平移教案设计

教学内容分析：平移是义务教育课程改革实验教材二年级数学第三册中的一课，是新课程标准新增的内容。本课主要是借助学生熟悉的生活中的实例，通过学生的观察、演示、模仿、讨论等多种数学活动，失学生初步感知生活中平移现象，直观地认识平移现象，感受平移现象的特点。教学对象分析：平移一课是实验教材新增加的内容，这一概念对于二年级学生来讲比较抽象、复杂。如果按照传统的教学模式，教师把这些概念用文字概括告诉学生，可能相应的练习学生会掌握得很好，而到实际生活中却不会应用。我们知道数学来源于生活，其实平移现象在生活中经常见到，有的学生还亲身经历过。如何化抽象的概念为通俗易懂的生活现象。课前我收集了一些学生身边的生活情景图（游乐园的游乐项目）如：游览车、火车等，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学。教学目标设计:1.知识技能目标:（1）使学生结合实例初步感知生活中的平移现象（2）使学生能在方格图上数出图形平移的格数。（3）初步向学生渗透变换的数学思想方法。2.情感目标:（1）向学生渗透爱家乡，共建美好家园的思想。（2）以小组合作的形式，培养学生之间的团结协作、竞争意识和解决问题的能力。教学策略设计：在设计教学时应更多地引用学生熟悉的生活原型，使之更贴近他们，让他们产生亲切感，2、加上一些交流与合作活动就更有利于保持学生的学习兴趣，3、还要求老师真正清楚什么是平移？我觉得平移不仅是通常所理解的一个图形特定的方向移动一定的距离，更准确地应是一种点与点之间的对应（也就是说平移变换也是点的变换。）。所以，教学中向学生渗透这种点与点的对应更有助于学生解决这节课的学习难点。教学中我把这一想法融入到一幅平面图当中，学生在讨论对不对的争论中，通过观察、交流体会出：平移时图形上每个点移动的格数相等；图形的平移就是图形中点的平移。总之。整个情境的创设体现了生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转化，即学生在一堂课中初步完成了个体在认识上从感性到理性又从理性回到感性这样两次飞跃。这也是当今以人的发展为本的科学教育发展观的理念的体现。四:教学媒体设计与教学过程设计：一、 创设情境、感知新知大屏幕出示游乐园欢乐的活动场景. 师:我们一起走进美丽的游乐园.(师指正运行的火车)问:你们都坐过游乐园的火车吗?火车从这到这是怎么运动的?朝哪个方向运动?你能用手势来表示火车怎么运动的吗? .师和生一起模仿师:游乐园中还有没有和火车一样运动方式的游戏活动项目吗?(运动的缆车.小朋友玩滑滑梯等.)这缆车是怎么运动的?谁来说说并用手势表示.老师给表演的好的学生颁发最佳表演奖. 师:刚才我们开心一刻.同学们,像这辆火车向左行驶,缆车向上移这样的运动,有什么特点?(课件出示.师引导学生观察路线及方向)师归纳:像这种向一个方向,沿着直线运动的现象叫平移.出示 升旗运动,推拉铝合金窗户.这有没有平移现象?朝哪个方向平移?谁能用手势表演?师:生活中平移现象随处可见,你能举几个例子并表演吗?你能用你身边的物品来表演平移吗?二师生互动 探究新知师:同学们观察的真仔细!那咱们一起来看看小金鱼是怎么运动的?小鱼从这游到这,做了什么运动?朝哪个方向移动?怎样才知道平移了多远呢?(数格子)师:到底小金鱼平移了几格,谁有答案?生:3个格子.师:谁有不同的答案?生:6个格子.师:为了方便同学们观察,我在金鱼图中取了一个点,并用红颜色做好标记,看一看这个红点往左移了几格,请小朋友们随着小红点的移动心里默数,小红点向左移了几格?谁有了新答案?(向左平移6格).还有没有谁观察的点和老师的不一样?生指出几个不同的点.师强调取方便数格子的点. 师:除了观察金鱼图上的点,还有没有不同的观察方法?金鱼图是由很多个点和边组成,除了观察它的点,还可以观察它的边.取那条边方便我们数平移的格数呢?师和生一起数格数.师小结:我们所观察的点和边都是向左平移6格,那么金鱼图就是向左平移6格.我们以后数一个图形或物体平移了几格,只要在这个图形或物体上取一个方便数格子的点或边,看这个点或边平移了几格就行了.三 操作观察,运用平移解决问题师:看,两只小熊正搬家呢!哟,它们之间发生了争执,咱们一起去帮帮忙吧!出示课件)小熊1: 我搬得比你远!小熊2;我搬得远,我们换个位置!师;到底谁搬得远呢?我们小朋友手中也有这张图,就请帮忙一起来数数吧?你是怎么数的?所观察的是哪个点或边,请用彩笔标明.请几名学生上来演示数的不同方法.师:我们小朋友真厉害,能用今天学到的知识解决生活中的问题,真是一群乐于助人的“小雷锋”.同学们都知道怎么数平移图形的格数,那你们会画吗?生:会.师(出示课件):请仔细观察,你发现了什么?你打算怎么画呢?想一想,把你的想法和同桌说说后,在动手画一画,看看谁画的好.请几位同学介绍自己的画法。老师向同学们介绍一种画法.你认为哪种画法简单，就用哪种来画!四 拓展 师出示课件 楼房会搬家 屏幕上出示新闻联播片段,上海音乐厅顺利平移66.4米的路程. 师:你想说什么? 生:真神奇呀?不可思议! 师:这是一个真实的事情,就发生在我国上海,上海音乐厅这栋高大的楼房就这样老老实实,稳稳当当地平移了66.4米的路程.太神奇了!这就是知识的力量,知识真伟大!课后有兴趣的同学可以上网了解一下。教学反思: 今天的课主要任务是让学生会判断图形平移几格及画出平移后的图形。为了培养学生的探究能力和直觉思维，我先让学生判断图形金鱼图平移几格后得到的，并写下数字。在反馈时，学生的答案五花八门，一共有5种，一下子我还真有点不知道怎么办了。但为了真实地了解学生情况，我还是分别把它们都板书出来. “这么多的答案，怎么办呢？我们要不擦亮眼睛再看一遍？”其实这时学生也想弄清楚。我看到情况这么复杂，想通过再次地观察使学生能较正确地进行判断，培养仔细的观察习惯和思考习惯，学生听到老师这么说，也爽快地答应下来。通过第二次观察，有的学生改变了原来的主意，答案从5种减少到3种. 但是这次的验证似乎并没有改变多少情况，学生的答案还是有3种之多！天哪！我有点晕了。这时我该怎么办？教师讲解？指名上台操作发现问题？这时的情况不容我多想，我马上念头一转，随机应变地组织起了小组讨论。在这种是非难辨时，学生讨论的积极性可高了，马上教室里一片沸腾！通过讨论，学生的答案已经很集中了，但还有3个学生和大家的意见不同！于是我分别请他们上台操作。通过操作，学生和我都发现了他们的问题所在：一个是在原地就数了一格，两