究中的作用,其次，这一假设对解决问题的方案作了预见性的规定，这就是立足于对课程、教材、教法、评价、管理等方面的综合改革和合理组织上，是整个研究方案的核心与灵魂。,第三，假设为搜集事实，分析和解释材料等提供了框架。该实验关注搜集儿童智慧潜力获得提前开发的资料，儿童超前掌握学科内容的测试成绩以及全面发展的有关材料。,第四，假设对研究结果，效果进行了预测，这就是“可以提前二、三年时间完成十二年学制规定的教学任务”。,（一）科学性 假设应有一定的科学根据，建立在明确的概念，已有的科学理论或客观事实的基础上，并且得到了一定的科学论证。,二、 假设的基本要求,（二）预测性： 假设是用来指导科学研究的，是研究者希望出现的研究结果。因此，增强假设的预测性，提高预测的准确度，是研究者不容忽视的一个问题。,（三）明确性： 研究假设必须陈述清晰，界说准确。要以叙述的方式说明两个或更多量之间可期待的关系。概念要简单，表述要清晰、简明、准确、条理分明、结构完美。,（四）可检验性： 假设必须是可检验的，验证推测的正确性和可靠性。一般使用推理检验和实践检验。 推理检验。即从假设的基本观点出发，引申出关于某些事实的结论。研究者可以用同类事实进行验证，看这些事实能不能被假设解释清楚;实践检验,即通过研究过程来进行验证 。,（一）明确假设包含的内容 1.常变量 常量 是一个研究中所有对象都具有的相同的特征或条件。（或指研究中不变的、恒定的条件或因素）,三、 构建假设的主要方法,变量 指在质或量上可以变化的概念或属性。研究变量是研究者感兴趣的，所要研究与测量的，随条件变化而变化的因素。（会变化，有差异的因素。） 自变量 又称刺激变量，是引起或产生变化的原因；或是研究者想要操纵、控制的假定的原因变量。当两个变量存在某种联系，其中一个对另一个变量具有影响作用，我们称那个具有影响作用的变量为自变量。 因变量 又称反应变量，即研究者要测定的假定的结果的变量，是自变量作用于被试后产生的效应；或是由一定的实验处理（自变量）引起的在被试身上产生的反应变化。 因变量的变化取决于自变量。,变量的其他可能种类,有机变量 用来表示研究个体的先天特征，它不是随机分配到个体中的变量。性别和智力都属于有机变量。 中间变量 是可能推断其存在的变量，但它不能够被控制和测量。 控制变量 是一个不同于起主要作用的自变量，它的效果可由研究者控制。,举 例,不同教育水平的师生课堂交流研究 自变量： 因变量： 有机变量： 男女教师职业态度研究 自变量： 因变量： 两种不同教学方法对5年级学生的学科成绩的影响 自变量： 有机变量： 控制变量： 因变量： 中间变量：,2.操作性定义 是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量的含义，即从具体的行为、特征、指标上对（模糊、抽象度高）的变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。 比如要提高学生对某门学科的兴趣，应对”“学习兴趣”这样一个比较模糊的概念进行更为详细的分析，分解为一些可操作、可监测的目标，比如注意持续时间、课堂参与程度、提出疑难的数量、课后自学时间等。,（二）明确假设的类型 1 按假设的形式分： （1）归纳式假设 即把在特殊情况、个别情况下已被证明无误的认识或规律，提高为一般的认识和规律。如行为主义心理学家通过对老鼠、猫等动物的实验，发现学习是渐进的，是不断尝试错误的过程，从而提出试误的学习假设。,（2） 演绎式假设 即把一般原理或认识运用于特殊情况，或者否定一般原理或认识对于某一特殊情况的适用性。如根据“智商与儿童的学习成绩有正相关”，可推出“某个儿童成绩好，他的智商一定不低”的假设。 （3）研究假设 指研究者所假定的两个（或两个以上）研究变量之间可能存在的某种相关关系或因果关系。,2.按假设中变量关系变化的方向分 （1）条件式假设： 假设两个变量有条件关系。即如果A成立，那么B也成立。例如：如果教师采用多媒体教学，那么学生的课堂行为就会发生变化。,（2）差异式 假设两个变量之间在程度上存在差异关系。如可假设A=B,也可假设AB，也可假设AB，也可假设AB。 举例：如果A代表讲授法；B代表讨论法，则假设有： 讲授法的效果等同于讨论法的教学效果 讲授法的效果不等于讨论法的教学效果 讲授法的效果好于讨论法的教学效果 讲授法的效果差于讨论法的教学效果,3.按照假设性质分 （1）特定假设 推测特定对象之间关系的假设，指向个别的，具体的，特定的事例。 如，在思维能力上，甲班学生比乙班学生推理能力强。,（2）一般假设 推测一般种类之间关系的假设，指向普遍的、抽象的、可推广的事例。 如在思维能力上，男生比女生的推理能力强,（3）虚无假设 推测某种不存在的、无倾向的关系的假设，指向中性的、无差异的、无区别的事例。这种假设实际就是统计学上的零假设 如在思维能力上，男生与女生无差异。,四、验证研究假设（教育研究设计）,（一） 拟定研究计划 一般地说，研究计划应包括下列9项内容： 1 课题名称：即研究的是一个什么样的课题，反映研究的实质并具有新颖性。 2 课题研究的背景、目的和意义 3 界定研究的对象和范围 4 明确研究内容 5 5 明确研究方法 6 明确课题组成员及其分工 7 预设研究的步骤与进程 8 预计可能取得的成果及其形式 9 经费预算和设备条件的预计 （二）抽样检验 （三） 整理分析所获取的材料,课堂探索,研究计划案例评析：,第五节 科研论文的撰写,（一）撰写科研论文的基本原则,1 精确性 科研论文如实反映研究中所获取的数据，对调查或实验过程进行真实、客观的描述。 2 逻辑性 论文说理透彻、明确，观点与材料、数据与结构环环相扣，推理严密。 3 简练性 文字简练，中心突出，论点鲜明。,（二）论文写作结构与要求,1 题目 题目是对研究内容的高度概括。题目要准确反映研究论文的主要内容，使读者一目了然；题目必须简洁，如美国数学学会要求数学论文题目不超过12个词，我国的主要杂志要求论文题目最多不超过20个词。,2 摘要 摘要应说明论文中的目的、方法、成果和结论。摘要部分的文字一般为正文全文字数的5左右。ISO(国际标准化组织)建议在250500字，我国的报刊杂志通常要求为250300字。,3关键词 论文中起关键作用，最能说明问题的、最能代表内容主题或特征的词或短语。通常一篇科研报告要求有35个关键词。,4前言（问题提出，文献综述） 说明该项研究工作的缘由、价值，综述前人研究