分数乘法解决问题教学设计

解决问题（2）教学内容：教科书第20页例、例教学目标：、培养学生抽象的逻辑思维能力和搜集、整理信息的能力，发展学生解决实际问题的能力。、使学生在理解的基础上掌握求一个数的几分之几是多少的解题方法。教学重点：从实际问题中抽象出数学模型，在理解意义的基础上促进学生知识迁移。教学难点：把握准分率与分率对应的量，知道单位“”。教材分析：本课是建立在学生能熟练计算分数乘法和明白整数乘法的意义上，进一步加强数学与生活的联系，提高学生解决问题的能力而安排的课时。所以，教学时，我注重加强适应间的联系，知识与生活间的联系。学情分析：学生在生活中，已具有相关的知识体验。例如：用“一半”的说法表示数学中的。另外，学生一般能熟练的计算分数的乘法，但是很难将这些知识联系起来，转变为分数应用题加以解决。教学过程：一、创设情境、导入课题、说说生活在你周围的噪音。、给出数据：公路上车辆的声音是分贝，经过绿化带的隔离，噪音降低了。根据这些条件，你能提出什么问题？生自由提问，小组交流。（适时导入与课题相关的问题）绿化带这边的声音是多少分贝？、揭示课题。二、解决问题、提高能力、引导学生画出线段图，根据线段图说说把什么看成单位“”，表示什么意义？生用自己的话自由，根据线段图复述题意。小组讨论探讨解决方法，汇报交流。预设有如下发言：可以先求出降低了多少分贝，再用原来的分贝去减。可以先求出现在听到的分贝数是原来分贝数的几分之几，再求出现在听到的声音是多少分贝。学生分小组交流自己的意见，共同解决。师指名学生汇报，并启发全体学生思考：表示什么？在线段图上表示出来。比较两种方法有什么不同？生交流讨论，明确两种方法都是把原来声音的分贝看作单位“”，都需要求分贝的是多少。但第一种方法是根据现在听到的声音的分贝数。第二种方法是根据问题找到现在听到的分贝数占原来声音分贝数的几分之几，再根据分数乘法的意义求出现在听到的声音是多少分贝。、教学例人心脏跳动的次数随年龄而变化。青海年心跳每分钟约次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多。婴儿每分钟心跳多少次？明确题中分数的意义：即把什么看成是单位“”，表示什么意义？根据提示，生独立画出线段图。单位“”对应的是哪个数量？要求的婴儿每分钟心跳的次数对应的是哪一个分数？生独立列式解答，教师注意鼓励学生解决问题策略的多样化。三、巩固练习、加强算理、说一说生用自己的话说说自己在生活中发现的有关利用分数乘法解决的问题，同时全体学生共同回答题中的单位“”是多少？、做一做老师有选择的请全班同学完成其中的某个问题，并且让学生自己说明算理，巩固知识。四、总结同学们，你们今天有什么收获？姓 名教 学 反 思周妍本节课要让学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同，就是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算；掌握分数除以整数的计算法则，并能正确地进行计算。周建中本节课教学以学生发展为本，着力培养学生的能力为主，根据本课的教材特点和学生的素质，我将采取知识迁移法，引导探究讨论法，练习法等进行教学，精心设计了一系列的教学法活动，让学生主动参与到每一个教学环节中。彭艳本课教学不仅让学生掌握知识，更重在的是培养学生的自主学习的能力，学会学习数学的方法。胡晓卿数学知识有它严密的科学性和系统性，教师根据新知识与学生已经掌握的知识的链接点进行复习，如教学分数除法的意义，我先让学生回忆整数除法的意义，以及月饼情境图，获