人教版一年级语文下册第四单元第14课《荷叶圆圆》说课稿

荷叶圆圆说课稿尊敬的各位评委，各位老师： 大家好！我说课的内容是荷叶圆圆。 下面我将从教材、教法、学法、教学过程、教学资源应用五个方面作简要说明。 一、说教材： 荷叶圆圆是人教版语文一年级下册第四单元“快乐的夏天”中第二篇课文,这是一篇轻松活泼的散文诗，文中的四位小精灵，洋溢着童真、童趣。学习本课有利于教师引导学生在实践中学会学习，感受夏天大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。我班的学生思维活跃，表现强，喜欢阅读，乐于表达。 针对教材特点和学生情况。我将教学目标确定为： 1、知识与能力目标：认识“荷、珠”等12个生字的读音、字形，能正确、端正书写“是、朵”等6个熟字。能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文、背诵全文。培养学生的表达能力，想象能力以及表演能力。2、过程与方法目标：能够提出不认识的生字，进一步掌握识字方法。能通过提问、引导、交流，反馈的学习经历，来体验感悟探究的一般过程。能试着模仿创编来表演，表达自己的体验感受。3、情感态度与价值观目标：培养学生自主、合作、探究的良好习惯。让学生感受课文的语言美、情境美。培养学生初步的审美观，和对大自然的热爱之情。其中识字、写字和正确流利地朗读课文是学习的重点，感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美观是本课的难点。我安排了两个课时，并为教学准备了多媒体课件、字词卡片、头饰。二、说教法 新课标提倡自主、合作、探究的学习方法，我把自己定位在组织者和引导者的位置。把课堂教学思想定位在以生为本、顺学而导，以学定教的层面。我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我创设游戏情境进行识字教学，通过六种形式的读，引导学生在读中积累语言，在说中训练语言，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 三、说学法 在课堂教学中，我让学生根据生活经验来识字，通过声情并茂地朗读来体会情感，通过合作表演感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累、内化。力求让语文的工具性、人文性融为一体。让学生从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。四、说教学程序： 我将教学程序共分为四步：1.情境导入，初读课文 2.自主学习，识字写字 3.看图品读，欣赏感悟 4.诗画共赏，放飞想象 第一步：情境导入，初读课文 为了激发学生的兴趣，新课伊始，我首先出示诗画相映的课件，让学生复习诗句并观察后，说说荷叶的样子。随机板书课题，导入学生第一次自由朗读，整体感知课文内容。这一环节，能让学生直观地从生动逼真的图片中感受到荷叶的美丽，激发学生浓厚的学习热情，铺垫下文。第二步：自主学习，识字写字我采用多种形式的识字游戏：1.和生字宝宝打招呼，看看谁认识的生字多 2.提出不认识的字，其他同学帮忙解决，说自己用什么方法记住的。3.加上动作来认字（如：摇、蹲）和只做嘴型不出声 来猜字等游戏。写字前，我先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。写字时，我注重指导学生正确的书写姿势。我将整个识字教学放置于轻松有趣的游戏中，学生历经读准字音、分辨字形和尝试运用的认知过程。让学生在玩中学，学中玩，感受识字的乐趣。第三步：看图品读，欣赏感悟我引导学生找出四位小精灵，并贴词卡板书。学生读自己喜欢的一段，进行第二次分角色朗读，要求读正确、流利。 学生读完，开始第三次自我展示读。我引导学生带上表情有感情地读。在学生声情并茂地朗读同时，我会顺势引导学生完成词、句的训练。用“透明”说一句话，小青蛙会唱些什么？比较“一朵”、“一朵朵”，训练学生的语感。然后学生尝试阅读其他段落。我鼓励学生带上动作配乐朗读，这是第四次创造性地读。 接下来我要求学生关上书，根据板书进行第五次的读师生合背诵。 最后该上台表演了。学生再次选好角色，带上头饰，开始第六次读分组表演读。 六次不同的阅读，先扶后放,授人以鱼不让授人以渔。 真正实现了一年级学生敢于阅读、乐于阅读的愿望。同时培养起他们对文本的感受、理解、欣赏和评价的能力。第四步：诗画共赏，放飞想象播放诗画欣赏。引导学生想象。 假如我有一片荷叶，荷叶是我的_ ；荷叶是_的_。最后一环节，学生通过想想说说，尽情表达。训练语言，放飞想象，充分激发他们的创造潜能。我的板书设计采用彩纸贴字的方式，突出重点，吸引学生的注意力，并能为学生背诵理清了思路。五、说应用我运用“班班通”设施制作了声音、画面、文字内容等多媒体课件进行教学，结合学生、教材及课堂生成资源顺利完成了本课教学目标。同时将本课重点（识字、写字，朗读课文）难点（感悟文本的语言美、情境美）轻松完成。课件内容也极大地调动了学生的积极性和学习语文的热情。学生在“班班通”设施与教育资源创设的