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认识负数教学设计 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第24页例1、例2。教学目标：1引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。2使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。3结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。教学重、难点：0既不是正数，也不是负数。教学过程：一、 课前预习成果反馈：1.用正负数记录生活中的意义相反的量。（1）珠穆朗玛峰高出海平面8844.43米。（2）经多国高端仪器探测，失联的MH370飞机可能坠落在南印度洋低于海平面5000米处。2.学生质疑。（学生提出存在的问题，教师有选择的有重点的板书。）（预习成果反馈，可采用的方法很多。提问，教师设置几个关键性的问题，根据学生的回答，判读学生的理解程度；汇报，让学生汇报预习的经历、采用的方法、遇到的困难、取得的成果等，了解学生预习的深度和对知识的掌握程度；练习，解几道题来一个小测验，以掌握学生预习的情况；交流，将预习的情况在小组内进行交流，再通过全班交流的形式获得信息。）二、探究新知（一）了解负数的历史。播放课件让学生了解负数的历史。师：了解了负数的历史，你想说些什么？（二）进一步学习负数，理解0是正数与负数的分界点。1.出示天气预报温度，让学生播报。2.在温度计里拨温度，并说说有什么发现。让学生明确正数大于0，负数小于0，正数大于负数。 （1）让学生在没有分界点的温度计里拨出零上温度，接着让学生拨出零下温度，让学生产生认知冲突，师质疑：零下温度的位置应该在零上温度的什么位置？怎样来区分？你有什么办法？用0度来区分，那么0度的位置在哪里？那么0是零上温度和零下温度的什么？那么0度是正数还是负数？（3）表演温度的冷热程度，让学生深刻感知。（4）给温度排序。（对于重难点的突破，首先是有效的课堂提问。有效的提问要有主线，提不在多，一定是重头戏的提问。要控制难度，把握深度，并且还要巧设波度。其次是要设计一系列的环节让学生经历、体验知识的形成过程。）三、知识应用第一关：.能言善辩。（1）任何一个负数都比正数小。（ ）（2）因为“4”前面没有“+”号，所以“4”不是正数（ ）（3）正数都比0大，负数都比0小。（ ）（4） 5C和+5C所表示的气温一样高。（ ）第二关：能说会画。（1）.吐鲁番盆地的海拔为-155米。（2）.妈妈把车停在了-2楼（3）.王叔叔的透支卡上显示金额为-1000元。 穿插游戏：我的家在哪里？第三关.能悟善思。（课外拓展）身高-2厘米的含义（练习设计要层层
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