人教版小学语文第六单元21课《画家和牧童》第一课时教学设计

画家和牧童第一课时教学设计教学目标：知识和能力：认识“翘、拱”等13个生字。情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文（14）自然段，体会戴嵩这位大画家的高超画技。过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技高超的词语和句子。 教学重点：学习生字，积累词语。教学难点: 感悟画家的高超画技，并能口头夸赞。教学准备：词语卡片、课件教学过程：一、 读题质疑，走进故事。1. 昨天，老师请大家回家预习21课画家和牧童，这节课我们就要学习这一课，请小朋友认真看老师板书课题。（师板书课题）2. 齐读课题。3. 这位画家可是唐朝的大画家，谁知道他的名字？（指名读准字音）4. 我们一起来读读这位大画家的名字吧！（扎实的课堂从课题开始，有效的课堂也从课题开始。直接板书质疑，让学生一下子就走进了文本。）二、 出示要求，整体读文。过渡语：一位是大画家，一个是小牧童，他们之间发生了什么有趣的故事呢？你们想知道吗？那我们就一起走进课文，自己朗读课文吧！1. 出示自学要求。2. 按要求自己朗读课文。（自由读文时提出自学要求，这样每一次读书都给予明确确的目标，对低年级学生来说十分必要。）三、 反馈自学，合作交流。（一） 认准生字词过渡语：刚才你们读课文的时候有和生字宝宝交上朋友吗？老师把生字宝宝请到了大屏幕上，谁认识？1. 开火车带读生字。要求：读的同学声音要洪亮，要读准字音，听的同学请注意：如果他读对了，你就大声地跟着他读两遍，要是他读错了，举起你的小手，我会请你来帮他纠正。（识字教学要激发学生的兴趣。“你们有和这些字宝宝交上朋友吗？”让学生开火车读生字，并让其他孩子跟读、正音，这时学生兴致高涨，发挥了他们的主动性和创造性。）2. 识记字形去掉拼音认字形，同桌之间互相检查，互相帮助。要求：先左边的同学认给右边的同学听，要是左边的同学不认识或没读准字音，请右边的同学当小老师教他读，可别忘记教给他识记字形的方法。左边的同学认完后，换成右边的同学认字。（识字过程仅仅依靠兴趣是不够的，还必须让学生掌握一定的识记方法。这样通过同桌之间的互相帮检查、互相帮助让识字落实到位，同时让孩子们体验到了学习的乐趣、成功的乐趣。）3. 交流识字方法。刚才在认字的过程中，你有没有遇到特别难记的字？举起小手，我们可以帮助你，或者把你的好办法告诉我们。（这一环节，让学生在已有基础上提炼和创造识字规律，孩子们在高涨的热情中不断发现各种识字的好办法。同时又锻炼了学生的创造能力、语言表达能力。）4. 男女生轮读词语。（字不离词，词不离句，句不离文。把生字融入到词语中，让孩子们更能理解字义，更能记住字形。）（二） 读通句子过渡语：看来，你们都和生字宝宝交上了朋友，那你们在预习的时候，有没有把句子读通呢？1. 学生提出自己认为难读的句子，师正音。2. （出示句子：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在两腿之间的。）指名读，正音，教给学生遇到容易读错字的解决方法。3. 齐读。（教是为了学，教师应教给学生学习的方法。在检查句子是否通顺的同时教给学生解决遇到容易读错字的方法。）（三） 概括大意过渡语：难读的句子我们也读顺了，那画家和牧童之间发生了一个什么故事呢？1. 用自己的话简短地概括课文大意。2. 小结。四、 朗读感悟，品味语言。（一）感悟画家的著名1. 画家戴嵩是一个怎样的画家呢？你能用上课文中的词来说吗？2. 指名答后问：你是从课文中的哪句话知道的？（板书：著名）3. 是呀，戴嵩是一位著名的画家，那就请同学们自己读一读第一自然段，看看第一自然段中还有哪些句子可以看出戴嵩画画得好，很有名气？把这样的句子画下来。（课件出示要求）4. 师：谁愿意来说说？你又从哪句话看出戴嵩很有名气的呢？（学生汇报，课件出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。）5.师：请你细细地品读这些句子，想一想，从哪个词更能突出表现戴嵩有名？你还可以和你的同桌讨论讨论。6.学生汇报。7.出示句式：“一就”练习说话。（让学生用关联词“一就”进行说话训练，培养了学生的说话能力，并使学生更好地理解文本意思。）（二）体会画家的画技的高超。过渡语：这么著名的画家，名气如此之大，那他的画技也一定非常高超吧？文中有一个描写他作画时的句子，赶快自己读一读吧！1.出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画好了。（自由读句子）2.理解词语：浓墨涂抹、轻笔细描。（1）用自己的话说一说这两个词语的意思。（2）借助多媒体画面理解词义。（3）小结方法：有时候，我们借助生动的画面也能帮助我们理解词语的意思。（语文课程标准在新课程建设上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观，克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，建构课内外联系，学科间融合的语文课程体系。在这种理念的支撑下，我通过介绍我国的国画，到欣赏国画，再到理解词义，让学生感悟了国画的绘画技巧后，理解了词语，掌握了新的理解词义的方法。）3.理解了词义，相信再读这句话时感觉会不一样，试试吧！（自由读）4.指名读。谁想来读？能说说你这次度的感受吗？你觉得他画的怎样？5.师范读后问：听了我的朗读，你又有什么感受？你觉得他的画技怎样？（板书：画技高超）（通过自由读、展示读、教师范读等多种朗读法体会画家作画时的用心，画技的娴熟。）6.是呀！的画技高超，难怪课文的第一自然段说（引读）-生：他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 （三）感受斗牛图的魅力1.看画的人没有不点头称赞的，他们都称赞了些什么？快到文中找一找，画上波浪线，再自己读一读。2.指名汇报。课件出示句子：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生赞扬道。3. 谁能看着大屏幕读一读人们称赞戴嵩的话？（指名读）4. 师带动作范读后评价。5. 谁也想来试试？（朗读是阅读课中的重点之重，只有充分尊重学生的个体体验，发挥教师的主导作用，学生与文本的深入对话才能很好地完成。通过学生对不同人物的反复朗读来体会画家的著名。）（五）情境说话，积累词语1.听你们这样夸赞，我真想看看这绝妙之作，你们想看吗？欣赏修改前的斗牛图。2.练习说话。(1) 如果此时，你也在这看画的人群中，看到这栩栩如生的绝妙之作，你想说什么?（爱因斯坦曾说过一句话：“想像力比知识更重要。”没有想像力就没有人类文明的发展和进步，在语文教学中，要创造机会让学生想一想，培养学生的想像力。学生欣赏斗牛图后，让学生进行想像：看了这幅画后，你想说什么？学生插上了想像的翅膀，孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的了解。）(2) 课文中的商人用了“绝妙之作”这样形容画作精美的词语来夸赞，你在生活中有积累这样的词语吗？(3) 送词语：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现(4) 用上刚才积累的词语，再来夸一夸吧！（这样循序渐进地指导学生说话，进一步拓宽学生的思维空间，同时又帮助学生积累课外好词，无形中又引导了学生注重课外的阅读和积累。）3.孩子们，这样你也夸，我也夸，大家七嘴八舌地都在夸赞，这样就叫做“纷纷夸赞”。4.我们在一起来读一读这三句话。课件出示句子：围观的人看了纷纷夸赞。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。5. 找出三个近义词：称赞、夸赞、赞扬。6. 小结：我们祖国的语言可真丰富。同一个意思作者却用了3个不同的词语来表达。（让学生带着发现的眼睛找出“称赞、夸赞、赞扬”这3个近义词，使学生积累了词语，又体会到了语言的丰富性。）五、 回顾全课，延伸总结。1. 刚才我们学习了课文的前四个自然段，并积累了一些词语。来，再来读读这些词语吧。希望同学们能在生活中积累并运用这些词语。（“在简单的教学中，扎扎实实积累和实践。”是我在画家和牧童第一课时教学中展示的教学思想。）2