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反求设计法应用一例谈王崧舟两小儿辨日课例的借鉴学习 福建省安溪县教师进修学校 林婧影 我们平时采用的阅读教学设计，大多是正设计，是从理念到目标、到策略与流程的设计。学习名师教例、借鉴名师教例经验的教学设计，则是反求设计。反求式的阅读教学设计，是在了解教例中蕴含的有关信息，比如理念、策略、方法等，并在回溯这些信息的科学性的基础上，探索、掌握其教学智慧，然后加以改进和创新，进而设计自己的阅读教学，使之更符合教学规律和自己的教学实际。下面就谈谈我如何运用反求设计法来学习王崧舟老师的著名课例两小儿辩日。一、分析教例 (一)教学理念。（二）教学目标。（三）教学策略。二、了解王老师的语文教学思想，了解他者的评论三、求证科学性周一贯老师在对语文教学“诗性”“诗情”“诗意”“诗化”的叩问文中指出：“在诗意语文的课堂教学实践中要警惕虚高化、宽泛化、媚俗化、形式化等倾向” 。周老师是在提醒我们“诗意语文”容易重人文，轻语言训练。这是我们在应用反求设计法学习诗意语文的教例时要引起高度重视的。用反求设计法学习教例，在对教例的教学理念、教学目标与内容、教学策略与方法、教学流程的安排进行深入分析以后，要求证其学理性。（一）对照课标，寻找教例教学思想的学理依据1、教例蕴含的教学思想、教学策略与方法，符合课标精神2、教例存在阶段性教学目标的欠缺（二）追寻语文教学的逻辑起点，反思“诗意语文”的不足四、借鉴与创新（一）借鉴。（二）改进与创新 1、赋以语文教学以诗性和知性2、回到原点3、淡化辩斗（四）教学新设想项目设计教学目标1、能根据课后注释疏通文意，了解故事内容；2、有感情地朗读课文， 背诵课文并复述故事；3、理解重点词句， 学习古人善于动脑， 大胆质疑以及谦虚谨慎、实事求是的态度。4初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学策略以实现上述四个教学目标为主线而展开教学。一是引导对照注释学习原文，读懂内容，了解大意；二是引导反复诵读，感受文言文的韵味；三是引导想象与评价，用两小儿思想的活跃和孔子的人格熏陶感染学生。教学流程一、 旧知导入，理解课题 温习“锄禾日当午”“白日依山尽”等古诗句，引出对“日”字的理解。二、 读通课文，了解文意 可用尝试朗读，教师范读等方法，引导学生初步感受文言文的韵味，再引导学生借助注释了解课文内容。三、 再读课文，弄清辩斗 引导学生弄清辩斗内容日的大小；辩斗的观点和理由一小儿从视觉角度早晨太阳大中午太阳小，判断早晨太阳近中午太阳远，一小儿从感觉角度早晨太阳冷中午太阳热，判断早晨太阳远，中午太阳近。四、 由文入理，体会智慧一是体验两小儿的智慧，从观察得出结论；二是认识孔子的大智慧，“知之为知之，不知为不知。”五、 熟读课文，体会韵味引导熟读成诵，体会文言文的韵味。 名师的课例能给我们许多启迪。反求设计法的运用，在于求真，使自己的教学更加符合教学规律；在于求善，坚持价值导向，培养学生
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